鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)一體化　聯(lián)片教研共成長

摘 要：“一個(gè)人走得可以很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)?！币月?lián)片教研活動(dòng)為形式，以提升聯(lián)片教研成員學(xué)校校本研究水平為重點(diǎn)，努力提高聯(lián)片教研成員學(xué)校教研活動(dòng)效益，豐富教研活動(dòng)內(nèi)容，找準(zhǔn)重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)聯(lián)片教研成員學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量整體提高，從而實(shí)現(xiàn)各片區(qū)教育均衡發(fā)展。本文首先簡單探討開展聯(lián)片教研的必要性，隨后論述農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研存在的問題，最后詳細(xì)闡述優(yōu)化聯(lián)片教研的管理策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);聯(lián)片教研;管理策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0162-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.054

近年來，我縣大力推行教學(xué)改革，主體多元人生課堂在全縣得到大力推廣，受到了廣大師生及家長的好評(píng)。全縣校際聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，為我縣中小學(xué)教研質(zhì)量的提升開拓了新的思路和方法。然而，農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研還存在諸多問題，本文主要探索可行的聯(lián)片教研管理策略，希望能夠給教育工作者帶來更多啟示。

一、開展聯(lián)片教研的必要性

“聯(lián)片教研”是全體教師思想引領(lǐng)的需要，是青年教師專業(yè)成長的需要，是區(qū)域強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合協(xié)作的需要，是學(xué)校教育改革創(chuàng)新的需要。正是這些內(nèi)在需要讓聯(lián)片教研活動(dòng)有了旺盛的生命力。聯(lián)片教研是在各校自下而上的需求中應(yīng)運(yùn)而生的，打破了學(xué)校單兵作戰(zhàn)的壁壘，學(xué)校、學(xué)科之間取長補(bǔ)短、資源共享，有力推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一致性的教學(xué)研究。各聯(lián)片教研骨干學(xué)校在實(shí)施過程中按照方案要求，結(jié)合片區(qū)工作實(shí)際制訂具體方案，以骨干示范學(xué)校為引領(lǐng)深入開展聯(lián)片教研活動(dòng)，不僅可以健全區(qū)、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，整合校際力量共同研究解決校本教研存在的共性或深層次問題，有效促進(jìn)學(xué)校、教師之間的合作與交流，同時(shí)還能促進(jìn)教師真正用團(tuán)隊(duì)教研的質(zhì)量尋求專業(yè)發(fā)展，在參與、投身教研的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?？傊?，開展聯(lián)片教研對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂改革、促進(jìn)教師專業(yè)化成長、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都發(fā)揮著重要作用。

二、農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研存在的問題

（一）組織松散，形式單一

聯(lián)片教研以鍛煉、提高新手教研主持人的組織實(shí)施能力為目的，通過給機(jī)會(huì)、壓擔(dān)子讓農(nóng)村及公辦小學(xué)的教研干部在實(shí)踐中得到歷練，在反思中得到提高?，F(xiàn)實(shí)表明哪一片主持人威望越高，哪一片的聯(lián)片教研水平就越高。事實(shí)上農(nóng)村學(xué)校對(duì)外開展交流很多是結(jié)對(duì)幫扶的形式，大部分學(xué)校習(xí)慣單兵作戰(zhàn)，經(jīng)常為了完成上級(jí)教育行政部門布置的任務(wù)而敷衍合作，主動(dòng)聯(lián)合的意識(shí)和積極性尚需加強(qiáng)。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教研形式單一，上課、評(píng)課一統(tǒng)天下，聯(lián)片教研需要有分量、有威望和專業(yè)的人主持活動(dòng)?，F(xiàn)在的聯(lián)片教研是在某一主題下以解決問題為方向，集體備課、問題查找等小而實(shí)用的活動(dòng)模式往往因?yàn)橹鞒秩送粔蚝透鱾€(gè)農(nóng)村小學(xué)的時(shí)空限制而被束之高閣。這就意味著各負(fù)責(zé)片區(qū)的組長（主持人）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身政治素養(yǎng)、教學(xué)理論和學(xué)科教學(xué)水平，不斷提高片區(qū)教研水平，最終實(shí)現(xiàn)片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）缺乏前期準(zhǔn)備和后續(xù)行動(dòng)

