高職技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革的研究

趙深　劉嬌

摘? 要： 針對近年來園林專業(yè)設(shè)計(jì)、施工、插花花藝等技能大賽與高職教學(xué)相聯(lián)系融合現(xiàn)象，從大賽促進(jìn)教學(xué)模式改革、教學(xué)方法完善、實(shí)訓(xùn)平臺搭建、工匠精神內(nèi)化、社團(tuán)及公司建設(shè)、課程考核機(jī)制完善等多方面進(jìn)行了探討，旨在將培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的大賽成果，推廣轉(zhuǎn)化成全專業(yè)的教學(xué)改革方案。技能大賽與教學(xué)二者相互促進(jìn)，提出了多項(xiàng)解決措施即將多項(xiàng)技能大賽技能實(shí)踐融入課程、做實(shí)校企合作、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺、提升教師專業(yè)技術(shù)能力、強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化、提高學(xué)生對專業(yè)技能重視度。

關(guān)鍵詞： 技能大賽; 教學(xué)改革; 園林專業(yè); 創(chuàng)新

中圖分類號： G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）02-0047-05

職業(yè)技能大賽是高職院校為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)與企業(yè)合作而舉辦的賽事。通過技能大賽可以促進(jìn)專業(yè)、課程和教學(xué)手段改革。因?yàn)榧寄艽筚愐詬徫恍枰獮橐罁?jù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，工匠水平，使高職院校進(jìn)行教學(xué)改革。本文以園林技術(shù)專業(yè)為例，探索技能大賽對教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

一、園林技術(shù)專業(yè)技能大賽概況

園林技術(shù)專業(yè)的技能大賽包括官方的比賽，如世界、全國技能大賽，和各省市的比賽。還有非官方的協(xié)會(huì)的各種比賽，比如艾景獎(jiǎng)國際園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，園冶杯，國手杯景觀設(shè)計(jì)大賽等各種比賽。園林專業(yè)的世界和全國性技能大賽包括園藝和花藝兩大賽項(xiàng)。在2016年第44屆世界技能大賽園藝賽項(xiàng)，我國黃山學(xué)院的選手首次參加了比賽，并取得了銅牌的成績。第45屆世界技能大賽園藝賽項(xiàng)成績優(yōu)異。全國職業(yè)院校技能大賽每年也在如期進(jìn)行，2021年全國職業(yè)院校技能大賽園藝賽項(xiàng)由濰坊市濰坊職業(yè)學(xué)院承辦，2021年全國職業(yè)院校技能大賽花藝賽項(xiàng)由山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院承辦。隨著技能大賽的成熟，技能大賽成為了選拔和評定技能人才的標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校為了準(zhǔn)備技能大賽，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，將技能大賽與教學(xué)相融合來培養(yǎng)出更多技能型人才。

二、技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革

（一）健全專業(yè)理論知識，改進(jìn)教學(xué)模式

1. 更新專業(yè)知識

技能大賽與就業(yè)相聯(lián)系，融入企業(yè)的最先進(jìn)技術(shù)，具有標(biāo)準(zhǔn)化、技能性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。技能大賽所設(shè)置的賽項(xiàng)均是當(dāng)前行業(yè)所需技術(shù)技能的項(xiàng)目，將理論知識與行業(yè)所需技能相融合，可以有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中可以消化專業(yè)的知識，同時(shí)更新陳舊的專業(yè)理論。

通過參加園林設(shè)計(jì)方面的比賽，教師在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中融入了滲水性鋪裝、生態(tài)駁岸技術(shù)、 生態(tài)浮島技術(shù)、雨水收集技術(shù)、人工濕地技術(shù)等符合生態(tài)性建設(shè)的設(shè)計(jì)理念與技術(shù)。在《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中豐富了展板排版、效果圖制作的知識。通過參加山東省職業(yè)院校技能大賽園藝賽項(xiàng)，在《園林工程技術(shù)》課程中融入了施工圖的繪制方法、常用材料的尺寸、施工的工藝流程等理論知識。通過參加山東省職業(yè)院校技能大賽花藝賽項(xiàng)，教師在藝術(shù)插花課程中加入了花首飾、花環(huán)、人體花飾、缸花等相關(guān)內(nèi)容。通過參加廣聯(lián)達(dá)相關(guān)比賽，在園林招投標(biāo)與預(yù)決算、園林工程項(xiàng)目管理課程中增加了GCCP、斑馬、BIM 5D等軟件的學(xué)習(xí)。這些技能大賽帶給課程知識內(nèi)容的改變，剔除了陳舊的理論知識，同時(shí)將新鮮的、實(shí)用性的知識帶入課堂，增加了課程的趣味性、實(shí)用性和技能性，提高了培養(yǎng)技能型人才的效果。

