淺談音樂課堂中的表現(xiàn)性教學(xué)提升策略

李一囡

【摘 要】音樂是影響人們情感的一種藝術(shù)形式，它通過流暢的旋律來表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，調(diào)動(dòng)聽者的情緒，引起情感共鳴。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)唱歌曲上，而忽略了對(duì)音樂表現(xiàn)力的教學(xué)和指導(dǎo)，而使學(xué)生在音樂課堂上只是會(huì)演唱，表現(xiàn)力較弱，不能很好地展現(xiàn)音樂的魅力，忽略了其對(duì)音樂的審美。筆者從歌曲演唱和欣賞樂曲兩方面談?wù)?，表現(xiàn)性教學(xué)的提升策略。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 學(xué)生 表現(xiàn)性教學(xué)

在音樂學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂表現(xiàn)力的感受和體現(xiàn)是其中十分重要的一項(xiàng)基本內(nèi)容，它們不但能培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂的掌握能力。音樂學(xué)習(xí)的形式比較廣泛，如演唱、舞蹈、演奏、探究、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作等，這些音樂形式的參與，可以讓學(xué)生多方面地感受音樂的表現(xiàn)方式，并且初步學(xué)習(xí)通過音樂表現(xiàn)自己的個(gè)性和情緒，以便更好地感受音樂的魅力，獲得喜悅的感受。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂的基本原則，關(guān)注音樂本身的特點(diǎn)。

一、歌曲演唱表現(xiàn)教學(xué)

歌曲的演唱在中小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位，也因?yàn)槠湟讓W(xué)易懂而受到廣大學(xué)生的喜愛。當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行大膽自信、富有情感的演唱時(shí)，就會(huì)感受到音樂之美，從而提升自己的音樂素養(yǎng)。

（一）在歌唱中感知音樂形象

不同類型的歌曲會(huì)給聆聽歌曲的人帶來不同的藝術(shù)感受，也會(huì)呈現(xiàn)不同的音樂形象。通過聆聽歌曲，能夠讓學(xué)生從音樂要素中初步感知音樂形象，從而更好地在演唱中提高表現(xiàn)效果。

如在教學(xué)歌曲《親愛的回聲》時(shí)，為了讓學(xué)生聆聽歌曲中聲音的細(xì)微變化，筆者要求學(xué)生聆聽時(shí)從音樂基本要素中的力度出發(fā)，想想歌曲的哪一處演唱時(shí)聲音大小與其他地方不一樣。學(xué)生回答說在演唱“哈嘍”的地方聲音力度較弱。筆者告訴學(xué)生：這就是回聲，當(dāng)你在山谷里喊“你好”時(shí)，山谷里會(huì)回應(yīng)同樣的聲音，但是比原聲的聲音力度弱，這就是回聲的效果。在教學(xué)中，學(xué)生通過聲音強(qiáng)弱的對(duì)比與生生合作的演唱方式，能夠感受到音樂里山谷回聲的表現(xiàn)效果。

（二）在歌唱中感知節(jié)奏型對(duì)比

節(jié)奏是音樂的骨架，也是音樂的靈魂。不同的節(jié)奏型可以表現(xiàn)音樂不同的情感。如歌曲《嘀哩嘀哩》，副歌部分出現(xiàn)了前十六分音符節(jié)奏型，學(xué)生很容易演唱成八分音符節(jié)奏型。筆者通過范唱，引導(dǎo)學(xué)生聆聽哪種節(jié)奏型的演唱更能表現(xiàn)黃鸝鳥對(duì)春天到來的喜悅之情，學(xué)生說是帶有前十六分音符節(jié)奏型的演唱。隨后，筆者讓學(xué)生演唱這種節(jié)奏類型的歌曲，感受黃鸝鳥對(duì)春天到來的喜悅。再如歌曲《游子吟》，歌曲前兩句是帶有八分音符節(jié)奏型，在“臨行密密縫”處，節(jié)奏型突然變成了四分音符。筆者提問學(xué)生為何節(jié)奏型突然變成四分音符了，學(xué)生說表達(dá)了母親對(duì)孟郊的不舍之情。因此，學(xué)生演唱前三句時(shí)使用八分音符節(jié)奏型，當(dāng)演唱“臨行密密縫”時(shí)，就懂得如何使用節(jié)奏的改變把孟郊母親對(duì)孟郊即將辭行的戀戀不舍的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

