淺論如何提高初中生語文寫作能力的方法

何君

在目前國家大力推進教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，促進語文教育高質(zhì)量發(fā)展就要將教學的重點轉(zhuǎn)移到作文教學中。通過加強作文教學，提高學生作文素養(yǎng)，可以促進學生語文綜合素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)語文教育的高質(zhì)量發(fā)展。國家大力進行教育高質(zhì)量發(fā)展，針對小中高教育階段突出強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要實現(xiàn)語文教育高質(zhì)量發(fā)展，筆者認為應將教育重點放在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，繞不開的就是對學生的寫作培養(yǎng)。筆者從以下幾方面來探討如何提升學生寫作能力。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

在初中語文作文教學中，要從“興趣”培養(yǎng)出發(fā)。只有學生具有寫作的興趣，才能更具寫作耐心，在作文上花功夫。怎樣才能培養(yǎng)學生的作文寫作興趣呢？筆者認為要加強對學生的耐心引導，通過作文寫作練習來使學生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，逐步將學生的作文寫作興趣培養(yǎng)起來，讓學生變成“我想寫”。

（1）鼓勵學生自由表達。學生進行作文寫作內(nèi)心有很多的想法，但是學生卻害怕表達自己內(nèi)心的想法，提起筆卻不知道怎么表達，造成學生在作文寫作中受到內(nèi)心的束縛。同時，教師以寫作模板來使學生掌握寫作的技巧，在條條框框之中學生的創(chuàng)作思維就受到了限制，使學生產(chǎn)生作文寫作的心理障礙，既不敢又不會表達自己的真情實感，所以學生的寫作能力越來越差。根據(jù)《語文課程標準》，對學生的作文寫作要求為表達自己想寫的話，寫新奇有趣、印象深刻的內(nèi)容等。因此在運用創(chuàng)意法進行作文寫作時，教師可以引導學生從生活入手，及時表達對生活的所感所想，盡可能結(jié)合自己的經(jīng)歷與見聞來用文字進行記錄與表達。即便學生在記錄表達時文字還稚嫩、欠生動，教師也要對學生進行鼓勵，逐步培養(yǎng)學生用文字表達情感的習慣。

（2）巧妙運用成就感提升寫作興趣。通過成就感可以極大激發(fā)學生的作文寫作興趣，以積極的寫作態(tài)度激發(fā)學生的思維，讓學生體驗快樂寫作。這種積極的寫作情緒還會成為學生一直寫作的動力。在作文寫作教學中，教師要對學生的日常隨筆、寫作作業(yè)等進行積極評價，指導學生在寫作中的不足之處，定期選出學生寫作的優(yōu)秀作品進行展讀，加強對學生的表揚與鼓勵：①選出優(yōu)秀作品進行班級作品展、校內(nèi)作品展活報社投寄;②將學生作文作品集訂成冊，分發(fā)給學生們進行學習閱讀;③在班級內(nèi)分組閱讀精講點評;④幫助學生匯集整理個人作文裝訂成冊。通過這些方法，可以幫助學生的作文寫作積極性提高，學生的寫作興趣也在這個過程中逐步培養(yǎng)起來。

二、強化學生積累

寫作從實質(zhì)上看是一種“表達”，也就是由內(nèi)到外的輸出。但是種輸出“表達”，必須有“由外到內(nèi)”的吸收。運用創(chuàng)意法進行作文教學時教師要注意學生的“吸收”，即“積累”。想要寫出有新意、有內(nèi)容、有審美的作文，需要學生有豐富積累，包括語言詞匯的積累、情感的積累以及素材的積累。學生只有做好這三方面的積累，才能在作文寫作中如魚得水，新意倍出，情感豐富，內(nèi)容動人。