2. 改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論講授為主實(shí)踐教學(xué)為輔助，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷。針對園林這一綜合性較強(qiáng)、學(xué)科較雜的專業(yè)，學(xué)生在缺乏實(shí)踐性的情況下，對企業(yè)中對本專業(yè)的技能需求所知甚少，甚至學(xué)生對本專業(yè)對應(yīng)的崗位認(rèn)識不清。在時(shí)代背景變化的情況下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。而將技能大賽比賽項(xiàng)目作為教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目，將理論知識與實(shí)踐融合，很好地解決了以上的問題。教師通過將多個(gè)技能大賽的項(xiàng)目整理分類，設(shè)置三至四個(gè)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，然后將理論知識針對項(xiàng)目拆分整理，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、補(bǔ)充知識、再實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、最后歸納整理。通過這一系列的教學(xué)，學(xué)生們將在講授與實(shí)踐結(jié)合的課程中潛移默化地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。除了學(xué)習(xí)知識也對本專業(yè)所需技能有了充分的認(rèn)識，對自己以后擇業(yè)有了明確的方向。

以技能大賽為契機(jī)改進(jìn)教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上按照技能大賽準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)材料等，能夠豐富職業(yè)院校對技能的培養(yǎng)模式。

（二）完善教學(xué)方法

職業(yè)技能大賽命題的設(shè)定與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系越來越緊密。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，每年的命題都會(huì)有變化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的企業(yè)技術(shù)等等。所以一成不變的教學(xué)方法就不能適應(yīng)技能大賽的命題發(fā)展，并且在實(shí)踐的發(fā)展中更為突出。因此多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用勢在必行。

1. 案例分析法：案例分析法是由哈佛大學(xué)開發(fā)的，最早用于培訓(xùn)員工，后來應(yīng)用到教學(xué)中。園林課程一般采用教學(xué)做一體化的方法，雖然效果比較好，但是加入案例教學(xué)法，效果更加突出。比如講授園林規(guī)劃設(shè)計(jì)或者植物造景時(shí)，加入一些公園等案例的講解，學(xué)生更容易理解。可以通過教師先分析評價(jià)綠地案例，然后學(xué)生自己尋找新的案例進(jìn)行分析評價(jià)。學(xué)生從而掌握設(shè)計(jì)思路，做到盡善盡美。

2. 實(shí)踐指導(dǎo)法：園林技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程比較多。以前往往是教哪門課程的老師單獨(dú)組織本課程的實(shí)訓(xùn)。比如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，園林工程技術(shù)課程進(jìn)行施工的實(shí)訓(xùn)。通過參加園林景觀設(shè)計(jì)與施工技能大賽，進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn)。首先學(xué)生進(jìn)行綠地的施工圖設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行相關(guān)材料設(shè)備的預(yù)算，之后按照圖紙進(jìn)行施工。通過參加插花技能大賽，學(xué)生先進(jìn)行花卉的種植實(shí)訓(xùn)，然后用自己種植的植物進(jìn)行插花實(shí)訓(xùn)。這個(gè)過程中多個(gè)教師可以進(jìn)行同時(shí)協(xié)作，不明白的地方可以共同探討，同時(shí)引入企業(yè)相關(guān)的人員進(jìn)行指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。

3. 分組教學(xué)法：在實(shí)際工作中，都是相互配合的。同樣參加技能大賽，也需要選手的相互配合。不管是設(shè)計(jì)還是施工。都需要同伴的相互協(xié)調(diào)。這樣可以揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用分組教學(xué)法。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，選出一個(gè)組長，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)或施工。通過分組教學(xué)，可以發(fā)揮小組成員的集體智慧，提出不同的意見，不同的解決方法，從而完美地完成項(xiàng)目。通過分組教學(xué)法，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性。

