探究主題意義，促進(jìn)英語語篇閱讀賞析教學(xué)

趙祝云

[摘? ? 要]語篇閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分。以往的語篇閱讀教學(xué)過于關(guān)注語篇的具體內(nèi)容及知識點(diǎn)的分析，語篇內(nèi)容價值被忽視，制約著學(xué)生能力的發(fā)展。所以，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，教師可以從高中英語的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索促進(jìn)學(xué)生英語語篇鑒賞能力發(fā)展的實(shí)施途徑：教師引入語篇背景知識構(gòu)建語境、鑒別語言特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)文化感悟、進(jìn)行中西對比理性認(rèn)知文化、把握篇章結(jié)構(gòu)以發(fā)展思維、解讀文化內(nèi)涵以開闊學(xué)生視野，通過利用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中英語;語篇教學(xué);教學(xué)策略

語篇閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但以往的語篇閱讀教學(xué)局限于對文段中具體內(nèi)容和知識點(diǎn)的分析，這使得學(xué)生只關(guān)注語篇內(nèi)容的知識部分而忽視了文學(xué)部分，降低了語篇內(nèi)容的價值。通過探究語篇主題意義，以賞析視角進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)語篇內(nèi)容的效果，發(fā)展學(xué)生的思維特點(diǎn)。所以，教師在英語教學(xué)的過程中，要把握每一篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生對文章進(jìn)行賞析，發(fā)揮語篇的最大效用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引入背景知識，形成語境

有些高中英語知識理解起來比較困難，有的知識超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生在學(xué)的過程中就會有障礙。所以，在教學(xué)過程中，教師有必要給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。進(jìn)行主題意義的語篇賞析閱讀，首先要為學(xué)生引入其中的背景知識，讓學(xué)生了解這一語篇發(fā)生的相關(guān)情境特點(diǎn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語篇的過程中形成相關(guān)語境，促進(jìn)學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解和掌握，為進(jìn)一步賞析語篇內(nèi)容做好鋪墊。

如在“Lights，camera，action！”這一單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)與電影幕后相關(guān)的英語知識，但是學(xué)生對這方面的知識不太了解，比較陌生。此時，教師就可以在學(xué)生閱讀之前為學(xué)生引入相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生形成一種閱讀的語境。在這一單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)“Behind the Scenes”這一語篇，此時教師就可以為學(xué)生引入關(guān)于電影制作的背景知識。教師首先詢問學(xué)生：“Do you guys like to watch movies？”在得到學(xué)生的肯定回答之后，教師可以接著為學(xué)生介紹一些背景知識，比如制作一部電影的分工：“一部電影的制作體系是龐大的，一般情況下一部Hollywood movie需要數(shù)百人共同努力，有時甚至能達(dá)到上千人，他們有不同的分工，例如導(dǎo)演director負(fù)責(zé)電影的整體質(zhì)量把關(guān)，而movie producer作為制片人，要統(tǒng)籌整部電影的拍攝日程和預(yù)算事務(wù)，cameramen攝像師負(fù)責(zé)電影鏡頭的拍攝，此外，還需要一些特殊的部門如lighting department燈光部門，具體負(fù)責(zé)燈光的使用和搭配，還有sound department負(fù)責(zé)音樂、音效的具體制作，而最后則需要editor剪輯師進(jìn)行最后的剪輯和后期制作。在這樣龐大的工業(yè)生產(chǎn)體系下，一部電影的生產(chǎn)周期短則數(shù)月，長則數(shù)年，因此一部電影幕后的付出是非常辛苦的。”教師這樣為學(xué)生講解，就可以讓學(xué)生在閱讀前對電影制作的幕后進(jìn)行一個較為充分的了解，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會以更加高漲的熱情學(xué)習(xí)之后的內(nèi)容。

通過引入背景知識，不僅可以為學(xué)生的語篇內(nèi)容閱讀做好充分鋪墊，更可以用背景知識吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行充分的語篇閱讀，有效促進(jìn)了學(xué)生的語篇閱讀效果提升。所以，教師要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，在適當(dāng)?shù)那闆r下為學(xué)生做教學(xué)補(bǔ)充，提升英語語篇的教學(xué)效果。

二、鑒別語言特點(diǎn)，感悟文風(fēng)

在介紹完相關(guān)的背景知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對語篇內(nèi)容的閱讀進(jìn)行語言特點(diǎn)的鑒別，讓學(xué)生通過語篇中的詞語、句式等感受其文風(fēng)，從而促進(jìn)學(xué)生從整體語言風(fēng)格把握文章，實(shí)現(xiàn)對語篇內(nèi)容的有效賞析。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長時間的英語，但是讓學(xué)生把握文章的語言風(fēng)格仍有一定的難度，教師一定要充分利用自己的教學(xué)智慧，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