“為什么開展、怎樣開展、開展以后怎么辦”這是教研活動(dòng)從點(diǎn)到面再到點(diǎn)的完整過程。學(xué)校校本教研的前期準(zhǔn)備工作要協(xié)調(diào)年級(jí)、處室部門，逐一落實(shí)活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)安排表、工作人員和設(shè)備，盡可能做到全面落實(shí)、細(xì)節(jié)到位。而區(qū)市級(jí)的聯(lián)片教研前期準(zhǔn)備的復(fù)雜性更高。前期準(zhǔn)備是方向，決定教研的目標(biāo)和問題基礎(chǔ);后續(xù)行動(dòng)是活動(dòng)效果的落腳點(diǎn)，決定教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)要求和監(jiān)督評(píng)價(jià)。然而當(dāng)前農(nóng)村聯(lián)片教研大多集中在“集體研討”的中間環(huán)節(jié)，疏忽了對(duì)后續(xù)行動(dòng)的監(jiān)督。聯(lián)片教研活動(dòng)前期部署環(huán)節(jié)要從形式、內(nèi)容、效果等方面精心策劃和籌備;實(shí)施階段通過“1+X”模式開展教學(xué)觀摩、交流研討、管理互訪等聯(lián)片教研活動(dòng)，定期邀請(qǐng)縣教科所教研員、專家名師指點(diǎn)迷津;后期匯報(bào)和推廣總結(jié)成果，并在相關(guān)組織管理和監(jiān)督下應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

（三）聯(lián)片教研互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足

聯(lián)片農(nóng)村小學(xué)規(guī)模有大有小、質(zhì)量有優(yōu)秀有薄弱，不過這些學(xué)校都有自己獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。然而農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研在某種程度上只是簡單利用了教師資源，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)僅限于片區(qū)教師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒、了解、提高。事實(shí)上“優(yōu)勢(shì)”除了師資外，還包括組織管理、后勤保障和教研環(huán)境等。聯(lián)片教研應(yīng)該是片內(nèi)所有學(xué)校優(yōu)勢(shì)的結(jié)晶，可是農(nóng)村小學(xué)聯(lián)片教研與各校的校本教研卻呈現(xiàn)出兩張皮的局面，聯(lián)片農(nóng)村小學(xué)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)沒有得到充分和有效發(fā)揮。各片區(qū)要注重創(chuàng)造條件，提升教師的育人能力，資源共享，共同抓好教學(xué)質(zhì)量。

（四）缺乏效果評(píng)價(jià)和監(jiān)督管理機(jī)制

由于農(nóng)村學(xué)校還沒有建立聯(lián)片教研管理制度，有些學(xué)校在缺乏激勵(lì)及監(jiān)督機(jī)制的前提下不愿意真正輸出優(yōu)質(zhì)資源，導(dǎo)致難以監(jiān)督和評(píng)價(jià)資源擴(kuò)大效果。因此應(yīng)該建立學(xué)校聯(lián)盟合作研討學(xué)習(xí)共同體、義務(wù)教育小片區(qū)管理研討學(xué)習(xí)共同體等組織，從“規(guī)范管理，校際聯(lián)動(dòng);問題驅(qū)動(dòng)，研訓(xùn)一體;整合資源，提質(zhì)增優(yōu)”三個(gè)方面逐步完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)管理指導(dǎo)和社會(huì)監(jiān)督。

三、優(yōu)化聯(lián)片教研管理策略

（一）建立、完善農(nóng)村聯(lián)片教研制度

一是建立責(zé)任區(qū)督學(xué)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)制度，帶領(lǐng)學(xué)科骨干深入學(xué)科教學(xué)、教研一線，指導(dǎo)教師專業(yè)成長;二是構(gòu)建多層面教研共同體組織，形成立體化的教研模式;三是推動(dòng)教研活動(dòng)制度化、系列化和教研內(nèi)容多元化。以教研交流為切入點(diǎn)，逐步推進(jìn)基于區(qū)域共性發(fā)展內(nèi)涵的深度融合行動(dòng)。包括三個(gè)方面：第一，課程融合?；趨^(qū)域中相似的生源、家庭背景和社會(huì)公共資源，聯(lián)片學(xué)校的管理策劃者可以共同探討促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的集群式課程，比如家長學(xué)校聯(lián)盟課程、文化禮儀教育、社區(qū)特色資源開發(fā)等。第二，教研融合。基于學(xué)科專職人少但又各具特長的教師資源，通過線上網(wǎng)絡(luò)交流、線下面對(duì)面研討、走校式教研指導(dǎo)等方式，促進(jìn)學(xué)校之間的多元化教研活動(dòng)，相互借鑒各校特色，強(qiáng)項(xiàng)互補(bǔ)，融合教研。第三，機(jī)制融合?；趦?nèi)涵發(fā)展的共性需求，從管理機(jī)制、特色發(fā)展、課題研究、教育評(píng)價(jià)等多方面實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新融合，逐步完善學(xué)校文化共建、特色共榮、資源共享的區(qū)域發(fā)展新模式，打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育，努力辦好每一所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育增量發(fā)展。對(duì)于前期教研團(tuán)隊(duì)集結(jié)，核心組成立，教研方案出臺(tái)，同步啟動(dòng)教研前期“知”行動(dòng)：了解教師困惑，明了教師“初心”，找準(zhǔn)教研“靶心”;引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，喚醒前期經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)教研能力。按照“觀摩課堂—反思教學(xué)—評(píng)課交流—專家點(diǎn)評(píng)—互動(dòng)釋疑”五個(gè)環(huán)節(jié)，各小組廣泛交流研討公開課，執(zhí)教教師認(rèn)真進(jìn)行授課反思，聽課教師踴躍發(fā)言評(píng)課，縣學(xué)科教研員有針對(duì)性地進(jìn)行提高性點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，為下一步改進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)、構(gòu)建多維高效課堂、助力教師專業(yè)成長注入后勁。

