試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系

摘 要：在新課程改革中，教師要關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍。要想培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂環(huán)境對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的積極影響。因此，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂中的主人公，同時(shí)，教師要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，師生之間共同構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂環(huán)境;學(xué)習(xí)成果

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0114-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.038

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，一定要改變以往單向知識傳授的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們營造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時(shí)，擁有積極的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠感知到學(xué)習(xí)知識的意義與必要性，這樣才能夠獲得理想化的教學(xué)效果。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也要給予學(xué)生互動(dòng)、動(dòng)手操作、自主創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生之間共同發(fā)展與成長，處理好知識傳授與能力提升之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)他們?nèi)シe極探索、調(diào)查、搜集資料、質(zhì)疑，在教師的指導(dǎo)下，開展創(chuàng)造性、個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，創(chuàng)設(shè)能夠讓不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生參與的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量、效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系

（一）預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)成果之間處于預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，數(shù)學(xué)課堂環(huán)境是一種預(yù)設(shè)，而學(xué)習(xí)成果是一種生成，只有為小學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠讓他們更加自主、積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中感知到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識探究的趣味性，構(gòu)建融洽的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律與技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。由此可見，只有構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，才能夠讓學(xué)生獲得理想化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

（二）探索與聚焦的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)成果之間屬于探索與聚焦的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂環(huán)境并不是可以快速形成的，需要教師和學(xué)生的共同探索、努力、搭建，而學(xué)習(xí)成果能夠聚焦難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生有針對性、目的性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，取得理想化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。只有明確數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系，才能夠讓教師重視課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，通過自身的努力、探索來真正獲取數(shù)學(xué)知識。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂物理環(huán)境

當(dāng)前很多小學(xué)教師意識到了數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)聯(lián)性，開始強(qiáng)化對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是在具體的落實(shí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂物理環(huán)境布置依然存在一些問題。物理環(huán)境可以為其開展教育教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的物質(zhì)支持，潛移默化地影響學(xué)生的言行舉止，但是通過實(shí)際觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校、教師為了展示物理環(huán)境的教育價(jià)值、功能、作用，缺乏對于物理環(huán)境之中的學(xué)生個(gè)體重視，雖然投入了很多的硬件設(shè)施，但是在座位編排、視覺環(huán)境、空間環(huán)境方面還存在一些漏洞，導(dǎo)致學(xué)生可以自由活動(dòng)的學(xué)習(xí)空間比較少，再加上課堂空間有限、班額比較大，學(xué)生、師生的互動(dòng)受到限制，根本無法展示出物理環(huán)境的教育支持功能。

（二）缺乏對情感環(huán)境的重視

小學(xué)生正處于培育價(jià)值觀的重要階段，并且小學(xué)生的事物辨析能力有待提升，在學(xué)習(xí)、成長道路中需要得到教師的引導(dǎo)與支持，由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，需要構(gòu)建積極的情感環(huán)境，這樣才能夠促使小學(xué)生身心健康成長。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，教師忽視師生關(guān)系的建設(shè)，認(rèn)為教師和學(xué)生之間屬于教和學(xué)的關(guān)系，很容易忽視學(xué)生的個(gè)性化、差異化情感需求，且無法營造溫馨、和諧的課堂教育氛圍，學(xué)生缺乏參與課堂活動(dòng)、班級活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師自身的職業(yè)情感也會影響課堂中的情感環(huán)境，但是當(dāng)前部分教師的職業(yè)倦怠感比較強(qiáng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中很容易出現(xiàn)情緒低落的情況，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)乏味、枯燥、死氣沉沉，根本無法培養(yǎng)自身積極的情感。

（三）課堂管理、組織缺乏科學(xué)性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境之中，存在課堂管理、組織缺乏科學(xué)性的問題。首先，在制定課堂規(guī)則的時(shí)候，通常都是通過一些成文的規(guī)則來約束學(xué)生，但是這些規(guī)則都是由學(xué)校、教師來制定的，學(xué)生缺乏參與課堂規(guī)則制定的主觀能動(dòng)性，完全遏制了小學(xué)生的天性、童心。同時(shí)，在遵守課堂規(guī)則方面，教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生如何遵守規(guī)則的意識，都是在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后嚴(yán)厲制止，導(dǎo)致學(xué)生對于教師存在一定的畏懼、排斥心理，在內(nèi)心更是缺乏表達(dá)自己真實(shí)想法、觀點(diǎn)的機(jī)會，不利于促使身心健康成長。除此之外，在課堂管理、組織活動(dòng)中，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這些都不利于構(gòu)建融洽的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，學(xué)生對于參與數(shù)學(xué)知識探究存在緊張、焦慮心理，根本無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、構(gòu)建高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的策略