如在“Be sporty，be healthy”這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與運(yùn)動健康相關(guān)的語篇內(nèi)容，此時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言特點(diǎn)的鑒賞，感悟文風(fēng)。針對“A beginner’s guide to exercise”這一篇文章，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，閱讀過后教師接著提問學(xué)生：“這篇文章屬于什么文體？”學(xué)生此時就會開始思考，這篇文章主要講述的是人們是如何通過運(yùn)動來保持健康的，是一篇說明文。教師肯定學(xué)生的回答，之后教師繼續(xù)詢問：“既然是說明文，那么我們發(fā)現(xiàn)其中運(yùn)用了大量的陳述性語言，為大家講解了身體的運(yùn)動機(jī)制和如何培養(yǎng)健康作息，大家認(rèn)為它的語言風(fēng)格是平實(shí)冷靜還是較為活潑生動呢？”學(xué)生此時回顧語篇，就會發(fā)現(xiàn)這篇文章的內(nèi)容符合教師所說的平實(shí)冷靜風(fēng)格。教師繼續(xù)詢問：“既然大家認(rèn)為是平實(shí)的語言風(fēng)格，那么從哪些典型語句中可以看出來？請把這些語句找出來?！睂W(xué)生開始尋找其中的典型語句，發(fā)現(xiàn)“Aerobic activities，like jogging，swimming and skiing ，develop your heart and lungs.”等講述運(yùn)動促進(jìn)身體健康的語句，用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，且平鋪直敘，是典型的平實(shí)風(fēng)格語句。通過這樣的過程，學(xué)生就能夠體會到說明文類型的語篇如何進(jìn)行語言架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了文風(fēng)的感悟，教師也最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

通過引導(dǎo)學(xué)生鑒別語篇內(nèi)容的語言特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生針對文段的遣詞造句風(fēng)格進(jìn)行了充分了解和領(lǐng)悟，對于不同英語寫作方式帶來的文風(fēng)差別也有了一個較為清晰的認(rèn)知，有效促進(jìn)了學(xué)生對語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生再遇到類似的文章，就會體會得更加深刻，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、進(jìn)行中西對比，理性認(rèn)知

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢，國家與國家之間的聯(lián)系日益緊密，學(xué)習(xí)并理解其他國家的文化就顯得尤為重要。所以，教師在教學(xué)相關(guān)的英語語篇的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生比較中西方文化的差異，這樣可以讓學(xué)生對英語語篇的內(nèi)容理解得更加深刻，同時還可以讓學(xué)生快速記憶英語知識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生和教師來說都有很大的幫助。

如在“Festivals and customs”這一節(jié)中，為了讓學(xué)生對語篇的內(nèi)容理解的更加深刻，教師讓學(xué)生在讀完文章之后分享自己的收獲，說出文章的主要內(nèi)容，總結(jié)出當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化特征。學(xué)生在聽完要求之后，都開始認(rèn)真閱讀文章。讀完之后，每位學(xué)生都躍躍欲試，表達(dá)自己對文章的理解，教師對學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并肯定學(xué)生的收獲。接著，教師可以繼續(xù)對學(xué)生提出要求：Describe a festival you have experienced in China.What happened？What was it like？學(xué)生暢所欲言，說出自己在中國參加過的節(jié)日和自己的體驗(yàn)。之后，教師可以在黑板上列一個表格，引導(dǎo)學(xué)生對中國的文化和西方的文化進(jìn)行比較，比如中西方言談的差異、價值觀的差異、社會關(guān)系的差異、社會禮儀的差異等，讓學(xué)生分析文化之間的異同點(diǎn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對不同的文化形式有一個理性地認(rèn)識。

在英語的教學(xué)過程中，由于文化的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語和理解英語比較困難。所以，在英語語篇教學(xué)過程中，教師不僅要注重給學(xué)生傳授基本的英語知識，同時也要向?qū)W生傳播英語文化知識，通過加強(qiáng)中西方文化的差異對比，讓學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的障礙，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、把握篇章結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

篇章結(jié)構(gòu)，是一篇文章的主要框架，是作者對自己所寫內(nèi)容的有序安排，充分展現(xiàn)了作者的思想。所以，在閱讀文章的過程中，了解清楚作者的寫作意圖很重要。進(jìn)行語篇賞析，除了從語言風(fēng)格和文化差異進(jìn)行分析，在文章結(jié)構(gòu)上教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度把握。通過對篇章結(jié)構(gòu)的梳理和教學(xué)，可以讓學(xué)生了解文章的內(nèi)在邏輯及其遞進(jìn)關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

