創(chuàng)新教師研訓(xùn)模式 助力教育高質(zhì)量發(fā)展
——以寧夏銀川市興慶區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“345”教師研訓(xùn)模式為例

□王少龍 滕 虎

隨著人工智能等新興信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)正加快與教育教學(xué)融合的步伐，教育部明確提出了要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)施教師在線培訓(xùn)，提升教師培訓(xùn)信息化水平，探索教師智能研修模式。自2018 年8 月以來(lái)，寧夏銀川市興慶區(qū)作為寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省（自治區(qū)）建設(shè)的首批示范縣（區(qū)），深入推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，不斷提升縣域內(nèi)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造區(qū)域教師發(fā)展支持服務(wù)體系，形成了基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“345”教師研訓(xùn)模式，惠及更多教師。

一、興慶區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“345”教師研訓(xùn)模式功能定位

隨著家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求不斷提高，學(xué)校對(duì)教師專業(yè)化的要求也不斷提高?；诖耍d慶區(qū)持續(xù)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)示范縣（區(qū)）的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，在整合內(nèi)外資源和教師研訓(xùn)模式上集中發(fā)力，規(guī)劃建設(shè)興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院，打造縣域教師研訓(xùn)的新范式。

興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院于2021 年5 月建成，占地3700 平方米，建成3 個(gè)中心、26 間研訓(xùn)教室，采用UGBS 模式，即“政企校、研訓(xùn)教”一體化的工作思路，以期實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教研”指導(dǎo)兩大職能。目前，吸引11 家大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)入駐，引進(jìn)華中師范大學(xué)寧夏人工智能研究院和萬(wàn)物啟蒙西部課程研究院，開(kāi)發(fā)教師教育課程資源，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新與應(yīng)用。

二、興慶區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“345”教師研訓(xùn)模式形成歷程

一是摸索階段。傳統(tǒng)的邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座式培訓(xùn)，已不適合教育信息化時(shí)代?！奥?tīng)聽(tīng)心動(dòng)，回來(lái)不動(dòng)”的教師培訓(xùn)模式影響著教師專業(yè)發(fā)展的效果。自2011 年起，興慶區(qū)教育局抓住一些培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法滿足教師個(gè)體需求的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)始嘗試通過(guò)搭建以學(xué)習(xí)為中心的教師培訓(xùn)模式，切實(shí)滿足參訓(xùn)教師的個(gè)性化發(fā)展需求。

二是實(shí)驗(yàn)階段。正是通過(guò)改進(jìn)原先區(qū)域教師的培訓(xùn)模式，重視信息化建設(shè)方面的培訓(xùn)，興慶區(qū)外引專家設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的，與學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題需求一致的項(xiàng)目。不僅如此，教師培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，興慶區(qū)還舉行區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)競(jìng)賽，有效地將新教育理念應(yīng)用于教育教學(xué)一線課堂，這一舉措提升了區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展水平。

三是發(fā)展階段。2018 年，銀川市興慶區(qū)成為自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首批示范縣（區(qū)）。在推進(jìn)縣域教育信息化過(guò)程中，興慶區(qū)教育局立足區(qū)情，既腳踏實(shí)地做好信息化基礎(chǔ)建設(shè)，又積極探索教育信息化驅(qū)動(dòng)教育現(xiàn)代化的新路子，通過(guò)外引華中師范大學(xué)及上海、深圳等地的優(yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范校；通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)全體教師共建、共享研發(fā)課程和資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的引領(lǐng)功能。

四是形成階段。2021 年，興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院建成并投入使用。興慶區(qū)教育局又整合信息中心、教師發(fā)展中心、督導(dǎo)室和師資培訓(xùn)中心的行政職能，通過(guò)齊心協(xié)力、共謀共策，扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的推廣應(yīng)用，整體提升區(qū)域?qū)W校教育教學(xué)質(zhì)量。至此，經(jīng)過(guò)近十年的不懈努力，興慶區(qū)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教師研訓(xùn)模式基本形成。

三、興慶區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“345”教師研訓(xùn)模式體系構(gòu)成

興 慶 區(qū)“ 互 聯(lián) 網(wǎng)+教 育”“345”教師研訓(xùn)模式，形成數(shù)據(jù)治理中心、線上線下混合研訓(xùn)中心、優(yōu)質(zhì)資源研發(fā)和共享中心3個(gè)中心，統(tǒng)籌整合教師發(fā)展中心、信息中心、師資培訓(xùn)中心、督導(dǎo)室4 個(gè)部門，服務(wù)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、教育管理者和學(xué)校管理者5大群體，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有路徑，教研員學(xué)科建設(shè)有工具，行政管理有抓手，助力縣域教育公平有質(zhì)量的發(fā)展（見(jiàn)圖1）。

圖1 興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新院“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)”“345”模式

（一）研訓(xùn)理念融合“3 個(gè)中心”

