淺談家庭教育中的青春期性教育

李慧玲

【摘要】本文對(duì)我國(guó)家庭性教育中常見(jiàn)的迷思觀念進(jìn)行了澄清;并就“父母如何對(duì)青春期的孩子談情說(shuō)性”這一問(wèn)題進(jìn)行了思考和探索。

【關(guān)鍵詞】家庭性教育;青春期;全面的性教育

一、中國(guó)家庭教育中關(guān)于青春期性教育的迷思

父母在孩子的性教育中有著不可替代的作用。關(guān)于孩子的性教育，父母肩負(fù)著重要責(zé)任，是家庭性教育的主力軍。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中，中國(guó)父母很少開(kāi)展家庭性教育，即便開(kāi)展了性教育，涉及的內(nèi)容也比較狹窄 ，主要集中在“青春期保健知識(shí)”“異性正常交往”等。

傳統(tǒng)的教育讓我們對(duì)“性”這個(gè)字羞于啟齒，父母總覺(jué)得這些事情長(zhǎng)大之后自然就懂了。此外，在家庭性教育中，父母也遇到了種種挑戰(zhàn)和誤區(qū)。例如：有的父母對(duì)于性教育內(nèi)容沒(méi)有足夠的知識(shí)，不知道如何著手;有的父母存在顧慮，害怕講多，講早;有的父母以為孩子會(huì)在一定年齡“無(wú)師自通”。

上述問(wèn)題往往是出于恐懼和對(duì)全面性教育及其影響缺乏了解。性不可怕，可怕的是對(duì)性的無(wú)知。性教育面臨的重要問(wèn)題之一就是，在性的問(wèn)題上，人們更愿意相信自己的觀念而不是基于證據(jù)的開(kāi)展實(shí)踐。

一個(gè)常見(jiàn)的家庭性教育的迷思是“性教育會(huì)導(dǎo)致孩子的性行為更早發(fā)生”。事實(shí)上，全世界范圍內(nèi)的研究清楚地表明，性教育極少（即使有的話）導(dǎo)致首次性行為發(fā)生時(shí)間提前。一些研究表明，全面性教育不會(huì)對(duì)首次發(fā)生性行為的年齡有直接影響，另一些研究則表明，全面性教育實(shí)際上推遲了首次性行為，并且使其更負(fù)責(zé)任 。更重要的是，接受過(guò)全面性教育的青少年更加傾向于在發(fā)生“第一次”或“第N次”時(shí)采取保護(hù)措施，進(jìn)行安全的性行為。值得一提的是，對(duì)性話題三緘其口也并不會(huì)推遲“第一次”發(fā)生的平均年齡，畢竟身體的發(fā)育、對(duì)性的好奇和需要永遠(yuǎn)會(huì)如期而至。

家庭性教育中的另一個(gè)迷思是“孩子可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得性教育的相關(guān)知識(shí)”。的確，在信息時(shí)代，孩子們可以便捷地利用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體獲取有關(guān)性的信息和與性有關(guān)的問(wèn)題的答案;但線上媒體往往不能提供適齡的、基于實(shí)證的信息，甚至可能提供一些帶有偏見(jiàn)的、歪曲事實(shí)的信息。如果缺乏家長(zhǎng)和學(xué)校的引導(dǎo)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中對(duì)于性知識(shí)的了解偏離科學(xué)性，甚至在網(wǎng)絡(luò)色情作品的影響下對(duì)于性更偏向于暴力和消極的認(rèn)知，這對(duì)青少年的身心健康成長(zhǎng)是及其不利的。在平時(shí)一起觀看電視和新聞時(shí)，遇到相關(guān)的主題，父母除了心生尷尬刻意回避或者禁止，不妨因勢(shì)利導(dǎo)，一起探討，在尊重平等的親子溝通中促進(jìn)家庭性教育的有效開(kāi)展。

張北川教授曾說(shuō)過(guò)：“在我們的性文化里，我們要警惕把無(wú)知當(dāng)純潔，把愚昧當(dāng)?shù)滦?，把偏?jiàn)當(dāng)原則?！迸c其刻意避而不談或者自欺其人地宣揚(yáng)禁欲，父母不如積極正面地對(duì)孩子進(jìn)行性教育，教會(huì)孩子保護(hù)自己與他人的意識(shí)和方法。

家庭性教育對(duì)青少年的性行為和性態(tài)度有著重要影響。無(wú)論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)都有足夠的研究表明，良好的家庭性教育不但能推遲青少年發(fā)生性行為和減少青少年的不安全性行為，更能讓人具備積極的意識(shí)與生活技能，甚至可以對(duì)同伴壓力導(dǎo)致的性行為起調(diào)節(jié)作用，還能預(yù)防未成年懷孕 。

