“服飾圖案”課程教學(xué)改革研究

周利群

（湖南女子學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410004）

“服飾圖案”作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，設(shè)置于《效果圖技法》及《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程之后。通過前期學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生具備了服裝設(shè)計(jì)語言、創(chuàng)意思維表達(dá)及服裝繪畫能力，能夠充分考慮服裝的款式造型、面料質(zhì)地、風(fēng)格展現(xiàn)等綜合因素與圖案的關(guān)系?！胺棃D案”課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要在順應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展規(guī)律，行業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)及人才培養(yǎng)模式需求下做出新的探索與研究，著重加強(qiáng)教學(xué)的綜合性、多元性、實(shí)踐性與前瞻性，本文就服飾圖案課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討與研究。

1 “服飾圖案”課程教學(xué)目標(biāo)

“服飾圖案”課程教學(xué)目標(biāo)旨在通過服飾圖案基本概念的理解，圖案變化方法的掌握，圖案表達(dá)實(shí)踐的練習(xí)，裝飾表現(xiàn)技巧及流行思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生圖案造型能力、傳統(tǒng)圖案藝術(shù)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新表達(dá)服飾圖案的意識(shí)，提升學(xué)生搭建圖案與服飾、設(shè)計(jì)與工藝、校內(nèi)與市場(chǎng)的全方位統(tǒng)籌策劃設(shè)計(jì)圖案的能力，并充分利用課內(nèi)及第二課堂去加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，合理巧妙應(yīng)用服飾圖案的才能，為服裝整體設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好條件。

2 “服飾圖案”課程教學(xué)改革

2.1 課程教學(xué)改革研究整體思路

“服飾圖案”課程教學(xué)改革應(yīng)始終把課程放入服裝設(shè)計(jì)整體塑造的全局中去引導(dǎo)，避免出現(xiàn)為了裝飾而完成圖案表現(xiàn)的片面式實(shí)習(xí)，基于此，課程教學(xué)過程應(yīng)分層次、有步驟開展，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法與課程內(nèi)容的調(diào)整；應(yīng)指導(dǎo)圖案與服裝其他要素的關(guān)系分析；應(yīng)形成圖案素材的深入積淀；應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)與產(chǎn)教融合實(shí)施環(huán)節(jié)；應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，將企業(yè)項(xiàng)目帶入課程來實(shí)踐操練，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行服飾圖案的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，提升服飾圖案綜合應(yīng)用能力。

“服飾圖案”課程教學(xué)改革研究力爭(zhēng)通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面去提高學(xué)生學(xué)習(xí)圖案，鉆研圖案設(shè)計(jì)構(gòu)成的積極性，市場(chǎng)需求裝飾圖案的意識(shí)以及實(shí)現(xiàn)圖案在服裝中呈現(xiàn)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生把握服飾圖案創(chuàng)作的大局觀念，提升解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，課程將在穩(wěn)步提升學(xué)生專業(yè)底蘊(yùn)、凸顯應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)改革中不斷反思、總結(jié)與改善，進(jìn)行切實(shí)可行的研究與實(shí)踐。

2.2 課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

“服飾圖案”課程教學(xué)過程應(yīng)涵蓋教學(xué)、實(shí)踐及提升三個(gè)部分，見圖1。

圖1 教學(xué)過程設(shè)計(jì)Fig.1 Instructional process design

“服飾圖案”常規(guī)教學(xué)中，大多注重基本理論教學(xué)部分及作業(yè)練習(xí)的實(shí)踐部分，缺乏引導(dǎo)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)的思維方法與視野開拓，缺乏培養(yǎng)學(xué)生多方位解決問題的能力。要通過“提升部分”的引領(lǐng)使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、樂于動(dòng)手，養(yǎng)成收集、挖掘、提取設(shè)計(jì)元素、進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的良好習(xí)慣，要加強(qiáng)深入學(xué)習(xí)服飾圖案課程的各種實(shí)踐方式，例如：圖案流行資訊的收集整理，圖案工藝塑造的練習(xí)，專項(xiàng)賽事的滲入等其他方面的歷練，對(duì)于課程案例庫的建立更為必要，以幫助學(xué)生提升藝術(shù)視野和知識(shí)儲(chǔ)備。因此在課程教學(xué)過程中，三個(gè)部分應(yīng)該互相滲透，互相融合。