1.落地人工智能，助推教師專業(yè)發(fā)展工具

借助華中師范大學(xué)提供的科研服務(wù)和強(qiáng)大的技術(shù)研發(fā)智力支撐，整合縣（區(qū)）名師和骨干教師團(tuán)隊(duì)，先行先試開(kāi)展華中師大教學(xué)應(yīng)用、測(cè)評(píng)等軟件的使用，反饋整理實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，提出優(yōu)化建議，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合。

2.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)/研訓(xùn)/教研”一體化實(shí)施的新模式

跟進(jìn)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，讓培訓(xùn)和教研內(nèi)容直指課堂教學(xué)，通過(guò)推進(jìn)全區(qū)域中小學(xué)教師“OMO”混合式研修，建立起學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，緊密捆綁教師專業(yè)發(fā)展中“研、訓(xùn)、教”3 個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.支持區(qū)域“三個(gè)課堂”建設(shè)

首先，通過(guò)名師在線引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展方向，支持薄弱學(xué)校學(xué)科建設(shè)；其次，借力華中師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的智力支持，以興慶區(qū)名校多年積累的豐富課程資源，調(diào)度縣（區(qū)）骨干教師集中力量開(kāi)展優(yōu)質(zhì)資源研發(fā)，做到將優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用進(jìn)行快速推廣。

4.探索大數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)區(qū)域教育規(guī)劃建設(shè)

以數(shù)據(jù)治理中心為依托進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、分析研判，找準(zhǔn)縣（區(qū)）在推進(jìn)校園治理、優(yōu)質(zhì)均衡等重點(diǎn)工作上的問(wèn)題，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式補(bǔ)足薄弱學(xué)校在規(guī)劃、師資和課程中的短板。

5.創(chuàng)新研訓(xùn)評(píng)價(jià)方式

在研訓(xùn)評(píng)價(jià)方面，首先，借助教師發(fā)展性360 度評(píng)估對(duì)教師進(jìn)行整體系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的研訓(xùn)；其次，由個(gè)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為教師學(xué)習(xí)共同體的成果評(píng)價(jià)；最后，建立“研訓(xùn)—應(yīng)用—成果”全方位過(guò)程性評(píng)價(jià)。在研訓(xùn)過(guò)程中，借助學(xué)院研訓(xùn)須知和研訓(xùn)測(cè)評(píng)表對(duì)教師進(jìn)行不定時(shí)的評(píng)價(jià)，最終按20%優(yōu)秀、60%良好、10%合格和10%不合格的比例統(tǒng)計(jì)考核結(jié)果，結(jié)業(yè)成績(jī)通報(bào)各個(gè)學(xué)校。此外，將研訓(xùn)過(guò)程中的考核結(jié)果作為職稱評(píng)定、崗位晉級(jí)、骨干認(rèn)定、評(píng)優(yōu)選先、外出培訓(xùn)等的重要依據(jù)，引導(dǎo)教師樹(shù)立積極的職業(yè)態(tài)度。通過(guò)以上評(píng)價(jià)舉措，整體樹(shù)立區(qū)域教師隊(duì)伍發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

（二）研訓(xùn)項(xiàng)目統(tǒng)籌整合“4 個(gè)部門”

2021 年7 月21 日，興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院的26 間功能教室里，來(lái)自區(qū)域內(nèi)10 所學(xué)校的近400 名教師濟(jì)濟(jì)一堂。他們組建了跨校教師學(xué)習(xí)共同體，正在進(jìn)行興慶區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用推廣項(xiàng)目和“大單元·大概念”教學(xué)研發(fā)工作。信息中心負(fù)責(zé)整體信息化運(yùn)維和保障；教師發(fā)展中心的教研員負(fù)責(zé)研修統(tǒng)籌和評(píng)價(jià)反饋；師資培訓(xùn)中心聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目專家進(jìn)行伴隨式培訓(xùn)；督導(dǎo)室負(fù)責(zé)檢查教師到崗情況和進(jìn)行研修意見(jiàn)征集。此外，創(chuàng)新素養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的3D 打印課程設(shè)計(jì)研修班、VR 教學(xué)研究班活動(dòng)也在同期開(kāi)展。華中師范大學(xué)教授、課程項(xiàng)目專家、興慶區(qū)教師發(fā)展中心教研員、興慶區(qū)教育局信息中心人員、督導(dǎo)室工作人員和學(xué)校主管教學(xué)行政人員共同參與其中，常態(tài)化舉辦講座、指導(dǎo)、線上沙龍、記錄、評(píng)價(jià)、技術(shù)服務(wù)活動(dòng)。

（三）研訓(xùn)成果服務(wù)“5 大群體”