（三）搭建實(shí)訓(xùn)平臺

簡單的課程實(shí)訓(xùn)無法滿足職業(yè)教育對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需求，需要建設(shè)更寬廣的平臺為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。職業(yè)院校針對技能大賽，需要建設(shè)符合要求的實(shí)訓(xùn)平臺。學(xué)院為準(zhǔn)備全國職業(yè)院校技能大賽園藝賽項(xiàng)，可以設(shè)置更多符合要求的工位。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生都可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)院為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省賽、國賽、世賽，可設(shè)置初賽、復(fù)賽、決賽等各種形式的比賽及給予榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、加分，學(xué)生受到莫大的激勵(lì)和鼓舞，積極性高。從而促進(jìn)技能大賽與專業(yè)教學(xué)的融合，提高學(xué)生的技能、工匠精神，為以后從事工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）內(nèi)化工匠精神

工匠精神在園林技能大賽中表現(xiàn)的尤為突出。全國職業(yè)院校技能大賽園藝賽項(xiàng)的誤差要求在2mm以內(nèi)，而世界技能大賽園藝賽項(xiàng)則要求在1mm以內(nèi)。誤差非常小，一不小心就容易犯錯(cuò)。所以工匠精神就貫穿于園林課程的任何一個(gè)實(shí)踐中。并且工匠精神不是一天就形成的，它的形成是一個(gè)長期的過程，需要不停地操作，不停地磨練。這是一個(gè)艱苦的過程，需要有強(qiáng)大的意志和吃苦耐勞的精神。只有這樣才能創(chuàng)造精益求精的作品。在課程的實(shí)踐中要根據(jù)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量避免誤差的出現(xiàn)。

（五）促進(jìn)社團(tuán)及公司建設(shè)

在園林專業(yè)技能大賽中，學(xué)生可以掌握園林設(shè)計(jì)、施工、插花等各種技能，促使技能與專業(yè)的融合，從而促進(jìn)社團(tuán)建設(shè)和公司運(yùn)營。學(xué)生根據(jù)興趣成立園林社團(tuán)。學(xué)生可以利用課余、節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行花卉銷售，設(shè)計(jì)或施工的工作。教師進(jìn)行幫助或指導(dǎo)。這樣學(xué)生既可以掌握專業(yè)知識，又能夠捕捉最新的企業(yè)資訊，掌握最前沿的技術(shù)技能。

（六）完善課程考核機(jī)制

考核、評價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。以往的考核往往是平日成績和理論成績的一個(gè)綜合，而對于實(shí)踐的考核比較少。并且教材很難與時(shí)俱進(jìn)，理論考核也很難反映最新的企業(yè)知識。而技能大賽往往融入企業(yè)最新最前沿的技能。并且考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具有前瞻性。在課程的考核評價(jià)中就可以加入與技能大賽相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，引入技能大賽的評價(jià)體系。從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握工作所需要的技能。

三、技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及存在問題

（一）技能大賽教學(xué)欠融入課程

通過世界、全國或省市技能大賽獲獎(jiǎng)可以提高學(xué)校的榮譽(yù)，是教師提升職稱的指標(biāo)，是學(xué)生能力的證明，所以各職業(yè)院校對技能大賽重視程度較高。但在進(jìn)行技能大賽教學(xué)過程中，一般是在課程之外的單獨(dú)教學(xué)培訓(xùn)。專門負(fù)責(zé)技能大賽的教師帶領(lǐng)參賽學(xué)生停課進(jìn)行賽項(xiàng)的教學(xué)培訓(xùn)，而技能大賽指導(dǎo)教師與相關(guān)課程教學(xué)并無關(guān)聯(lián)，同時(shí)其他教師基本不了解技能大賽賽項(xiàng)技能，導(dǎo)致技能大賽實(shí)踐技能無法與課程理論知識相融合。

指導(dǎo)比賽獲獎(jiǎng)教師擁有豐富的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，但是一般這樣優(yōu)秀的教師將工作重心轉(zhuǎn)移至科研相關(guān)工作或是行政工作上，對教學(xué)改革投入精力較少，這也阻礙了將職業(yè)教育向?qū)嵺`教學(xué)引領(lǐng)的步伐。

