扎根語(yǔ)文課本，浸潤(rùn)革命精神

張瓊月

2021年9月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)了《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》，這是首次就“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容一體化融入大中小學(xué)課程教材作出的整體設(shè)計(jì)。而作為思想教育載體的語(yǔ)文課程，在時(shí)代要求下，應(yīng)當(dāng)之無(wú)愧地發(fā)揮自己“文道統(tǒng)一”的特征與特色，培養(yǎng)時(shí)代新人。

一、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容概述

“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容在小學(xué)階段語(yǔ)文教科書中，較多呈現(xiàn)的是黨的領(lǐng)袖故事、革命英雄事跡、重要?dú)v史事件等。作為承載“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容主要陣地之一，語(yǔ)文課程注重以文化人，教育引導(dǎo)學(xué)生知黨情、感黨恩、跟黨走。

如何更好地理解、分析文本，設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科育人的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，如何更好地為黨育人、為國(guó)育才，是語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。

二、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)問(wèn)題

1. 年代久遠(yuǎn)，文本與學(xué)生有距離感。

“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容多為史實(shí)案例，大多來(lái)源于中國(guó)革命歷程中的真實(shí)事件，如《吃水不忘挖井人》記錄的是毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)，為解決沙洲壩軍民吃水困難問(wèn)題，帶領(lǐng)軍民深挖水井的故事。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，幾個(gè)故事年代久遠(yuǎn);從事件上來(lái)說(shuō)，革命故事內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。如此，文本與學(xué)生具有時(shí)代的距離感，閱讀、理解起來(lái)就頗有難度。

2. 偏離主題，教師教學(xué)有一定誤區(qū)。

“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的課文，其價(jià)值主題是非常鮮明且崇高的革命精神，往往滲透著國(guó)家意志。一方面，部分教師在教學(xué)時(shí)將此類選文等同于一般性選文，忽略了“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的價(jià)值性，沒(méi)有發(fā)揮文本應(yīng)有的價(jià)值導(dǎo)向作用，沒(méi)有挖掘文本的深刻內(nèi)涵。另一方面，部分教師在教學(xué)中卻將語(yǔ)文課程的工具性過(guò)分放大，僅關(guān)注基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，浮于表面，把“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的課文上成了一堂語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

如教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文有理有據(jù)地回答“誰(shuí)是挖井人”的問(wèn)題，理解“缺水”的不便，懂得要感恩和珍惜就是本課教學(xué)目標(biāo)。然而，部分教師卻在課文內(nèi)容上講解過(guò)多，致使教學(xué)陷入瑣碎的境地。這不利于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3. 資源雜燴，課堂教學(xué)主次不分明。

當(dāng)今科技發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，許多革命歷史故事都被搬上了大熒幕。出于迫切想讓學(xué)生了解時(shí)代背景、讀懂教材內(nèi)涵、感受革命精神的目的，部分教師在教學(xué)時(shí)，將各種領(lǐng)袖事跡、英雄故事拼命往課堂搬，將教學(xué)重難點(diǎn)依托于層出不窮的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，美其名曰“創(chuàng)設(shè)課堂情境”。但往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生真正能掌握的知識(shí)少之又少，更談不上沉浸于革命年代的英雄事跡中，從而進(jìn)入人物內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴了。

三、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容如何實(shí)行有效教學(xué)

1. 立足課堂本位，關(guān)注語(yǔ)言。

教學(xué)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生感受偉人的崇高品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育，也要引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。而將二者有機(jī)結(jié)合的有效教學(xué)手段，就是朗讀。教學(xué)中，可以讀為主線，認(rèn)讀詞語(yǔ)，朗讀課文，把課文讀通、讀順，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中沉浸，在讀中感悟。

