高職院校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)協(xié)同育人研究

[摘要]高職院校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育既是相互獨(dú)立的教育生態(tài)系統(tǒng)，又同為高職院校教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。要推動思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)共建，實現(xiàn)生態(tài)平衡，需要加強(qiáng)學(xué)校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)要素共享，完善創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思政教育;創(chuàng)業(yè)教育;生態(tài)系統(tǒng);協(xié)同育人

[作者簡介]溫雷雷（1982- ），女，浙江溫州人，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長，副研究員，碩士。（浙江? 杭州? 318000）

[基金項目]本文系2021年教育部行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會職業(yè)教育改革創(chuàng)新課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政內(nèi)容的機(jī)制、路徑、方法實踐研究”（項目編號：HBKC215020）、2021年度浙江省軟科學(xué)研究計劃項目“‘雙創(chuàng)’視域下浙江省城鄉(xiāng)融合競爭力指數(shù)構(gòu)建：指標(biāo)、模型、可視化決策”（項目編號：2021C35059）和2020年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃“高校思想政治工作”專項課題“新時代高校思政教育融入創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究”（項目編號：20GXSZ26YB）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）10-0109-04

教育生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)理論在教育當(dāng)中的運(yùn)用，是美國學(xué)者勞倫斯·克雷明于1976年在《公共教育》一書中最早提出來的。近年來，國家出臺了一系列的政策和文件，大力推動思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，但當(dāng)前思政教育與創(chuàng)業(yè)教育之間依然存在著協(xié)同性不強(qiáng)、銜接不夠順暢等問題。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論，探究教育系統(tǒng)內(nèi)部思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)平衡，對提高高職院校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育兩個系統(tǒng)的動態(tài)穩(wěn)定性，促進(jìn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人具有重要意義。

一、立德樹人：思政教育生態(tài)系統(tǒng)與創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的價值耦合

思政教育與創(chuàng)業(yè)教育雖然是兩個獨(dú)立的教育生態(tài)系統(tǒng)，但同為高職院校教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題上是一致的。本文之所以將思政教育與創(chuàng)業(yè)教育相提并論，就在于二者在教育的價值功能上具有一致性。

思政教育與創(chuàng)業(yè)教育要互促并進(jìn)、同向同行，實現(xiàn)生態(tài)平衡。一方面，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)主動融入思政教育生態(tài)系統(tǒng)，借助思政教育的資源平臺實現(xiàn)自身快速發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。另一方面，思政教育也應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。無論是思政教育還是創(chuàng)業(yè)教育，都要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。國無德不興，人無德不立，創(chuàng)業(yè)無德不成。從教育的價值功能來講，思政教育與創(chuàng)業(yè)教育在育人上具有以下共通價值：

1.塑造時代擔(dān)當(dāng)。“只有在思想政治教育的價值引領(lǐng)下，才能把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確發(fā)展方向，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)指向?！彼颊n教學(xué)要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法觀察世界、分析世界，認(rèn)清中國和世界發(fā)展大勢，并將個人的成長與祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。愛國情懷是對新時代創(chuàng)業(yè)者的第一位要求，當(dāng)代青年要堅定理想信念，樹立服務(wù)國家、造福人民的思想。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的報國行;在思政教育中，要大力宣傳中國近代史上那些以“實業(yè)救國”為己任的民族企業(yè)家，使學(xué)生銘記真正的“企業(yè)家精神”是以家國利益為重、以未來利益為重、以社會利益為重，弘揚(yáng)“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的精神，從而將社會責(zé)任植入更多學(xué)生的心中。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在思政教育中，要把培育大學(xué)生創(chuàng)新精神擺在突出的位置，從理論上講清創(chuàng)新的本質(zhì)，從文化上凸顯創(chuàng)新是中華民族最深沉的民族稟賦，從歷史上闡明中國共產(chǎn)黨百年奮斗史就是一部不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史。通過思政教育使創(chuàng)新精神融入學(xué)生血液，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。例如，以“茍日新，日日新，又日新”等為代表的求變創(chuàng)新精神，是孕育中國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的寶貴資源。

3.涵養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。勤勞勇敢是中華民族的傳統(tǒng)美德，自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。思政教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，加強(qiáng)艱苦奮斗教育，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難困苦的英雄主義精神、拼搏進(jìn)取的奮斗精神、全心全意為人民服務(wù)的良好品格。例如，當(dāng)代的工匠精神包括勤勞勇敢、愛國擔(dān)當(dāng)、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新等精神，是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要精神依托。

思政教育還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，向?qū)W生講清團(tuán)隊合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生處理好宿舍、班級、社團(tuán)和學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的關(guān)系，認(rèn)識到追求合作才能共贏。