（二）職業(yè)院校教師欠缺實(shí)踐技能

職業(yè)院校教師以本、研高校引進(jìn)為主，少數(shù)從企業(yè)引進(jìn)。高校畢業(yè)學(xué)生出校門進(jìn)校門當(dāng)職業(yè)教師缺乏行業(yè)技能。職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)人才要求較高，引進(jìn)數(shù)量有限，而園林技術(shù)專業(yè)涉及工作面較廣，學(xué)科面向的技能較多，教師們無法掌握全部行業(yè)所需技能。職業(yè)院校教師需要掛職鍛煉和進(jìn)行培訓(xùn)，但是教師掛職鍛煉時(shí)間不一，教師對掛職鍛煉的態(tài)度不一。大多數(shù)教師掛職鍛煉僅僅是走走過場，根本不到企業(yè)鍛煉或是不接觸一線技能工作。國家、省市會(huì)對職業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是培訓(xùn)項(xiàng)目也是以理論為主，多是對教學(xué)技能、教學(xué)方法、教材編寫等方面的培訓(xùn)，實(shí)實(shí)在在的技能培訓(xùn)較少。所以教師們從業(yè)后接觸不到行業(yè)核心技術(shù)技能，也就無法傳授給學(xué)生們。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽，教師熟讀各個(gè)賽項(xiàng)賽程，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。但是出現(xiàn)教師們只動(dòng)嘴不動(dòng)手，只是在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)矛盾或是誤區(qū)再尋找辦法幫助學(xué)生解決，導(dǎo)致參賽學(xué)生們的實(shí)踐技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于指導(dǎo)教師?？梢娊處熯€是在理論方面占有優(yōu)勢，但現(xiàn)在職業(yè)院校教師的知識面狹窄、實(shí)踐技能較低，教學(xué)業(yè)務(wù)有待提高。

（三）學(xué)生不重視技能學(xué)習(xí)

職業(yè)院校已意識到培養(yǎng)學(xué)生技能的重要性，教師也在向培養(yǎng)技能性人才方面努力，但是學(xué)生們的意識沒有提升。我國人們慣有的思維即是公務(wù)員事業(yè)單位工作穩(wěn)定、管理方面的工作體面，認(rèn)為在企業(yè)進(jìn)行一線技術(shù)不是自己的工作首選，而近兩三年專升本吸引了大批職業(yè)院校學(xué)生。多方面的因素導(dǎo)致學(xué)生們忽視技能學(xué)習(xí)，甚至看不上園林專業(yè)砌筑、木工、軟件繪圖等技能課程的學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在實(shí)踐課程學(xué)生們眼高手低，害怕吃苦等現(xiàn)象普遍，造成實(shí)踐課程效果不理想。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理

職業(yè)院校已意識到培養(yǎng)學(xué)生技能的重要性。高職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生從事園林植物應(yīng)用養(yǎng)護(hù)、園林景觀設(shè)計(jì)和園林綠地施工與管理三個(gè)方向?yàn)橹?。職業(yè)院校三個(gè)方向平行培養(yǎng)，課程不分主次，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)涉及面廣但是不精。出現(xiàn)企業(yè)對技能型人才需求很大，但是學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無法滿足企業(yè)對技能型人才的要求。

（五）缺乏實(shí)踐課程條件，校企合作無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展

將園林專業(yè)技能大賽賽項(xiàng)項(xiàng)目作為教學(xué)實(shí)踐練習(xí)項(xiàng)目需要符合要求的實(shí)訓(xùn)條件?，F(xiàn)在信息化、數(shù)據(jù)化發(fā)展迅速，在社會(huì)發(fā)展推動(dòng)下園林行業(yè)也在快速發(fā)展，企業(yè)使用的一些工具技術(shù)日新月異，學(xué)校想要對接企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，需要建設(shè)與企業(yè)一致的生產(chǎn)環(huán)境，但是目前教育資源相對落后，滿足不了企業(yè)的高技能需求。而最有效的獲取實(shí)訓(xùn)基地的辦法就是校企合作，但是十多年來學(xué)校與校企合作成功的案例較少。利用企業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，學(xué)成之后學(xué)校為企業(yè)輸入技能型人才。但是出現(xiàn)學(xué)校企業(yè)雙方利益溝通等失敗，或是滿足學(xué)校校企合作的企業(yè)數(shù)有限，或是學(xué)生不給力培養(yǎng)不出企業(yè)所需人才或是培養(yǎng)出來后學(xué)生另謀高就等等許多因素的影響導(dǎo)致校企合作中途失敗，或是僅僅是名義上的合作。校企合作無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，學(xué)校沒有條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，如此惡性循環(huán)，所以缺乏實(shí)踐課程條件，校企合作無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展一直存在。