如《豐碑》一課，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先自由朗讀全文，找出描寫環(huán)境的句子，如“大冰坨”“光禿禿的樹(shù)干”，狂風(fēng)暴雨猛烈到“似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍”等，從中分析紅軍隊(duì)伍正在經(jīng)受的嚴(yán)峻考驗(yàn)——他們面對(duì)的是惡劣的環(huán)境、殘酷的戰(zhàn)斗、不佳的裝備。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并重點(diǎn)教學(xué)第七自然段，讓學(xué)生用橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的句子。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生將冰天雪地、寒風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的惡劣環(huán)境與老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)鎮(zhèn)定自然的神情、單薄破舊的衣裳相聯(lián)系，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士忠于革命、不畏犧牲的獻(xiàn)身精神。理解課文內(nèi)容后，學(xué)生帶著內(nèi)心的震撼及對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬，再次有感情地朗讀課文，感悟紅軍精神。如此，學(xué)生在一次次朗讀中，逐步加深對(duì)英雄的崇敬，對(duì)革命精神的感悟。

2. 立足教材本位，關(guān)注插圖。

統(tǒng)編教材經(jīng)過(guò)精心打磨，每一幅插圖都有其特殊含義。為幫助學(xué)生理解，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的課文一部分會(huì)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，其中的插圖就是非常好的教學(xué)切入點(diǎn)。

如一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課，教學(xué)時(shí)教師可以先出示課文插圖，根據(jù)插圖中的水井，相機(jī)結(jié)合甲骨文解釋字理，讓學(xué)生懂得“井”最早就是方形的水井，四條邊線就是井沿周圍的石條。借助插圖，學(xué)生練習(xí)“井”字并組詞，如“井口”“井邊”“井沿”等。識(shí)字后，教師可結(jié)合沙洲壩地理位置的特殊進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)親們對(duì)水的渴望和打井的困難。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”一句，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文探究，為什么會(huì)“時(shí)刻想念”？學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，理解毛主席關(guān)心人民群眾的偉大精神，從而激發(fā)其感恩之心。

3. 立足學(xué)生本位，關(guān)注實(shí)際。

聯(lián)系實(shí)際不是一句口號(hào)，不是一句空號(hào)，要聯(lián)系的是學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際。部分“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容的課文與學(xué)生有距離感，學(xué)生不能直接理解文本。但學(xué)生可以向身邊的長(zhǎng)輩詢問(wèn)課文中提到的人物事件;或通過(guò)參加假日小隊(duì)活動(dòng)等，參觀革命文化舊址，挖掘身邊的紅色文化資源，架設(shè)課堂內(nèi)外的橋梁;或自行查找、了解相關(guān)背景資料，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命精神并不過(guò)時(shí)，革命人物身上的崇高品質(zhì)也一直傳承至今。

如教學(xué)《為人民服務(wù)》一課，如何讓學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨？若教師直接講解，空喊口號(hào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能只會(huì)淺薄蒼白。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師可以先拋出問(wèn)題：“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵是什么？學(xué)生通過(guò)思考、交流，明白“為人民服務(wù)”就是“完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”。在此基礎(chǔ)上教師再提問(wèn)：“怎樣才能全心全意為人民服務(wù)？”以此引導(dǎo)學(xué)生抓住每一段關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵信息，明白樹(shù)立正確生死觀、不怕批評(píng)、不怕困難是中國(guó)共產(chǎn)黨人從一而終的堅(jiān)定信念。理清文章邏輯及作者觀點(diǎn)后，教師再聯(lián)系當(dāng)今各地機(jī)關(guān)黨員廣泛開(kāi)展的“我為群眾辦實(shí)事”活動(dòng)，以此減少時(shí)代的距離感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)整堂課教學(xué)，學(xué)生真正領(lǐng)悟到“全心全意為人民服務(wù)”的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生童心向黨、強(qiáng)化學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)是當(dāng)代語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一，而課程教材是教育內(nèi)容的重要載體。教師應(yīng)發(fā)揮好教材的重要作用，扎根語(yǔ)文課本，積極整合各方資源，讓學(xué)生能夠從小浸潤(rùn)革命精神，學(xué)習(xí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容，走好人生旅程。

（作者單位：福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）