4.樹立底線思維。選擇創(chuàng)業(yè)，既有成功的可能，也有失敗的風(fēng)險，因此培養(yǎng)底線思維對創(chuàng)業(yè)者尤為重要。一是無論面對多大的利益誘惑，創(chuàng)業(yè)者不得有危害祖國安全、榮譽(yù)和利益的行為。二是要恪守法律底線。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，在法律允許的范圍內(nèi)開展經(jīng)營活動。三是要恪守科技倫理底線?？萍紓惱硎强萍蓟顒颖仨氉袷氐膬r值準(zhǔn)則。企業(yè)在進(jìn)行科技創(chuàng)新時要遵守科技倫理要求，以弘揚(yáng)科技的正面效益，更好地推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

二、有機(jī)統(tǒng)一：高職院校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)意蘊(yùn)

1.思政教育與創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。立足新時代，著眼“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，要求我們以高度的政治責(zé)任感和強(qiáng)烈的歷史使命感統(tǒng)籌做好思政教育與創(chuàng)業(yè)教育。無論是思政教育，還是創(chuàng)業(yè)教育，都是高職院校教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，其共同的目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。思政教育與創(chuàng)業(yè)教育相互聯(lián)系，協(xié)同發(fā)揮作用。創(chuàng)業(yè)教育將側(cè)重點(diǎn)放在實踐育人上，是思政教育的重要載體，能夠增強(qiáng)思政教育的趣味性和多樣性，而思政教育則發(fā)揮著導(dǎo)向作用。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的過程中要始終秉持正確的價值導(dǎo)向，推動思政教育的功能發(fā)揮與目標(biāo)實現(xiàn)。

2.思政教育與創(chuàng)業(yè)教育各自構(gòu)成一個完整的教育生態(tài)系統(tǒng)。教育生態(tài)系統(tǒng)是由教育的生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境組成的復(fù)合與多元的整體系統(tǒng)。教育者、受教育者和各級各類教育機(jī)構(gòu)構(gòu)成教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)主體，教師、管理人員和學(xué)生通過管理、服務(wù)、指導(dǎo)、科研、教育、教學(xué)等關(guān)系形式聯(lián)結(jié)起來，形成教育的生命共同體。

高職院校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育各自構(gòu)成一個完整的教育生態(tài)系統(tǒng)。高職院校思政教育生態(tài)系統(tǒng)是一個有機(jī)的整體，其生態(tài)主體是教師、管理人員和學(xué)生，以學(xué)生為教育中心，師生以課堂教學(xué)為主要的聯(lián)系紐帶，落實立德樹人根本任務(wù)，確保學(xué)生成為國家需要的創(chuàng)新型人才。在創(chuàng)業(yè)教育中，教師和管理人員通過課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)等形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。“在高校創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)之中，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的教師和學(xué)生群體成為系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)鍵行動主體，高校技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、創(chuàng)業(yè)孵化中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)聯(lián)盟等組織則構(gòu)成對關(guān)鍵行動主體的服務(wù)支持群體，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念及制度設(shè)計則形成創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境要素?！雹訇P(guān)鍵行動主體、服務(wù)支持群體與環(huán)境要素的關(guān)系如同自然界的生態(tài)系統(tǒng)，相互依存、共生共存、協(xié)同演進(jìn)。

3.思政教育與創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的生態(tài)聯(lián)系。要解析教育生態(tài)系統(tǒng)，就必須剖析其構(gòu)成狀況。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，研究一個教育生態(tài)系統(tǒng)主要從兩個方面著手：一是構(gòu)成要素;二是結(jié)構(gòu)，即要素與要素之間的關(guān)系。

從生態(tài)構(gòu)成而言，高職院校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育一個最重要的關(guān)聯(lián)是在教育對象和教育內(nèi)容上的重合性。從教育對象來看，思政教育與創(chuàng)業(yè)教育面向的對象都是所有青年學(xué)生。從教育內(nèi)容來看，一方面，思政教育中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史，就是一部艱難的創(chuàng)業(yè)史，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)業(yè)智慧。思政課程理論性強(qiáng)，能夠從思想上強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和良好的創(chuàng)業(yè)操守，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)人格的優(yōu)化起著主導(dǎo)作用。同時，思政教育中的經(jīng)濟(jì)、法律、文化、管理等方面的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育有利于提升思政教育的親和力和針對性。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。創(chuàng)業(yè)教育通過廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