四、技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革的實(shí)施措施

技能大賽的目的是促進(jìn)學(xué)生掌握課程實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和處理問題應(yīng)變能力，從而加強(qiáng)對理論理解能力，在此基礎(chǔ)上積累實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)達(dá)到創(chuàng)新的目的，為將來更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才是大勢所趨，而以技能大賽為抓手進(jìn)行教學(xué)改革可以提高職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的效果。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，將多項(xiàng)技能大賽技能實(shí)踐融入課程

學(xué)校應(yīng)明確園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在園林植物應(yīng)用、園林景觀設(shè)計(jì)、園林綠地施工3個(gè)方向中明確一個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)專精的園林技術(shù)學(xué)生。以園林綠地施工方向?yàn)槔?，?yīng)將全國園藝施工技能大賽實(shí)踐操作的要求內(nèi)容融入課程設(shè)計(jì)。技能大賽整個(gè)賽項(xiàng)每年以行業(yè)對技能的需求進(jìn)行更改，通過實(shí)踐可以掌握當(dāng)前先進(jìn)技能。

技能大賽中對7*7平方米的小游園從施工圖的設(shè)計(jì)到具體施工操作均有明確的要求，大賽施工涉及鋪裝、水體、景墻、種植設(shè)計(jì)、花壇砌筑等13個(gè)專業(yè)知識，在園林工程技術(shù)課程中，正好對應(yīng)七章內(nèi)容，所以在課程編排時(shí)可針對章節(jié)將賽項(xiàng)分解實(shí)操，實(shí)操前將理論知識闡明，然后在實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)圖紙分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，再根據(jù)比賽評分要求評比各組施工效果，最后進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，將知識點(diǎn)通過對問題的解決闡述清楚。這樣在學(xué)練學(xué)反復(fù)的過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

一門課程不應(yīng)單一融入一項(xiàng)比賽技能，應(yīng)融入多項(xiàng)。比如園林工程技術(shù)課程，除了融入全國園藝施工技能比賽外，還可融入國手杯景觀設(shè)計(jì)大賽，將國手杯中繪制施工圖的部分融入課程。通過多項(xiàng)比賽豐富課程內(nèi)容。

（二）做實(shí)校企合作，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺

實(shí)踐性課程需要相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件，以技能大賽實(shí)訓(xùn)基地為目標(biāo)建立學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)平臺。以園林園藝施工技能大賽為例，大賽施工包括13個(gè)專業(yè)10余項(xiàng)工種技術(shù)，需要7*7平方米場地多個(gè)，還需機(jī)械器材20余種，石材木材等耗材30余種。學(xué)校應(yīng)加大投入，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地。參照技能大賽比賽場地要求建設(shè)貼近行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們盡早熟悉企業(yè)工作環(huán)境。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校企聯(lián)系。實(shí)質(zhì)性的在校外建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地或是將企業(yè)當(dāng)作實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生們盡早接觸本行業(yè)的技能工作，為畢業(yè)就業(yè)指明方向。

（三）提升教師專業(yè)技術(shù)能力

教師應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，每兩年去企業(yè)掛職鍛煉，需要教師踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行掛職鍛煉學(xué)習(xí)，將行業(yè)領(lǐng)域中的先進(jìn)技術(shù)技能帶入教學(xué)中，不斷將講授的知識進(jìn)行更新。在職業(yè)院校招聘教師時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教師的企業(yè)技術(shù)能力，若教師不具備企業(yè)經(jīng)歷，應(yīng)在就職前先去企業(yè)鍛煉1至2年。放寬企業(yè)型人才進(jìn)入高校就職的條件，大力引進(jìn)企業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)院校。