（二）聯(lián)片教研植根于農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)踐

首先，聯(lián)片教研的主題源自教育教學(xué)實(shí)踐。只有在教研過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷提高教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。主題由調(diào)研征集商定，多為農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校和民辦學(xué)校亟待解決的問題或影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的共性、熱點(diǎn)問題，有學(xué)科教學(xué)問題，也有德育、班級(jí)管理、學(xué)校管理等方面的問題。其次，聯(lián)片教研生成破解教育教學(xué)難題的良策。教研活動(dòng)是教師發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學(xué)中存在的問題的過程，聯(lián)片教研是集合多方智慧，群策群力解決問題，建立共同體學(xué)習(xí)、研究、改革、創(chuàng)新的過程。最后，聯(lián)片教研成果共享、應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)片區(qū)校際間的合作、交流，探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉辦片區(qū)聯(lián)片教研暨教學(xué)管理成果展示匯報(bào)交流活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的農(nóng)村聯(lián)片教研環(huán)境

聯(lián)片教研活動(dòng)由責(zé)任學(xué)校牽頭，邀請(qǐng)片區(qū)兄弟校、捆綁學(xué)校、城區(qū)教研室及片區(qū)督學(xué)專家全程參與，集校內(nèi)公開課、片區(qū)研討、捆綁辦學(xué)、專家指導(dǎo)于一體，教師在民主、和諧的氛圍中認(rèn)真聽課、研討、交流、反思，開闊思路，凝聚共識(shí)，擴(kuò)展教研的深度和廣度。共同體活動(dòng)的開展務(wù)求創(chuàng)新、高效。要通過建立網(wǎng)絡(luò)教研QQ群和微信平臺(tái)，讓教研活動(dòng)線上、線下有機(jī)結(jié)合;通過專家講座、教師集體備課、研課磨課、共同體內(nèi)青藍(lán)結(jié)對(duì)、區(qū)域?qū)W科課題研究等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享;通過開展經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)選、課件設(shè)計(jì)、學(xué)案展評(píng)等比賽，不斷提升教師參與共同體活動(dòng)的積極性。數(shù)學(xué)聯(lián)片主題教研活動(dòng)可以采用直播專家講座、釘釘直播室研討交流與寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（課程社區(qū)）成果展示的方式，分成三個(gè)階段分層次開展：第一個(gè)階段理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以采用觀看專家專題直播講座的形式;第二個(gè)階段交流研討環(huán)節(jié)，七所聯(lián)盟學(xué)校數(shù)學(xué)教師在“釘釘直播間”相聚，各校骨干教師展示的“復(fù)習(xí)計(jì)劃”與“教學(xué)設(shè)計(jì)”各有所長，起到了很好的引領(lǐng)展示作用;第三個(gè)階段成果展示計(jì)劃日，片區(qū)數(shù)學(xué)教師根據(jù)活動(dòng)形成方法與措施分年級(jí)、分課時(shí)每人完成一課時(shí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（課程社區(qū)）分享本次主題教研活動(dòng)成果。搭建教師個(gè)人、集體與專家交流對(duì)話、溝通協(xié)調(diào)、互助合作的平臺(tái)，形成民主、開放、有效的“以人為本”的教研機(jī)制。尤其是分組議課、評(píng)課環(huán)節(jié)，要遵從“從賢問道”的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師可以本著互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的暢所欲言，不要有場面話、客套話，要直入主題，坦誠交流。以“學(xué)習(xí)共同體”的姿態(tài)與執(zhí)教教師深入討論，嘗試重構(gòu)課堂，一起尋找更好的教學(xué)方案?？h教研室教研員分學(xué)科進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并就如何打造高效課堂提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)教師進(jìn)一步拓寬視野，從不同維度增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。課后，聽課教師與執(zhí)教教師進(jìn)行簡約但不簡單的評(píng)課交流。首先，執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)說明;其次，評(píng)課、磨課，中心組教師從不同方面提出修改建議，如情境設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)以及活動(dòng)之間的連貫性等，為執(zhí)教教師和各位聽課教師提供新思路、新啟發(fā)。最后，專家點(diǎn)評(píng)，研訓(xùn)教師進(jìn)行總結(jié)，肯定教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂管理，并從情境與知識(shí)的融合方面進(jìn)行講解，讓教師多思考如何讓學(xué)生在情境中有效學(xué)習(xí)，如何體現(xiàn)信息化教學(xué)的課堂特色，在課前準(zhǔn)備方面不僅可以從學(xué)科知識(shí)方面思考，還要在課件制作以及運(yùn)用信息技術(shù)管理課堂等方面多思考，真正實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