（1）立足生活素材。生活是作文創(chuàng)作不竭的源泉，生活中的萬事萬物都可能成為寫作的對象，成為寫著的靈感。教師要善于利用生活中的事物啟迪學生的創(chuàng)意思維，讓學生通過融入情緒與情感體驗事物背后的情感因素，從而使學生迸發(fā)新思維、新立意，讓學生通過參與生活來豐富人生體驗，進一步擴大學生的生活視野，從而使學生的作文有內(nèi)容、有情感、有創(chuàng)意，擺脫以往寫作文的“假大空”。進行生活素材的積累教師可以引導學生從以下幾個方面進行：①全面認識周圍環(huán)境。學生身處的環(huán)境中包含了豐富的素材，但是學生整日身處于這個環(huán)境之中，反而忽視了身邊的很多事物。因此，教師可以引導學生全面的認識周圍的環(huán)境，從一片樹葉、一只螞蟻、秋日的陽光、冬日的冰霜、身邊的一人一事、生活的酸甜苦辣等，培養(yǎng)學生對周圍事物的敏銳感知能力，從而煥發(fā)學生的創(chuàng)意思維，讓學生在認識環(huán)境中發(fā)現(xiàn)好的素材;?? ②真實體驗生活。素材的積累需要學生真實的體驗生活，在真實生活中可以讓學生不知不覺中學會觀察，積蓄情感，才有心中有情，腦中有思，筆下有物。

（2）從閱讀中積蓄力量。學生的個人經(jīng)歷是有限的，學生素材的積累還必須落腳在閱讀上。通過閱讀來了解實事，了解古今發(fā)展，積累名言名句，學習文學大家的寫作手法，在閱讀中積蓄創(chuàng)作力量，激發(fā)創(chuàng)意思維，使學生的作文寫作更有內(nèi)容，有審美，有精神。

三、重視寫作思維訓練

思維是寫作的靈魂，一個開放、發(fā)散、創(chuàng)意的思維可以幫助學生寫出神奇趣味、豐富斑斕的作品。通過思維訓練，學生的作文更有邏輯，更具層次，大大提高了學生作文的質(zhì)量。在進行作文寫作時，從作文素材的選擇，文章主題的確定，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排，語言的組織運用等都離不開思維，沒有思維的作文就如同一堆堆砌的文字。對學生寫作思維的訓練可以從以下幾點進行：

（1）計劃性進行模擬思維訓練。運用創(chuàng)意法進行作文教學時，學生所產(chǎn)生的創(chuàng)意并不是憑空就能產(chǎn)生，而是學生受到某一事物的啟發(fā)而產(chǎn)生的。因此，為了提高學生創(chuàng)意思維，教師可以計劃性的對學生進行模擬思維訓練。所謂模擬思維訓練就是通過學習創(chuàng)新者的寫作思維方式，來進行作文的寫作，學習創(chuàng)新者的用詞特點、立意構(gòu)思、寫作技巧等。模擬思維訓練不是簡單的進行模仿，而是通過這種訓練使學生提升文字與情感處理能力。教師可以將教材中的課文作為學生模擬思維訓練的內(nèi)容，使學生學會怎樣描繪生活，書寫景物，刻畫人物以及表達情感等。

（2）計劃性進行發(fā)散思維訓練。創(chuàng)意思維一定程度上反應發(fā)散思維，教師有計劃的進行發(fā)散思維訓練可以幫助學生由一物聯(lián)想到另一物，由一事聯(lián)想到另一事，促進學生對寫作內(nèi)容的加工與創(chuàng)作，從而使學生產(chǎn)生更具創(chuàng)意的想法與觀點，通過進一步的加工創(chuàng)作寫出更出彩的文章。進行發(fā)散思維訓練需要教師在作文教學中訓練學生的聯(lián)想能力，可以選擇生活中常見的事物，如鮮花、尺子等，讓學生另辟蹊徑表達觀點，逐步使學生更具創(chuàng)意思維。

作文是語文的核心內(nèi)容，作文集中體現(xiàn)學生的邏輯思維、人文素養(yǎng)以及審美情趣，這與語文教育目的相契合。前教育司司長及清華大學教授明確表示，未來高考的重點在語文，尤其重視對作文方面的考察。而創(chuàng)意法重視左腦右腦的和諧發(fā)展，通過作文教學可以促進學生創(chuàng)意思維，從而提升學生寫作能力，發(fā)展學生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教育高質(zhì)量發(fā)展。