“三教”改革背景下 高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與實(shí)踐

摘?要：基于推進(jìn)“三教”改革，提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，針對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)通過(guò)調(diào)研多個(gè)職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論闡述較多，實(shí)踐性成果很少并且抄襲嚴(yán)重，不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。因此將畢業(yè)設(shè)計(jì)形式改為畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品加產(chǎn)品說(shuō)明文檔，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，一定程度上實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能;教學(xué)模式;畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

“三教”改革目的為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)教育形式、教育內(nèi)容以及相關(guān)教材的改革，提高對(duì)當(dāng)前所有人才的教育質(zhì)量。渝府發(fā)〔2019〕18號(hào)文件要求全面提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高等職業(yè)院校學(xué)生技能培養(yǎng)中畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)研多所高等職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論闡述過(guò)多，技能體現(xiàn)出的實(shí)踐成果較少，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，已偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，高等職業(yè)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要進(jìn)行改革。

1 重慶市（B）高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革問(wèn)題分析

1.1 改革遇到的問(wèn)題

（B）高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革推動(dòng)起來(lái)非常困難，沒(méi)有成功的版本可借鑒，主要在學(xué)生能力、教師指導(dǎo)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)三大方面存在問(wèn)題較多，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就去解決問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。

（1）學(xué)生能力問(wèn)題。目前學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較薄弱，大部分學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差。

（2）教師指導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師太少，同時(shí)部分指導(dǎo)教師沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)起來(lái)難度較大。

（3）考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

1.2 改革所遇問(wèn)題解決對(duì)策

（1）提高認(rèn)識(shí)，做好頂層設(shè)計(jì)。

（2）調(diào)整教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。

（3）提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。本著基本能實(shí)現(xiàn)、逐步深入、應(yīng)專(zhuān)業(yè)而異的原則。

（5）整合實(shí)踐教學(xué)條件。精心規(guī)劃，合理安排，盡可能建設(shè)為理實(shí)一體化教室、生產(chǎn)線等突出崗位專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)踐場(chǎng)所。加大校企實(shí)踐基地的建設(shè)，落到實(shí)處。

2 重慶市（B）高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革總體思路

（1）采用循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)。

（2）從19級(jí)學(xué)生開(kāi)始，在第四個(gè)學(xué)期——第六個(gè)學(xué)期期間進(jìn)行選題、安排指導(dǎo)教師、確定題目、過(guò)程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、定稿、答辯。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核。學(xué)生最終以產(chǎn)品（作品）、說(shuō)明文檔形式的成果為考核。

3 （B）高職院校實(shí)作產(chǎn)品畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（B）高職院校根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求“理論夠用，重在實(shí)踐”培養(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)人才，針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從大一進(jìn)校告知在畢業(yè)時(shí)要完成實(shí)作“產(chǎn)品”，獲得相應(yīng)學(xué)分，此項(xiàng)作為畢業(yè)資格審查的一項(xiàng)重要條件。以實(shí)作“產(chǎn)品”充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，形成職業(yè)教育特色，學(xué)生實(shí)踐技能得到提升。

（B）職業(yè)學(xué)院信息學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)實(shí)作產(chǎn)品一覽表

序號(hào)專(zhuān)業(yè)群實(shí)作產(chǎn)品

1動(dòng)漫設(shè)計(jì)?與制作（專(zhuān)）1.三維動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作

2.影視后期制作（AE+premire片頭制作）

2藝術(shù)設(shè)計(jì)1.住宅空間設(shè)計(jì)

2.公共空間設(shè)計(jì)

3物聯(lián)網(wǎng)?應(yīng)用技術(shù)1.讀取RFID卡內(nèi)數(shù)據(jù)和實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)入

2.組建ZigBee網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)間通信

3.開(kāi)發(fā)上位機(jī)軟件以實(shí)現(xiàn)對(duì)感知層采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理

4.開(kāi)發(fā)手機(jī)應(yīng)用軟件以控制遠(yuǎn)端感知節(jié)點(diǎn)

4 結(jié)語(yǔ)

重慶（B）職業(yè)學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品加產(chǎn)品說(shuō)明文檔，同時(shí)允許學(xué)生將實(shí)作產(chǎn)品充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高畢業(yè)學(xué)生的技能水平，能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，“理論夠用”“重在實(shí)踐”，在一定程度上提高重慶（B）職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

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作者簡(jiǎn)介：張莉莉（1979—），女，柯?tīng)柨俗巫?，碩士，副教授，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要研究人工智能移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、高等職業(yè)教育。