不同的節(jié)奏型歌曲能讓人有不同的情感表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的過程中通過不同節(jié)奏型的對(duì)比，能夠進(jìn)一步提高對(duì)節(jié)奏型的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提升對(duì)音樂表現(xiàn)力的感受。

（三）在歌唱中感知音樂語言

音樂蘊(yùn)含著豐富的語言要素，可以生動(dòng)地表現(xiàn)音樂中的人類情感，提升對(duì)音樂表現(xiàn)力的掌控。如在歌曲《隆里格隆》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體味旋律的細(xì)微變化，筆者在范唱時(shí)做了甩頭動(dòng)作，提問在演唱時(shí)筆者做了什么動(dòng)作，學(xué)生說甩頭。而之所以甩頭，是因?yàn)楦枨杏芯﹦№嵨?，甩頭可以更好地提升對(duì)其表現(xiàn)力的感受。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看歌譜上面出現(xiàn)了什么裝飾音記號(hào)使其出現(xiàn)京劇的韻味，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是上波音記號(hào)。學(xué)生通過演唱感受旋律中帶波音的表現(xiàn)效果，更加深刻地感受到了京劇的韻味，也進(jìn)一步感知到了音樂是如何表現(xiàn)情感的。

（四）在歌唱中感知和聲效果

在一些單聲部歌曲中，作者可以通過對(duì)旋律的組織、加工，使其產(chǎn)生豐滿的和聲效果，進(jìn)而形成立體、多層次的音樂表現(xiàn)，讓學(xué)生感受和聲中的音樂表現(xiàn)。如歌曲《乃呦乃》是一首土家族民歌，由135三個(gè)主干音構(gòu)成，筆者在學(xué)唱歌曲前設(shè)計(jì)了土家族人們搬木頭的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿邊讀嘿呦 嘿呦 |嘿 呦，配上55 55| 1 ?1|旋律，最后在學(xué)會(huì)演唱歌曲后，讓一組學(xué)生演唱歌曲，另一組學(xué)生演唱嘿呦 嘿呦 |嘿 呦|旋律，兩者旋律結(jié)合，形成了很好聽的和聲效果。

這種從分到合的演唱形式，使學(xué)生對(duì)聲音的感知更加立體，從更加多維度的層面了解、感知音樂的表現(xiàn)力，也能進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)多線條音樂表現(xiàn)層次的理解。

二、欣賞樂曲表現(xiàn)教學(xué)

對(duì)音樂的感受與欣賞是音樂教學(xué)的重要領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。進(jìn)行欣賞樂曲的教學(xué)，能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂欣賞能力、感受能力，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（一）區(qū)分音樂段落，用線條畫音樂

根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在聆聽音樂時(shí)能夠區(qū)分音樂基本段落，運(yùn)用線條做出相應(yīng)的反應(yīng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽樂曲，根據(jù)樂曲的旋律畫出相應(yīng)的線條，使學(xué)生對(duì)抽象的音樂產(chǎn)生直觀的感受，加強(qiáng)對(duì)音樂的記憶，提升對(duì)音樂的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)力的了解。

如欣賞《在鐘表店里》時(shí)，筆者帶學(xué)生分段欣賞樂曲，感知樂曲情緒，并用畫線條的方式表現(xiàn)曲中的三段音樂。第一樂段中速度稍快、富有彈性，學(xué)生一邊聆聽一邊畫，用點(diǎn)狀線條方式表現(xiàn)了工人們愉快勞動(dòng)的情景。欣賞第二樂段時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生聆聽時(shí)與第一樂段進(jìn)行對(duì)比，音樂的速度、情緒發(fā)生了什么變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)速度慢下來了，仿佛告訴人們：該休息了。學(xué)生隨著音樂畫線條，用波浪線表現(xiàn)工人舒緩的情緒。接下來欣賞第三樂段，樂曲情緒又一次歡快起來，再次用點(diǎn)狀線條來表現(xiàn)鐘表店里熱鬧的景象。

運(yùn)用畫線條的方式區(qū)分樂曲的段落，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過直觀形象的方式感知樂曲的情緒，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)音樂的記憶，更深刻地感悟音樂的豐富表現(xiàn)力。