三、生態(tài)平衡：思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)共建

思政教育與創(chuàng)業(yè)教育作為兩個生態(tài)系統(tǒng)，既是相互聯(lián)系的，又是相互制約的。我們應(yīng)以生態(tài)系統(tǒng)理念來統(tǒng)籌規(guī)劃高職院校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育，使二者真正做到“共建共享、共生共榮”，從而優(yōu)化高職院校教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.加強(qiáng)學(xué)校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計。在思政教育方面，要全面貫徹黨的教育方針，全面提高思政課質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。在創(chuàng)業(yè)教育方面，各級教育行政部門在實際工作中要進(jìn)一步突出創(chuàng)業(yè)教育的重要性，大力推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作，做到明確目標(biāo)、細(xì)化要求、分類指導(dǎo)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策在高職院校落地生根，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說：校黨委每年召開專題會議，研究和部署思政教育與創(chuàng)業(yè)教育工作，學(xué)習(xí)其他高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗，查找自身存在的問題。學(xué)校出臺加強(qiáng)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件，明確各職能部門的具體工作內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政教育、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍?？傊?，全校要形成上下一心、合力推進(jìn)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，從人力、物力、財力等方面做好保障工作。

2.實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)要素共享。近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情雖高，但真正付諸實踐的還是少數(shù)。一個人無論將來從事何種工作，要想有所作為，都必須具備創(chuàng)新精神、奮斗精神和創(chuàng)造性解決問題的能力。高職院校要實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)要素共享，通過改善教育條件、優(yōu)化資源配置來實現(xiàn)育人目標(biāo)。高職院校要實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。尤其在創(chuàng)業(yè)教育中，既不能把創(chuàng)業(yè)教育看作面向少數(shù)學(xué)生的事情，也不能簡單地把創(chuàng)業(yè)教育視為解決就業(yè)問題的一個手段。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)外多部門協(xié)同推進(jìn)、多元主體參與。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了它不僅僅是學(xué)校事務(wù)，還需得到外部創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的支持，如地方政府與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的參與。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)，積極整合校內(nèi)外各種資源，不斷加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

創(chuàng)業(yè)教育的成果在于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高職院校應(yīng)以學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用知識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。通過學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成互幫互助、尊重他人的精神，提高學(xué)生的組織與管理水平，讓學(xué)生在團(tuán)隊活動中能夠與其他人員建立良好的溝通關(guān)系，一起進(jìn)步與發(fā)展，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。近年來，學(xué)界對創(chuàng)業(yè)文化的重視日益提升，認(rèn)識到“創(chuàng)業(yè)文化能在高職院校師生的學(xué)習(xí)與生活中形成特有的文化氛圍，對其創(chuàng)業(yè)觀念與行為產(chǎn)生潛移默化的影響”。創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的重要組成部分。高職院校要厚植創(chuàng)業(yè)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成積極創(chuàng)業(yè)、勇于競爭的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，并不斷提升創(chuàng)業(yè)技能。一是充分挖掘校史、校友中的創(chuàng)業(yè)文化資源。校史、校友中的創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對本校學(xué)生具有很強(qiáng)的激勵作用。通過校史館、展覽館等平臺，將本校的創(chuàng)業(yè)文化資源集中展示出來，使學(xué)生感受到正能量的熏陶，這既是對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，同時也是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。二是積極組織各類文化講座，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳，形成崇尚創(chuàng)業(yè)的校園輿論氛圍，使創(chuàng)業(yè)文化理念深入人心。三是積極舉辦各類競賽活動，拓寬學(xué)生創(chuàng)新視野，打開學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和奮斗精神。

[注釋]

①黃兆信，王志強(qiáng).高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建路徑研究[J].教育研究，2017（4）：40.

[參考文獻(xiàn)]

[1]王占仁.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系論析[J].深圳大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2018（1）：111-115.

[2]李亞員，李暢，牛亞飛.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的中國特色探析[J].思想教育研究，2021（4）：129-134.

[3]黃兆信，王志強(qiáng).高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建路徑研究[J].教育研究，2017（4）：37-42.

[4]吳林富.教育生態(tài)管理[M].天津：天津教育出版社，2006.

[5]卓澤林，趙中建.高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)及啟示[J].教育發(fā)展研究，2016（3）：64-71.

[6]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.

[7]嚴(yán)毛新，徐蕾，何揚(yáng)飛，等.高職院校創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵、價值及培育路徑[J].中國高教研究，2019（3）：61-65.

[8]孫興洋.教育生態(tài)學(xué)視閾下高職院校育人策略的優(yōu)化與實踐[J].職教論壇，2016（36）：27-33.

[9]陳培琳，蒙迪，何秀娜，等.教育生態(tài)學(xué)視閾下創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)的互動研究——以西南民族大學(xué)為例[J].亞太教育，2016（21）：278-279.

[10]成濤.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校課程思政建設(shè)——以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].機(jī)械職業(yè)教育，2022（2）：46-49.