高考記敘文要做到“三有”

宋京艷

從初中寫身邊事的狹義記敘文到高中寫復雜的廣義記敘文，高中生需要提升的不僅僅是語言表達能力，還有借助故事反映自己視野、胸懷和思想深度的能力，以及對故事的設計能力。例如，面對以“但是還有你”為題寫一篇記敘文的作文題，一位學生這樣寫：小宇中考前的懈怠致使他沒能考上理想高中，因此上高一后他一度無心向學。這天，父母跟他談心（文章主體部分是母子之間的對話描寫）后，小宇振作起來。結尾點題：人生會有低谷，但是幸好還有你——父母的支持與幫助。作為一篇高中記敘文，這篇文章無論是認知水平，還是對故事的設計，都是失敗的。那么，一篇質量上乘的高考記敘文應該具有哪些特質呢？

1.有意義，這主要體現(xiàn)在故事的選材、立意方面，應通過講述的故事鮮明地表達自己的理解與態(tài)度，體現(xiàn)對社會、歷史、自然、生命、哲學的思考。如，同樣是以“但是還有你”為題寫一篇記敘文，不妨比較一下以下幾個選材、立意角度。（1）家庭和學校角度：在心靈低谷時，但是還有你——父母、老師、朋友等的撫慰、支持、幫助。（2）社會角度：在外遇到困難時，但是還有你——社會上陌生人的幫助，讓人心生溫暖和希望；在環(huán)境惡化時，但是還有你——致力于打造青山綠水的治沙者、造林者；在災難面前，但是還有你——或臨危受命，或自覺自發(fā)沖在前面的人，如大火中沖在前面的消防員等；在人心浮躁、很多人追求安逸享樂的今天，但是還有你——堅守在冷清、貧瘠、艱苦的地方，奉獻自我的人，如大國工匠、扶貧者、戍邊戰(zhàn)士等。（3）文化角度：在傳統(tǒng)文化漸行漸遠的今天，但是還有你——傳統(tǒng)文化的守護者、傳承者。這些選材、立意的角度，從家庭、學校，到社會、文化，哪種角度更容易展現(xiàn)出情懷和認識高度，一目了然。要讓故事有意義，首先要打破“親身經(jīng)歷”的局限，跳出個人生活的小圈子，從更廣闊的現(xiàn)實生活中取材，運用想象和聯(lián)想將現(xiàn)實生活與自己的思想情感結合在一起。

2.有意思，即故事有設計，包括構思巧妙（情節(jié)有波瀾、有沖突、有新意），描寫生動，引人入勝。如一位學生在寫作時巧妙運用擬人的手法，全文以“我”（圓明園十二生肖馬首銅像）的視角見證在國際拍賣會上，何鴻燊是如何拍下馬首送歸國家的。文章通過細節(jié)想象復原了當時的情景，開篇就是“6910萬港元！第三次！成交！”，倒敘手法的運用，引人入勝。

3.有意味，即對題目內(nèi)涵挖深掘透，由實入虛，由表層義到深層義，最后虛實結合，契合自然。就如同以“但是還有你”為題寫一篇記敘文，“你”可以是“實”的人、事、物，也可以是“虛”的愛、溫暖、真情、希望、信仰，等等。如，一位學生寫“但是還有使命”：大漠風沙，偏僻荒蕪，但是還有對敦煌文物的熱愛與使命，讓常書鴻幾十年固守在昏暗的陋室，守護著祖國的千年傳承。相比較而言，“虛”一般比“實”更能直擊材料核心，提升文章主旨。