一是促進(jìn)了教學(xué)方式變革。在興慶區(qū)未來(lái)創(chuàng)新學(xué)院優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源支撐下，興慶區(qū)通過(guò)對(duì)在線教育教學(xué)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了資源校本化、特色化，并覆蓋各學(xué)科。優(yōu)質(zhì)資源通達(dá)每間教室。通過(guò)全過(guò)程、伴隨式數(shù)據(jù)采集和分析，實(shí)現(xiàn)課前精準(zhǔn)定教、科學(xué)定制；課中立體互動(dòng)、及時(shí)反饋；課后定制作業(yè)、科學(xué)評(píng)估。助力減負(fù)增效、因材施教，打造“在線課堂”升級(jí)版。為了讓課堂變革取得實(shí)效，師生們?cè)O(shè)計(jì)了“一案三單”，即教師教案，學(xué)生預(yù)學(xué)單、探究單、達(dá)標(biāo)檢測(cè)單，支撐“學(xué)—問(wèn)—思—辨—行”結(jié)構(gòu)化教學(xué)模型落地，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是實(shí)現(xiàn)了資源與技術(shù)融合應(yīng)用。學(xué)院與企業(yè)、機(jī)構(gòu)等科研力量結(jié)合，共同研發(fā)數(shù)字化終端，并把自主開(kāi)發(fā)的教師備課手冊(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師課件等校本資源，以及寧夏教育云平臺(tái)上的精品課程資源進(jìn)行數(shù)字化嵌入，讓教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)觸達(dá)每個(gè)學(xué)生。讓“云”資源變成可用的數(shù)字化資源，適配到每個(gè)學(xué)生。教師通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、探究思考、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的能力，提升學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)，探索其個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)線上線下教學(xué)融合應(yīng)用。

三是推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)資源普惠共享。在利用寧夏教育“云”平臺(tái)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)變革的同時(shí)，也通過(guò)專遞課堂、在線教研，積極幫扶寧夏農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校，幫助他們開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好音樂(lè)、美術(shù)等國(guó)家課程。為提升區(qū)域課后服務(wù)質(zhì)量，興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院將自主研發(fā)的“給寧夏兒童的通識(shí)素養(yǎng)大課”分享給轄區(qū)內(nèi)所有小學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用。

四是保障了疫情期間“停課不停學(xué)”。2021 年10 月，銀川市興慶區(qū)因?yàn)橐咔槿客Ｖ咕€下教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，興慶區(qū)設(shè)計(jì)了“3+3+N”線上教學(xué)模式，以國(guó)家教育云平臺(tái)、寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和寧教云App 為3 個(gè)核心支撐，開(kāi)展線上導(dǎo)學(xué)、在線直播、網(wǎng)絡(luò)答疑3 個(gè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)線上教學(xué)的“N”個(gè)好習(xí)慣，有力保障了興慶區(qū)中小學(xué)生“停課不停學(xué)、離校不離教”。

四、興慶區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“345”教師研訓(xùn)模式未來(lái)展望

（一）持續(xù)提升教師專業(yè)能力

2021 年至今，興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院舉辦各類教師研修營(yíng)，為期40 多天，教師專業(yè)能力提升項(xiàng)目培訓(xùn)43 項(xiàng)，輪訓(xùn)教師8000 余人次。后期，學(xué)院將整合所有研訓(xùn)項(xiàng)目，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)研訓(xùn)流程執(zhí)行，大力培養(yǎng)種子、骨干教師，以點(diǎn)帶面，全面提升教師專業(yè)發(fā)展水平。目前，學(xué)院已落地“研—訓(xùn)—教”一體化工作舉措。

（二）不斷推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源研發(fā)

興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院已研發(fā)出興慶區(qū)4A 智慧課堂優(yōu)質(zhì)資源12 冊(cè)，覆蓋小學(xué)1—6 六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科；興慶區(qū)“大單元·問(wèn)思辨”課程資源四、五年級(jí)全冊(cè)。2021年8 月，學(xué)院又集結(jié)興慶區(qū)骨干教師共同打造素養(yǎng)大課資源，截至目前已成功在寧夏教育云平臺(tái)數(shù)字校園上線兩大課程板塊，90 課時(shí)共計(jì)3600 多分鐘的視頻課資源。以上資源惠及興慶區(qū)師生，為區(qū)域內(nèi)教師提供了具體的課堂變革資源支持和應(yīng)用方法。

（三）不斷延伸課后服務(wù)“5+2”模式

興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院正在研發(fā)整套“給寧夏兒童的通識(shí)素養(yǎng)大課”的線上課后服務(wù)課程。該課程涵蓋“山河川、大家國(guó)、閱天下”三大板塊，第一階段近600 課時(shí)，覆蓋1—6 年級(jí)，全部課程均在寧夏教育云平臺(tái)上互動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用。依托寧夏教育云平臺(tái)，探索興慶區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課后服務(wù)模式，提升興慶區(qū)課后托管品質(zhì)。

未來(lái)，興慶區(qū)未來(lái)教育創(chuàng)新學(xué)院將通過(guò)更加緊密的“互聯(lián)網(wǎng)+政企校、研訓(xùn)教”模式，共建、共創(chuàng)、共享教育資源，進(jìn)行跨界、跨學(xué)科合作研修，外引專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)促教師專業(yè)發(fā)展，積極推動(dòng)基礎(chǔ)教育教研、培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，逐步整合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程資源，形成示范區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，為寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”注入更多的品質(zhì)內(nèi)涵。