（四）內(nèi)結(jié)外聯(lián)充分發(fā)揮教研優(yōu)勢(shì)

第一，做好教學(xué)與管理、教學(xué)與后勤、教學(xué)與環(huán)境等的聯(lián)結(jié)。一來可以增強(qiáng)教師參與的積極性，扎根鄉(xiāng)村教育實(shí)踐問題，讓作為研究主體的教師談?wù)勛陨淼慕逃?，讓教研教師有話可說。二來可以擴(kuò)大群體參與面，鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)科或其他領(lǐng)域教師全體參與片區(qū)教研活動(dòng)。責(zé)任區(qū)域要圍繞提升片區(qū)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化區(qū)域教研，如本地教育局十分重視全縣的教育均衡發(fā)展工作，從2009—2010學(xué)年就啟動(dòng)片區(qū)之間的聯(lián)片教研活動(dòng)，根據(jù)地理區(qū)位、教研水平、優(yōu)勢(shì)短板、需求情況等將全縣十五所小學(xué)分為三大片區(qū)，同時(shí)教育局安排各片區(qū)的第一所學(xué)校為組長學(xué)校，主要負(fù)責(zé)片區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)的策劃及組織事宜，成員學(xué)校配合參與及協(xié)調(diào)，解決運(yùn)行中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，做好宏觀管理和統(tǒng)籌工作，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來抓，樹立第一責(zé)任人意識(shí)，提供必備的經(jīng)費(fèi)和條件，保證聯(lián)片教研順利開展。第二，堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”，做好“本片”教研與“外片”或“外?！苯萄械穆?lián)結(jié)。一來可以保證教研的生命力，發(fā)揮本土名師的引領(lǐng)、示范、輻射和帶動(dòng)作用，探索課堂教學(xué)有效性，同時(shí)引進(jìn)片外“送教講學(xué)”教師的教育理念與教學(xué)方法，推動(dòng)片區(qū)學(xué)校教師教育理念與教學(xué)方法的碰撞、交流，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)外教育資源的交流共享、合作共贏，保證聯(lián)片教研活動(dòng)的生命力和可持續(xù)發(fā)展。二來可以提升教研的有效性，聯(lián)片教研時(shí)城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校能為鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校會(huì)診分析、送教送培，給予切實(shí)的指導(dǎo)與幫助，鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校則為城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校提供了豐富的研究案例。如今各校都在積極落實(shí)新課程改革，但仍有許多教師不能正確把握文本教材的知識(shí)點(diǎn)，難以合理、有效、創(chuàng)新地使用教材。為此2015-2016學(xué)年下學(xué)期我校有幸請(qǐng)到了第一、第二、第三片區(qū)內(nèi)某些學(xué)校的專家團(tuán)隊(duì)，開展了1～6年級(jí)語文、數(shù)學(xué)教材解讀的專題講座，并邀請(qǐng)了本縣教研室語文教研員和數(shù)學(xué)教研員蒞臨指導(dǎo)，對(duì)于提高我校執(zhí)教教師的教學(xué)水平起到了極大的幫助。

總而言之，關(guān)于開展片區(qū)教研活動(dòng)，首先，要明確片區(qū)教研活動(dòng)的目的和意義，做到研討主題明確、活動(dòng)形式多樣，確保聯(lián)片教研活動(dòng)的實(shí)效;其次，在教研活動(dòng)中要有針對(duì)性地收集問題、整理問題，做到精準(zhǔn)施策;最后，片區(qū)學(xué)校要齊心協(xié)力、同舟共濟(jì)，通過合作交流達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新突破。片區(qū)各個(gè)學(xué)校要扎實(shí)開展聯(lián)片教研活動(dòng)，一步一個(gè)臺(tái)階地穩(wěn)步前進(jìn)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)要積極開展聯(lián)片教研活動(dòng)，持續(xù)優(yōu)化校內(nèi)教研和聯(lián)片教研管理策略，與兄弟和幫扶學(xué)校相互學(xué)習(xí)、互助成長，通過多形式、多渠道的聯(lián)片教研方式助力本土區(qū)域內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 呂 媛]

作者簡介：火元文（1974.5— ），男，漢族，甘肅永登人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)及管理。