2.3 課程教學(xué)改革研究具體實(shí)施

第一步：依據(jù)時(shí)尚風(fēng)向更新教學(xué)內(nèi)容，建立線上線下相結(jié)合授課方式。

依據(jù)服飾圖案課程學(xué)時(shí)及學(xué)生掌握情況詳盡合理地安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)資料，更新教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，符合服飾藝術(shù)和流行時(shí)尚的發(fā)展。課程應(yīng)加強(qiáng)課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上建立服飾圖案課程案例庫，發(fā)布時(shí)尚資訊視頻及資料分析，拓展訓(xùn)練指南以及圖案塑造技法講解，不斷更新內(nèi)容，結(jié)合線下直觀講解服飾圖案的形式美法則、構(gòu)成形式、變化要素、材質(zhì)選擇、工藝方法及服飾應(yīng)用，作業(yè)講評(píng)、實(shí)踐繪圖與制作，給學(xué)生帶來課程教學(xué)線上與線下、課內(nèi)與課外、創(chuàng)意與實(shí)踐相連的圖案表現(xiàn)新體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的圖案裝飾認(rèn)知能力和藝術(shù)審美能力。

服飾圖案課程教學(xué)可以要求學(xué)生在課前自學(xué)并思考，收集市場(chǎng)流行指向下的資料進(jìn)行共享，并將自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑惑及問題在課上充分交流，教師根據(jù)學(xué)生的問題幫助解答、補(bǔ)充和總結(jié)。

第二步：加強(qiáng)服飾圖案設(shè)計(jì)繪制及工藝表現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)，緊密聯(lián)系市場(chǎng)。

“服飾圖案”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)服飾圖案設(shè)計(jì)繪制及工藝表現(xiàn)的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)分為三種形式：一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中布置相應(yīng)的任務(wù)，例如：服裝品牌圖案的應(yīng)用情況，包括圖案的類型，圖案的工藝方法，圖案的藝術(shù)風(fēng)格，收集印象最為深刻的圖案應(yīng)用范例進(jìn)行借鑒，以此作為學(xué)生服飾圖案設(shè)計(jì)的開端，在調(diào)研中，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析，以評(píng)判圖案的優(yōu)劣，由此讓學(xué)生理解圖案設(shè)計(jì)中關(guān)注市場(chǎng)圖案動(dòng)態(tài)、流行風(fēng)尚及消費(fèi)需求的重要性，增強(qiáng)對(duì)服飾圖案特性的理解。二是以學(xué)生為主體的服飾圖案工藝制作實(shí)踐，培養(yǎng)設(shè)計(jì)與制作兼修的學(xué)生是課程教學(xué)目的與要求。為此在課程中除了圖案設(shè)計(jì)繪畫作業(yè)外，增加相應(yīng)動(dòng)手制作練習(xí)，利用縫紉機(jī)、編織、印染、數(shù)碼印花等實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地，教師動(dòng)手示范講解圖案在服飾當(dāng)中存在的工藝形式，包括構(gòu)思、材質(zhì)、工藝方法及細(xì)節(jié)塑造，建立課余“第二課堂”，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐拓展，增加學(xué)生實(shí)踐練習(xí)服飾圖案設(shè)計(jì)制作的過程。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)去總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提升設(shè)計(jì)感受。三是以面料再造設(shè)計(jì)為依托，豐富學(xué)生對(duì)圖案創(chuàng)作與裝飾效果的認(rèn)知。面料再造是服飾圖案塑造的最要方式，除了指導(dǎo)學(xué)生通過單獨(dú)紋樣的排列變化塑造大量平面印花圖案外，還可以進(jìn)行其他各種工藝手法的示范與練習(xí)，比如：釘珠、刺繡、拼接、衍縫等半立體裝飾圖案的塑造，比如：褶皺、立體花卉、立體塑形的處理等等，合理的圖案工藝手段往往能夠輔助服飾圖案形成更完整豐富的裝飾韻味。