二、父母如何對(duì)青春期的孩子談情說(shuō)性

性教育到底是什么？性并不等同于性行為，性教育也不等同于性行為教育，而是教孩子們正確認(rèn)知生理現(xiàn)象、生理衛(wèi)生以及性別平等、自我保護(hù)、成年后如何建立親密關(guān)系等，讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也學(xué)會(huì)愛(ài)與尊重。其實(shí)對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)和其他知識(shí)并無(wú)不同。性教育也可以像教孩子過(guò)馬路，紅燈停綠燈行一樣自然。

面對(duì)進(jìn)入青春期的孩子，在開(kāi)展家庭性教育時(shí)，很多父母往往覺(jué)得“開(kāi)不了口”，造成這一現(xiàn)象的重要的原因就是，現(xiàn)在的父母多是70后和80后，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中雖然大多接受了文化知識(shí)的學(xué)科教育，但卻極少或從未接受過(guò)系統(tǒng)和全面的性教育，這樣的群體成長(zhǎng)起來(lái)對(duì)于性的態(tài)度是受所謂“守貞教育”或者“性是羞恥的，不能公開(kāi)談?wù)摰摹钡雀篙厒兊膫鹘y(tǒng)理念所影響。因此他們面對(duì)自己的孩子，談性的問(wèn)題，難以啟齒。

瑪麗斯特普國(guó)際組織中國(guó)代表處專(zhuān)門(mén)面向中國(guó)家長(zhǎng)群體制作了一套視頻課程叫做《開(kāi)得了口——家長(zhǎng)性教育課程》，提供與性教育有關(guān)的內(nèi)容，包括家長(zhǎng)性教育觀念、原則、價(jià)值觀、可能的問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)，涉及侵害、殘障、心智障礙等話題，并提供可練習(xí)的建議和案例參考，探討家長(zhǎng)性教育的意義。此外，聯(lián)合國(guó)教科文組織和中國(guó)計(jì)生協(xié)和聯(lián)合制定并陸續(xù)在全國(guó)推進(jìn)了“青春健康溝通之道”家長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)參與式培訓(xùn)課程幫助家長(zhǎng)開(kāi)展家庭性教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，父母可以重新審視自己的性態(tài)度和價(jià)值觀，這是進(jìn)行青春期孩子家庭性教育的首要問(wèn)題。

三、在家庭性教育中重視性別平等

如今，性別平等意識(shí)愈加深入人心，推動(dòng)家庭內(nèi)部性別平等觀念的建立也變得愈發(fā)重要，而弱化性別刻板印象，建立科學(xué)的性別平等觀念需要家庭中每個(gè)成員的不斷努力，父母更應(yīng)樹(shù)立起正確的性別觀念給孩子起到良好的示范作用。

家長(zhǎng)在進(jìn)行性別教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)意識(shí)到性別層面上的差別教育可能性，并注意適度避免過(guò)度的差別教育將性別刻板印象灌輸給孩子的情況，在保證安全的前提下，在性別觀念上給孩子更多的空間與選擇。

家庭性教育需要父母打破性別刻板印象，為女孩和男孩提供相同的性教育內(nèi)容，父親要與母親一起參與家庭性教育。

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，不少性教育課程都會(huì)有一章節(jié)叫做“女孩面對(duì)性行為邀約說(shuō)‘不’”?，旣愃固仄罩袊?guó)代表處教育項(xiàng)目主管王龍璽表示，隨著理念的進(jìn)步，這章的信息產(chǎn)生以下演化：女孩面對(duì)男孩學(xué)會(huì)說(shuō)“不”（防止性行為的發(fā)生）——女孩面對(duì)男孩學(xué)會(huì)說(shuō)“要”（表達(dá)意愿）——兩性之間學(xué)會(huì)表達(dá)需求與感受（社會(huì)性別敏感，相互尊重與平等的表達(dá)）——同性戀間學(xué)會(huì)如何表達(dá)感受（性別多元的表達(dá)）——每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)他人表達(dá)自己關(guān)于性的意愿與感受（跨越性別、身份等群體劃分，實(shí)現(xiàn)普遍人與人的適用價(jià)值）。

希望父母能夠大大方方地與孩子科學(xué)地談性說(shuō)愛(ài)，希望每一個(gè)青少年，都能健康、幸福地成長(zhǎng)，都能夠在盡可能多的選擇中，發(fā)現(xiàn)那個(gè)真實(shí)的自己。在我們的教育環(huán)境中，“生理性別”不再是限制孩子發(fā)展的因素，我們能夠更加自然地發(fā)現(xiàn)并欣賞作為一個(gè)“人”的更多元、豐富的可能性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)紅蕾，武俊青，趙瑞，等.杭州小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校性教育的需求分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2016，37（4）：519-522.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO），教育技術(shù)指導(dǎo)綱要[S].巴黎：聯(lián)合國(guó)教科文組織.（2018年修訂版）.

[3]楊梨，王曦影. 家庭性教育影響因素的國(guó)外研究進(jìn)展[J].中國(guó)學(xué)生衛(wèi)生，2018，39（11）：1756-1761.