巧用節(jié)氣資源，提升語文閱讀教學(xué)效率

林可琴

二十四節(jié)氣是大自然的語言，它來源于生活實際，與生活緊密聯(lián)系。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合二十四節(jié)氣的內(nèi)容，深入挖掘二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自然變化，激發(fā)他們熱愛生活、了解自然的興趣;引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中了解二十四節(jié)氣;把有關(guān)二十四節(jié)氣的知識點適時滲透在語文閱讀教學(xué)中，并開展各種主題的節(jié)氣教育活動。這樣，不僅可以實現(xiàn)文化傳承的目的，還可以提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中巧用二十四節(jié)氣資源，提升語文閱讀教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面做起。

一、鏈接節(jié)氣文化知識，提升語文素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文化的精髓，二十四節(jié)氣蘊含著大量趣味橫生的傳統(tǒng)文化。教師可以巧妙挖掘二十四節(jié)氣中的傳統(tǒng)文化，豐潤語文課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具有了一定的語文學(xué)習(xí)能力以及信息搜集能力。因此，可以結(jié)合二十四節(jié)氣進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們圍繞二十四節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容匯報、交流。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會文章的內(nèi)容，再了解北京春節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗。當(dāng)學(xué)生讀到“臘七臘八，凍死寒鴉”這句俗語時，教師可以適時引出“小寒和大寒”這兩個節(jié)氣，借此引導(dǎo)學(xué)生了解“小寒和大寒”這兩個節(jié)氣的特點。教師可以讓學(xué)生課后借助互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W校圖書館來查閱“小寒和大寒”這兩個節(jié)氣的相關(guān)資料，如具體的時間、季節(jié)特征以及物候現(xiàn)象等，在第二課時中進(jìn)行交流分享。學(xué)生在交流分享和思維碰撞中，既收獲了有關(guān)這兩個節(jié)氣的一些知識，拓展了知識面，又提升了語文素養(yǎng)。

這樣的課堂交流，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和信息搜集能力。同時，在交流分享的過程中，學(xué)生對于二十四節(jié)氣的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、開展節(jié)氣主題活動，訓(xùn)練語文能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是現(xiàn)階段語文教學(xué)的目標(biāo)之一，而豐富多彩的二十四節(jié)氣主題活動，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。教師要想為學(xué)生上一節(jié)生動有趣的二十四節(jié)氣主題教育課，就需要認(rèn)真研究主題活動的具體形式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況來確定活動形式。

例如，在六年級下冊第一單元“習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合習(xí)作的內(nèi)容，確定二十四節(jié)氣主題活動的具體形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解、挖掘與二十四節(jié)氣有關(guān)的家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣。比如，在學(xué)生說到家鄉(xiāng)清明的習(xí)俗時，教師可以使用多媒體來為學(xué)生展示清明這個節(jié)氣的一些具體特征，并在學(xué)生了解基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)人是如何過清明節(jié)的。在這個過程中，教師不僅可以使用多媒體來為學(xué)生更好地展示課堂素材，還可以通過活動探究以及相關(guān)課件的制作，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與到活動中，加深學(xué)生對二十四節(jié)氣內(nèi)容的理解。在這個過程中，學(xué)生可以很好地發(fā)揮主觀能動性，積極學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的內(nèi)容，并通過習(xí)作的形式來更好地踐行自己的理解和體驗，這樣，一方面培養(yǎng)了習(xí)作能力，另一方面也傳承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學(xué)生參與二十四節(jié)氣主題活動，不僅能夠發(fā)揮主觀能動性，還能很好地激發(fā)合作探究的欲望。在參與活動的過程中，學(xué)生不斷體驗知識，培養(yǎng)語文能力。

三、妙用詩詞中的節(jié)氣內(nèi)容，豐厚語文底蘊

中國是詩歌的國度，詩詞中有許多和二十四節(jié)氣有關(guān)的內(nèi)容。妙用詩詞中的二十四節(jié)氣內(nèi)容，可以使學(xué)生獲得來自大自然的審美和情致，獲得親近大自然的閑情和雅致，培養(yǎng)學(xué)生美的情趣。

教師可以結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，深入挖掘教材中與二十四節(jié)氣相關(guān)的詩詞內(nèi)容，通過有效地分析和查閱資料，組織一節(jié)內(nèi)容豐富的理論和實踐相結(jié)合的課程。

例如，在教學(xué)韋應(yīng)物的《觀田家》這首古詩時，注意引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中蘊涵的二十四節(jié)氣元素。通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中包含的“驚蟄”節(jié)氣，并且能夠從“微雨眾卉新，一雷驚蟄始”中，讀出萬木逢春雨的欣欣向榮以及詩人的欣喜之情;從“方慚不耕者，祿食出閭里”中，品出詩人對自己宦游不事耕種的食祿生活的自責(zé)。學(xué)生通過品詩句、解詩意、悟詩情，體會到了田家的勞碌和辛苦，表達(dá)了對農(nóng)民的同情。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生賞讀劉長卿的《驚蟄》、白居易的《聞雷》、陸游的《春晴泛舟》。學(xué)生在聲情并茂的詩詞誦讀中，進(jìn)一步感受到了傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞作品中的二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵，跟著詩詞游歷了節(jié)氣中的生活故事，感悟到了大自然的美好。

妙用詩詞中的二十四節(jié)氣內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞經(jīng)典詩詞的過程中獲得傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，既讓學(xué)生得到了美的熏陶，更好地傳承了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又提高了語文教學(xué)的有效性。

四、開設(shè)節(jié)氣校本課程，傳承文化基因

開設(shè)二十四節(jié)氣校本課程，可以更好地傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以結(jié)合具體情況，因地制宜地開設(shè)二十四節(jié)氣校本課程;可以利用每周開展的社團(tuán)活動，為學(xué)生講解二十四節(jié)氣中不同節(jié)氣的內(nèi)容和特點，還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，觀察大自然，更加直觀地了解二十四節(jié)氣變化的特點，把語文學(xué)習(xí)的實踐性落到實處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，為了更好地發(fā)揮二十四節(jié)氣校本課程的作用，根據(jù)校本課程的內(nèi)容，教師應(yīng)認(rèn)真落實備課環(huán)節(jié)，搜集有關(guān)二十四節(jié)氣的資料;可以開展豐富有趣的社團(tuán)活動，吸引學(xué)生參加。在開展社團(tuán)活動過程中，教師不僅要向?qū)W生系統(tǒng)、完整地傳授二十四節(jié)氣的相關(guān)知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，體會大自然的變化，在尋找二十四節(jié)氣的特點中，更加直觀、深刻地理解二十四節(jié)氣的內(nèi)容?；顒咏Y(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動的心得和體會，還可以組織學(xué)生設(shè)計手抄報，以及制作一些與二十四節(jié)氣相關(guān)的作品，宣傳二十四節(jié)氣的內(nèi)容，從而達(dá)到傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

開設(shè)二十四節(jié)氣校本課程，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到二十四節(jié)氣知識的學(xué)習(xí)中，在幫助學(xué)生獲得語文知識素養(yǎng)的同時，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立傳承傳統(tǒng)文化的意識。

總之，授之以魚不如授之以漁。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以深入挖掘二十四節(jié)氣內(nèi)容，并將其融入語文課堂教學(xué)中。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地了解二十四節(jié)氣的相關(guān)知識，同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟時節(jié)的變化。當(dāng)然，教師還要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和活動形式，這樣才可以更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提升語文閱讀教學(xué)效率。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)洞江小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）