服飾圖案課程教學(xué)要緊密結(jié)合當(dāng)下社會(huì)事物、生活觀念、行為方式，全面合理地表達(dá)現(xiàn)實(shí)審美需求，設(shè)計(jì)服飾圖案要從形式美感、時(shí)代特色、市場(chǎng)需求、個(gè)性特色、材質(zhì)工藝等數(shù)個(gè)方面著手，這都顯示出課程教學(xué)改革的市場(chǎng)需求導(dǎo)向。通過分析課程特點(diǎn)和存在問題，充分利用服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)工作室實(shí)訓(xùn)和第二課堂輔導(dǎo)，讓學(xué)生參與教師橫向合作項(xiàng)目，或參與服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)中，根據(jù)流行趨勢(shì)和企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)需求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以綜合思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)能力和敏銳的市場(chǎng)觸覺，使以往的注重基礎(chǔ)訓(xùn)練變?yōu)樽⒅貓D案創(chuàng)新設(shè)計(jì)全過程的控制，使學(xué)生具備相應(yīng)觀察力、感知力、共情力與表現(xiàn)力，創(chuàng)作出有時(shí)代性的服飾圖案。

第三步：采用電腦輔助設(shè)計(jì)，拓展圖案表現(xiàn)方式。

隨著科技發(fā)展，“數(shù)字化”藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)代為服飾圖案創(chuàng)作提供了眾多可以使用的應(yīng)用軟件，“服飾圖案”課程教學(xué)改革引導(dǎo)學(xué)生將手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，使電腦設(shè)計(jì)軟件成為完善服飾圖案設(shè)計(jì)的幫手。通過教學(xué)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)兩者結(jié)合的方式備受學(xué)生青睞，也增強(qiáng)了學(xué)生使用軟件的熟練程度。Photoshop、CoreDRAW、Ilustra-tor 等電腦輔助設(shè)計(jì)軟件在課程中的使用，讓學(xué)生在圖案設(shè)計(jì)時(shí)可將其理念更快捷、更方便、更完整地展現(xiàn)出來，加速了圖案設(shè)計(jì)表達(dá)、圖案實(shí)踐操作的效率，方便了學(xué)生對(duì)圖案單位紋樣的排列組合變化，使不同的圖案配色效果在最短時(shí)間內(nèi)得到實(shí)現(xiàn)，使服飾圖案構(gòu)成形式系列化設(shè)計(jì)得到實(shí)現(xiàn)。在以往教學(xué)中，服飾圖案創(chuàng)作練習(xí)會(huì)依據(jù)單獨(dú)紋樣、適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)及邊緣紋樣及圖案在服裝中的應(yīng)用等內(nèi)容分別練習(xí)，因?yàn)椴捎脝挝患y樣設(shè)計(jì)、排列、拷貝再上色、勾線的程序，顏料手工調(diào)色、配色、上色，并需要注意填畫的平整及美感。整堂課程下來，做不到所有的構(gòu)成形式都得到練習(xí)，但計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)卻能夠在課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成服飾圖案系列創(chuàng)作，尤其是電腦軟件制作的數(shù)碼印花圖案和紡織品圖案，可以彰顯出復(fù)雜多變的圖案組合形式與圖案變化效果，如軟件中儲(chǔ)存有混合、三維、重疊、光感、運(yùn)動(dòng)、扎染、紋理、仿真等效果，拓展了服裝面料圖案的視覺領(lǐng)域，激發(fā)了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作靈感，適應(yīng)了服裝市場(chǎng)需求，讓多品種、多色調(diào)、小批量、快節(jié)奏的生產(chǎn)得到實(shí)現(xiàn)。圖2 是采用電腦軟件繪制的系列圖案，通過相同單位紋樣編排上的巧妙組合變化，形成適合紋樣、二方連續(xù)及四方連續(xù)的系列圖案，并將圖案應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)中。

圖2 系列圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用（設(shè)計(jì)：唐鈴朝，黃滋 指導(dǎo)：周利群）Fig.2 series pattern design and application(Design:Tang Lingchao,Huang Zi Director:Zhou Liqun)