（二）用身體打擊樂表現(xiàn)音樂

身體的律動(dòng)能幫助學(xué)生加深對(duì)音樂表現(xiàn)力的理解。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂教育不應(yīng)該停留在聽、唱、彈三方面，還應(yīng)與學(xué)生的身體律動(dòng)息息相關(guān)。某種程度上，人的身體也是樂器的一種，通過身體的律動(dòng)，能夠表現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的情感。另外，身體律動(dòng)中的情感也可以體現(xiàn)在音樂作品中。在欣賞樂曲的過程中，可以讓學(xué)生經(jīng)由身體律動(dòng)來表現(xiàn)樂曲中蘊(yùn)含的情感，從而營(yíng)造良好的音樂氛圍。

在欣賞《瑤族舞曲》第二樂段后，筆者問學(xué)生：你們通過聆聽音樂仿佛看到了什么畫面呢？學(xué)生說仿佛看到了瑤家人唱歌跳舞、人山人海，圍著篝火跳舞的場(chǎng)面。筆者便設(shè)計(jì)了拍手、跺腳的方式，讓學(xué)生圍成一圈，邊做邊唱，感受瑤家人圍著篝火跳舞時(shí)的心情，對(duì)歌曲中表現(xiàn)的熱鬧場(chǎng)面有了真切的體驗(yàn)。在欣賞樂曲《新疆之春》第二樂段的過程中，筆者按照× × × | ×× × |×× ×× |× ?×|×× ×× |× ?×||切分節(jié)奏型設(shè)計(jì)了這樣一組拍手、跺腳的動(dòng)作，學(xué)生運(yùn)用打擊身體的方式，模仿了新疆手鼓節(jié)奏，演繹出了新疆維吾爾族人載歌載舞歡度節(jié)日的畫面。

在欣賞樂曲的過程中，學(xué)生運(yùn)用身體打擊的方式表現(xiàn)音樂，能夠在一定程度上模擬樂曲中表現(xiàn)的音樂場(chǎng)景，把熱鬧的場(chǎng)面表現(xiàn)出來，激發(fā)音樂表現(xiàn)欲望。

（三）加入打擊樂器表現(xiàn)音樂

在音樂課堂中，打擊樂器以其節(jié)奏強(qiáng)、容易操作的特點(diǎn)受到廣大學(xué)生的歡迎。在欣賞一些活潑歡快的樂曲時(shí)，如果只是單純依靠身體部位打節(jié)奏的形式是不能完全表現(xiàn)樂曲的音樂情感的，此時(shí)就應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤氪驌魳菲鱽磔o助教學(xué)。兩種方式的結(jié)合，不僅能完美地表現(xiàn)樂曲的熱鬧場(chǎng)面，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。

如在欣賞《瑤族舞曲》第二樂段的過程中，當(dāng)學(xué)生用拍手、跺腳的動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)，筆者再次播放第二樂段，讓學(xué)生想想樂曲發(fā)生了什么變化，學(xué)生說速度越來越快。筆者認(rèn)為單純的肢體表現(xiàn)不出熱烈的場(chǎng)面，所以加入打擊樂器長(zhǎng)鼓演奏，學(xué)生分組合作，一組學(xué)生用拍手、跺腳方式表現(xiàn)音樂，一組學(xué)生拍凳子打節(jié)奏，一組用打擊樂器長(zhǎng)鼓演奏，三種打擊樂的演奏方式，表現(xiàn)了瑤家人不僅圍著篝火跳舞，還有人用各種樂器為他們伴奏的場(chǎng)景，使音樂畫面變得更有立體感了。

打擊樂器與身體打擊樂的配合，使學(xué)生對(duì)所欣賞樂曲的畫面和情緒有了立體感，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)也能縱向聆聽音樂的層次、感悟音樂的豐富表現(xiàn)力。

以上是針對(duì)歌曲的演唱教學(xué)和欣賞教學(xué)來對(duì)音樂的表現(xiàn)性教學(xué)進(jìn)行的詳細(xì)闡述。音樂教育是一個(gè)藝術(shù)和情感的表現(xiàn)過程，當(dāng)學(xué)生抱著對(duì)音樂的熱愛和興趣參與到相應(yīng)的音樂活動(dòng)中時(shí)，對(duì)音樂表現(xiàn)力的理解和表達(dá)能夠讓他們的音樂成果更加具有藝術(shù)魅力、更加吸引人。除此之外，教師在音樂課堂教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的目標(biāo)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生通過豐富多樣的方式表現(xiàn)音樂，增強(qiáng)他們展示自我的能力，引導(dǎo)他們相互合作、相互欣賞，提升音樂素質(zhì)，以達(dá)到更好的教育效果。