基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的生物大單元教學(xué)研究

郇玉剛 劉京蘭

隨著新課改的推進(jìn)實(shí)施，“大單元教學(xué)”已成為不少學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)，要求教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)科內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)展課堂教學(xué)、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評(píng)價(jià)。

一、大單元教學(xué)

高中新課標(biāo)頒布后（義務(wù)教育新課標(biāo)即將頒布），學(xué)科核心素養(yǎng)（或課程核心素養(yǎng)）的提出倒逼教學(xué)的變革，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上，從以前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)走向結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)一個(gè)大單元，讓自己心中由綠洲，眼中看到森林，課上來(lái)學(xué)每棵小樹(shù)，才能給學(xué)生帶來(lái)有氧的學(xué)習(xí)！指向?qū)W科核心素養(yǎng)（或課程核心素養(yǎng)）的大單元設(shè)計(jì)將成為學(xué)科教育落實(shí)立德樹(shù)人、發(fā)展素質(zhì)教育、深化課程改革的必然要求。

大單元設(shè)計(jì)需要大結(jié)構(gòu)，大結(jié)構(gòu)含有大概念、大情景、大任務(wù)把離散的事實(shí)和技能聚合起來(lái)，形成意義。更重要的是大概念、大情景、大任務(wù)有很強(qiáng)的遷移價(jià)值，能運(yùn)用到真實(shí)中解決實(shí)際問(wèn)題。

一個(gè)大單元，如果沒(méi)有大概念、大情景、大任務(wù)的“透視”，一篇篇課文、一個(gè)個(gè)例題就可能只是淺顯的關(guān)聯(lián)，不能深度組織起來(lái)，教學(xué)的碎片化，學(xué)生就不能身臨其境，不能讓學(xué)習(xí)的事情發(fā)生在自己身上，不能讓學(xué)習(xí)與學(xué)生自己有關(guān)，有趣，有用，更不能做到深度遷移和運(yùn)用。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)

大單元設(shè)計(jì)是為了實(shí)施高質(zhì)量育人，以大主題或大觀念、大情景等為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合和開(kāi)發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、問(wèn)題）、分析學(xué)情，確定目標(biāo)、達(dá)成評(píng)價(jià)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、真實(shí)情境、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)反饋等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)化等?！按髥卧O(shè)計(jì)”不是將原有知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的簡(jiǎn)單相加， 而是最小的課程單位。大單元設(shè)計(jì)需要大概念、情景、大任務(wù)。把離散的事實(shí)和技能聚合起來(lái)，形成意義。更重要的是，大概念、大情景、大任務(wù)有很強(qiáng)的遷移價(jià)值，能運(yùn)用到真實(shí)中解決實(shí)際問(wèn)題。

（1） 在《細(xì)胞的生命歷程》這一章中，核心問(wèn)題是“細(xì)胞從產(chǎn)生到死亡經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)生命歷程？”細(xì)胞的生命歷程包括了細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化、細(xì)胞的衰老和細(xì)胞的死亡。

（2）單元教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（3）課標(biāo)要求分析（2017年版2020年修訂）

三、課標(biāo)要求

概念2：細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過(guò)分裂實(shí)現(xiàn)增殖

（1）細(xì)胞會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、增殖、分化、衰老和死亡等生命進(jìn)程：①描述細(xì)胞通過(guò)不同的方式進(jìn)行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細(xì)胞中的一致性。②說(shuō)明在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了復(fù)雜的多細(xì)胞生物體。③描述在正常情況下，細(xì)胞衰老和死亡是一種自然的生理過(guò)程。

四、教學(xué)提示

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)概念2的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)易裝片，或觀察其永久裝片。

五、學(xué)業(yè)要求

完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：觀察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞增殖的主要特征，并舉例說(shuō)明細(xì)胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）。

本章核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)：

?生命觀念。細(xì)胞的生命歷程包括生長(zhǎng)、增殖、分化、衰老和死亡。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，可以正確理解生命系統(tǒng)的發(fā)展變化規(guī)律，以科學(xué)的眼光看待生和死，珍愛(ài)生命，正視死亡。通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體進(jìn)行精確復(fù)制和分離，使子代細(xì)胞與親代細(xì)胞的染色體數(shù)目保持一致，維持了細(xì)胞的遺傳穩(wěn)定性，可以感悟生命過(guò)程的精致和奇妙。

?科學(xué)思維。通過(guò)有絲分裂過(guò)程中染色體形態(tài)、行為和數(shù)量的變化，認(rèn)識(shí)到有絲分裂的實(shí)質(zhì)是維持親子代細(xì)胞在遺傳上的穩(wěn)定性，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有助于發(fā)展學(xué)生抽象概括的科學(xué)思維。

對(duì)于多細(xì)胞生物體來(lái)說(shuō)，體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷更新，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)。從總體上看，個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程，是更多細(xì)胞走向死亡的過(guò)程?？梢詭椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞衰老和死亡與個(gè)體衰老之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證看待部分與整體的關(guān)系。

細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，由此可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命活動(dòng)中的一種因果關(guān)系。

?科學(xué)探究。探究實(shí)踐“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”，要求學(xué)生能夠選擇適當(dāng)?shù)牟牧现谱髋R時(shí)裝片，并運(yùn)用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察，從而發(fā)展科學(xué)探究的技能。

?社會(huì)責(zé)任。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的增殖、分化、衰老和死亡時(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞分化形成的不同組織細(xì)胞之間的分工合作、細(xì)胞凋亡對(duì)個(gè)體的積極意義，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)同合作與奉獻(xiàn)的意義。

教材介紹研究成果;如干細(xì)胞、細(xì)胞衰老的原因?qū)W說(shuō)、細(xì)胞自噬，可以幫助學(xué)生理解這些研究對(duì)于增進(jìn)人類(lèi)健康的重要意義。

由細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老的關(guān)系，聯(lián)想到我國(guó)已經(jīng)步入老齡化社會(huì)的現(xiàn)狀，從而特別關(guān)愛(ài)老年人，形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

大單元主題（或大概念）的確定具有"綱舉目張"的價(jià)值，大單元主題或大概念是知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科思想方法的聚合器，往往反映學(xué)科本質(zhì)、核心內(nèi)容、或?qū)W科思想的大問(wèn)題或某一單元的大概念、項(xiàng)目化任務(wù)。大主題或大概念的確定遵循原則：指向素養(yǎng)提升、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、遵循教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科育人價(jià)值。大單元主題要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，能夠吸引和激發(fā)學(xué)生對(duì)大單元學(xué)習(xí)的探究興趣。