（一）構(gòu)建民主的數(shù)學(xué)課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想構(gòu)建高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要構(gòu)建民主的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加自主、積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師展現(xiàn)出一個(gè)指導(dǎo)者、合作者的教育角色，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的深度融合，這樣學(xué)生才能夠獲得理想化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。教師要為學(xué)生營造一個(gè)愉快、寬容的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠促使學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識的和諧發(fā)展，讓他們能夠積極表達(dá)自己真實(shí)的問題、困惑、觀點(diǎn)，在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作探究中深化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶。教師要多采用一些表揚(yáng)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都渴望成功、獲得他人的贊賞，教師用表揚(yáng)性語言來對待學(xué)生，滿足他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自信心、成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加愉快、積極地學(xué)習(xí)。教師要多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢、閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓他們能夠用心融入數(shù)學(xué)知識探究中。教師在表揚(yáng)學(xué)生過程中，一定要把握住情感的契合點(diǎn)、切入點(diǎn)，給予學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，這樣學(xué)生可以自主提問和發(fā)言，鼓勵(lì)他們自主構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間平等展開對話。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，在遇到問題的時(shí)候能夠相互借鑒、學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系，拉近師生之間的情感，這對于構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境有著較大的幫助。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生全面參與數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，要想構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生全面參與數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面化、個(gè)性化成長，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識探究的主觀能動(dòng)性，感知到學(xué)習(xí)、探索的趣味性。在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境期間，教師要結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)定問題教學(xué)情境內(nèi)容、模式，鍛煉他們的問題解決能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教師設(shè)定的數(shù)學(xué)問題情境要服務(wù)小學(xué)生，改變以往問題情境形式化的問題，真正圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好來設(shè)定情境，把難點(diǎn)、重點(diǎn)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、構(gòu)建體系、提升能力。同時(shí)，教師可以通過小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、知識探究能力。教師要設(shè)定一些具備挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)，讓學(xué)生之間相互合作、共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動(dòng)力，為數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力，構(gòu)建和諧、充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語交際能力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)智慧火花的碰撞，更為透徹地理解數(shù)學(xué)知識。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的物理環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的物理環(huán)境，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，座位編排不科學(xué)、不合理，導(dǎo)致小學(xué)生能夠自由活動(dòng)的空間非常小，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。由此，要想滿足學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，學(xué)校可以采用小班化教育模式，完善教室的布置，通過美觀、整潔的教室布置，注重色彩的搭配、運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)課堂的物理環(huán)境具備較強(qiáng)的啟迪性、文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動(dòng)性，以防小學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞、視覺疲勞的情況。同時(shí)，教師要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科特征，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的物理環(huán)境，強(qiáng)調(diào)圍繞小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教室墻壁上懸掛、張貼一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，要想優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的物理環(huán)境，一定要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)責(zé)任感，優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)狀態(tài)，形成積極的職業(yè)認(rèn)知，能夠用心對待每一個(gè)學(xué)生，注重和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，能夠以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識探究中，這樣才能夠構(gòu)建人性化、和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，幫助學(xué)生尋找自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而加以調(diào)整，讓他們找到學(xué)習(xí)的存在感，取得理想的學(xué)習(xí)成果。在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂物理環(huán)境過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，展示出學(xué)生的主體地位，這樣既能夠在共同努力之下營造溫馨物理環(huán)境，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自豪感、自信心，能夠以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，促使學(xué)生的綜合化成長、發(fā)展。

（四）制定人性化的課堂規(guī)則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，要想讓小學(xué)生取得理想化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，教師要制定人性化的課堂規(guī)則，維護(hù)良好的數(shù)學(xué)課堂秩序，讓學(xué)生能夠遵守規(guī)則、秩序，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，嚴(yán)格約束自身的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生之間共同構(gòu)建積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。教師在制定課堂規(guī)則過程中，一定要改變以往權(quán)威式、強(qiáng)硬式的課堂規(guī)則制定模式，而是要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)需求、行為規(guī)則，讓數(shù)學(xué)課堂規(guī)則更加人性化、合理化、科學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，消除對于參與數(shù)學(xué)課堂的抵觸心理，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加高效化。同時(shí)，教師制定的數(shù)學(xué)課堂規(guī)則要具備較強(qiáng)的明確性，以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的事物辨析能力，在數(shù)學(xué)課堂中能夠嚴(yán)于律己，把所有的專注度、注意力都放在數(shù)學(xué)知識探究中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率。除此之外，在制定、落實(shí)數(shù)學(xué)課堂規(guī)則期間，教師要靈活協(xié)調(diào)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)行為，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在釋放天性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力提升、思維鍛煉、知識積累，師生之間共同構(gòu)建和諧的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂環(huán)境。

（五）教師要轉(zhuǎn)變課堂教育模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想構(gòu)建理想化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教育模式，不要讓學(xué)生完全按照自己的主觀意識來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，在共同努力之下，讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典故事、游戲活動(dòng)來理解數(shù)學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的教育效果，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變照本宣科的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而是要多層面、多角度來設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案，通過主題式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)探究性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，這樣既能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠形成健康的人格與心理，意識到只有通過自己的努力才能夠收獲學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法與技巧。除此之外，教師也要展示不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，以此來構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，改變以往教師講解知識、學(xué)生被動(dòng)記筆記的方式，而是要展示出自身的榜樣力量，無論是語言還是行為，都要展示出一定的魅力，這樣學(xué)生才愿意支持、理解教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，共同來營造高效化、趣味化的數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的啟示、收獲。教師也要積極學(xué)習(xí)一些新的教育理念、教育方法，借助于多媒體技術(shù)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，引領(lǐng)學(xué)生去操作、探索、構(gòu)建，學(xué)生在主動(dòng)合作、充分表達(dá)、積極參與過程中，感知到學(xué)習(xí)的快樂，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之間有著較大的關(guān)聯(lián)性，教師一定要圍繞小學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好來設(shè)定數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中真正收獲知識、提升能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂環(huán)境期間，教師要合理設(shè)定方案、目標(biāo)，融入多元化的教育模式，為數(shù)學(xué)課堂環(huán)境注入更多的活力與智慧。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張澤國（1980.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。