在系列圖案的創(chuàng)作過程中，可以要求學(xué)生依據(jù)靈感來源及創(chuàng)意構(gòu)思，簡(jiǎn)明扼要的撰寫圖案設(shè)計(jì)說明，以幫助學(xué)生理清思緒，更精準(zhǔn)到位的表現(xiàn)圖案形式及圖案變化，上圖中的系列創(chuàng)作靈感來源于苗族花草紋樣，將苗族花草紋進(jìn)行提煉概括重組，同時(shí)進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，結(jié)合蝴蝶觸須及綠葉，由此而形成新的紋樣設(shè)計(jì)。圖案顏色比較偏向少數(shù)民族風(fēng)格，造型靈動(dòng)富有節(jié)奏感，主要運(yùn)用了適形，添加，聯(lián)想，重復(fù)等圖案造型方法。

3 “服飾圖案”課程擬解決的關(guān)鍵問題

3.1 培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維

遵循以創(chuàng)新理念為中心、以解決問題為中心的設(shè)計(jì)原則，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要掌握運(yùn)用圖案來表達(dá)服裝設(shè)計(jì)理念?！胺棃D案”課程要多培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、設(shè)計(jì)意識(shí)，在課堂中引入仿生設(shè)計(jì)、夸張?jiān)O(shè)計(jì)、主題設(shè)計(jì)、系列設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方法，幫助學(xué)生完成從確定設(shè)計(jì)主題、構(gòu)成元素、圖案裝飾、工藝實(shí)踐到細(xì)化塑造的一系列圖案創(chuàng)作過程。

3.2 加強(qiáng)服飾圖案設(shè)計(jì)綜合性表達(dá)

服飾圖案設(shè)計(jì)是圖案藝術(shù)與工藝制作的完美結(jié)合，服飾圖案涉及服裝中關(guān)于藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)形式、色彩搭配、結(jié)構(gòu)工藝的提前預(yù)測(cè)，要注意圖案在工藝材料、紋樣用途、經(jīng)濟(jì)核算、生產(chǎn)條件方面的情況，服飾圖案課程中如果側(cè)重圖案造型能力培養(yǎng)，會(huì)使得應(yīng)用型圖案在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與工藝技法方面被忽視，課程改革中教學(xué)內(nèi)容的更新與要求能夠讓繪圖軟件、面料再造、色彩構(gòu)成、時(shí)裝畫技法等課程知識(shí)與圖案設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能的融會(huì)貫通。

3.3 切合企業(yè)研發(fā)人才需求

服飾圖案課程教學(xué)改革可以采取模擬項(xiàng)目，模擬企業(yè)命題的形式，模擬企業(yè)圖案研發(fā)流程與步驟，或直接與服裝行業(yè)企業(yè)、面料生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)絡(luò)，把課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能跟品牌應(yīng)用對(duì)接。在教學(xué)中體驗(yàn)真實(shí)圖案設(shè)計(jì)研發(fā)與基礎(chǔ)訓(xùn)練之間存在的差別，提高學(xué)生圖案設(shè)計(jì)的可利用率。

3.4 形成團(tuán)隊(duì)交流合作機(jī)制

課程考核及實(shí)踐以個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)或項(xiàng)目為主，旨在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和按時(shí)完成任務(wù)的能力。為了更好地形成思想交流和團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，服飾圖案專業(yè)學(xué)習(xí)中可以安排小組討論與交流合作完成的測(cè)試。在這一項(xiàng)測(cè)試中，可以明確圖案設(shè)計(jì)任務(wù)、市場(chǎng)定位、設(shè)計(jì)流程、效果評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。服飾圖案學(xué)習(xí)中應(yīng)該增加小組共同完成的服飾圖案設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生靈活組隊(duì)，建立同學(xué)之間，師生之間的溝通與合作機(jī)制，充分互動(dòng)，拉動(dòng)課堂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神，老師在這一過程中幫助學(xué)生答疑解惑。

在不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)中，“服飾圖案”課程教學(xué)改革研究做到了依據(jù)時(shí)尚風(fēng)向不斷更新教學(xué)內(nèi)容，建立線上線下相結(jié)合的授課方式；做到了加強(qiáng)服飾圖案設(shè)計(jì)繪制及工藝表現(xiàn)的實(shí)踐訓(xùn)練。隨著企業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)賽事的深入契合，拓展了服飾圖案教學(xué)的廣度與深度，有效增強(qiáng)了課程教學(xué)效果，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)服飾圖案的積極性。