如在“Getting along with others”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)“Friendship on the rocks：please advise！”一文，這是Amy寫的一篇日記，教師首先讓學(xué)生閱讀此文，在閱讀完成后詢問學(xué)生：“大家歸納一下每一段的段意，用一句話進(jìn)行總結(jié)?！睂W(xué)生此時就會開始?xì)w納，第一段寫了Amy與最好朋友的經(jīng)歷，在結(jié)尾提出了兩人目前的問題;第二段詳細(xì)敘述了這一問題的原因和經(jīng)過;第三段則描述了目前的問題情況，后面的段落對主人公Amy的心理狀態(tài)進(jìn)行了描述。學(xué)生大致歸納出每段的段意后，教師詢問學(xué)生：“大家通過每段的段意可以發(fā)現(xiàn)，本文是按照什么結(jié)構(gòu)順序來行文的？”學(xué)生此時就會發(fā)現(xiàn)，Amy是按照時間順序，也就是事情的發(fā)展順序進(jìn)行講述并闡釋自己的內(nèi)心感受的。通過這樣的過程，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了對篇章結(jié)構(gòu)的把握。同時，學(xué)生在理解文章的過程中也會更加快速，在面對一些細(xì)節(jié)問題時，學(xué)生也會在最快的時間找到內(nèi)容的大概位置，從而進(jìn)行分析，提高了學(xué)生解決問題的效率。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生針對語篇內(nèi)容的敘事邏輯進(jìn)行較為充分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鑒賞的同時發(fā)展自身邏輯思維與結(jié)構(gòu)思維，有效促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高，提升了語篇教學(xué)的效果。同時，在學(xué)習(xí)了文中作者的寫作方法之后，學(xué)生也可以模仿作者的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作練習(xí)，提高英語的寫作水平，有效進(jìn)行英語輸出。

五、解讀文化內(nèi)涵，開闊視野

正確把握語篇的主要內(nèi)容、體會作者所要表達(dá)的思想感情是學(xué)生需要掌握的閱讀能力之一，同時也是閱讀教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。學(xué)生只有把握住文章的文化內(nèi)涵，才能接受到作者的熏陶。語篇內(nèi)容的賞析價值不僅僅在文章語言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)，更重要的在于語篇內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。教師要在教學(xué)中為學(xué)生解讀語篇中蘊(yùn)含的西方文化，讓學(xué)生在賞析文化的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)視野的開闊，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及生活很有幫助。

如在“Festivals and customs”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與世界各地節(jié)日風(fēng)俗相關(guān)的英語知識，此時教師就可以針對“Alex around the world”一文為學(xué)生解讀其中的文化內(nèi)涵，開闊學(xué)生的視野。這一語篇內(nèi)容以Alex的日記形式呈現(xiàn)，他首先來到India，參加了Nadim的一場婚禮。教師首先為學(xué)生解讀印度婚姻文化的風(fēng)俗：“在婚禮當(dāng)天，新郎家里要大宴賓客，時辰到了，新郎還要帶領(lǐng)壯觀的迎親隊(duì)和西式鼓號隊(duì)，吹吹打打到女方家里去接新娘子。一路上唱唱跳跳，在兩位新人相見后，要在火邊take seven steps together，并且each step make a different promise，針對自己未來的婚姻生活做出承諾?！蓖ㄟ^這樣的文化內(nèi)涵講解，學(xué)生的視野得到了開闊。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的英語知識，同時，他們對印度的婚禮文化也有了一定的了解，提高了認(rèn)知水平。除此之外，學(xué)生也會感受到英語的趣味性，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中會更有激情，提高學(xué)習(xí)英語的熱情，讓自己的英語水平得到提升。

通過解讀語篇內(nèi)容的文化內(nèi)涵，學(xué)生了解到英語文章背后所具有的文化意義，從而有效促進(jìn)了自身文化視野的開闊，在實(shí)現(xiàn)對語篇內(nèi)容賞析的同時提升了自己的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)和進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)的過程中，要對英語語篇內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，對于其中有意思的文化內(nèi)容，教師要讓學(xué)生認(rèn)真了解，讓學(xué)生認(rèn)識到英語課堂的有趣性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀水平，為之后賞析語篇打好基礎(chǔ)。

在英語的教學(xué)過程中，語篇中經(jīng)常有很多的重難點(diǎn)知識，這些知識都需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生去逐一突破。那么，這就需要教師對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，在最大程度上提高學(xué)生的語篇閱讀能力。通過基于主題意義的英語語篇賞析教學(xué)，可以有效擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視角，提升學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)效果。教師針對這一領(lǐng)域展開研究，可探索出更加有效可行的方法促進(jìn)學(xué)生的英語語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑英.基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)研究[J].英語教師，2021，21（3）.

[2]郭愛榮.優(yōu)化高中英語語篇教學(xué)“三策略”[J].中學(xué)生英語，2021（4）：76.

（責(zé)任編輯：姜波）