（四）強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化，提高學(xué)生對專業(yè)技能重視度

技能大賽的比賽過程可激發(fā)學(xué)生們對專業(yè)的熱愛，和培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神。通過觀摩往屆學(xué)生的施工作品如砌筑的景墻、鋪筑的游園道路、挖填的水池、配置的植物材料等，能夠從精神上讓學(xué)生們愛上本專業(yè)。將企業(yè)文化教育編制課程中，激發(fā)學(xué)生們對本專業(yè)的熱愛。將企業(yè)中成功人士的發(fā)展歷程及現(xiàn)成果進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生們對行業(yè)的向往。讓學(xué)生們及早的接觸專業(yè)實(shí)踐性操作，通過分組比賽等形式激發(fā)學(xué)生們競爭意識進(jìn)而快速有效地完成相應(yīng)的實(shí)踐課程。學(xué)校也可通過學(xué)分考核、考核1+X技能證等形式，讓學(xué)生重視實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

國家需要職業(yè)教育為社會(huì)輸送技能型人才，培養(yǎng)日后企業(yè)中的建設(shè)者和接班人。職業(yè)院校技能大賽為學(xué)校的教育帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。技能大賽既能考核學(xué)校培養(yǎng)人才效果，又能進(jìn)行人才創(chuàng)新性培養(yǎng)。技能大賽重點(diǎn)在實(shí)踐操作，符合當(dāng)代職業(yè)院校對人才培養(yǎng)模式的需求。所以以高職技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革具有重要的意義。本文在闡述高職技能大賽重要性的基礎(chǔ)上，提出了當(dāng)前高校技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革的問題，進(jìn)而提出了多項(xiàng)解決措施即明確培養(yǎng)目標(biāo)，將多項(xiàng)技能大賽技能融入課程體系、做實(shí)校企合作，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺、提升教師專業(yè)素質(zhì)能力、強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化，提高學(xué)生對專業(yè)技能重視程度，力爭為國家培養(yǎng)出符合社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李守清，董學(xué)杰，高彥叢. 園林景觀設(shè)計(jì)與施工技能大賽應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)的課程研究[J]. 花卉，2021（8）：292-294.

[2] 趙昌恒，伍全根，馬濤. 世界技能大賽園藝項(xiàng)目對應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)課程改革的啟示：以黃山學(xué)院為例[J]. 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（9）：170-175.

[3] 邢洪濤.技能大賽背景下的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略研究[J]. 安徽建筑，2021（6）：93-95.

[4] 郭玲，吳玫. 以賽促學(xué) 以賽促教 以賽促思：2016全國職院“園林景觀設(shè)計(jì)大賽”總結(jié)[J]. 現(xiàn)代園藝，2017（3）：122-123.

[5] 李霞，曲良譜，丁銀花. 工匠精神視域下世界技能大賽對園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2020（5）：74-75.

[6] 范國輝，董淼. 技能大賽引領(lǐng)的園林類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代園藝，2020（14）：223-224.

[7] 王齊，師春娟，王琳，等. 基于專項(xiàng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索：以云南林職院園林技術(shù)專業(yè)為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2018（6）：245-246.

[8] 張紅升. 高職院校職業(yè)技能大賽備戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分析：以“園林景觀設(shè)計(jì)”國賽項(xiàng)目為例[J]. 人間，2015（36）：185-186.

[9] 高云，汪小飛. 以園藝技能大賽促進(jìn)高職園林專業(yè)教學(xué)改革：以黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：135-137.

[10] 莊建偉. 技能大賽與高職園林專業(yè)教學(xué)的結(jié)合與思考[J]. 文學(xué)少年，2021（27）：269.

Abstract： In view of the connection and integration of skill competitions such as landscape design， construction and flower arrangement with higher vocational teaching in recent years， and discusses the competition in many aspects， such as promoting the reform of teaching mode， improving teaching methods， building practical training platform， internalizing craftsman spirit， setting up communities and companies and improving the curriculum assessment mechanism in order to have the results of the competition to cultivate high-quality skilled talents popularized and transformed into professional teaching reform programs. Skills competition and teaching promote each other. A number of solutions put forward， including integrating skills practice of skills competition into curriculum， strengthening school-enterprise cooperation， innovating training platform， improving teachers' professional and technical ability， emphasizing enterprise culture， and improving students' attention to professional skills.

Keywords： skills competition; teaching reform; landscape architecture; innovation

（責(zé)任編輯：程勇）