新課標(biāo)觀照下的英語作業(yè)設(shè)計

路瑾

作業(yè)設(shè)計既是教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，也是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反思自身教學(xué)行為有效程度的基本手段。因此，恰到好處的作業(yè)設(shè)計能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也方便教師進行有效的教學(xué)反思。

然而，由于受到地方教研部門組織的以“質(zhì)量檢測”和“抽考”等名目繁多的變相“統(tǒng)考”的影響，揠苗助長的作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮，甚至在一些英語教學(xué)觀摩研討會上新授課的教學(xué)中也出現(xiàn)了“考題鏈接”的現(xiàn)象，把一些本該在學(xué)生畢業(yè)考試時才會出現(xiàn)的具有較高難度的題目作為新授課的課堂作業(yè)。這種反映在英語作業(yè)設(shè)計上的錯位的價值取向不僅導(dǎo)致了英語課程目標(biāo)難以全面落實，而且盲目拔高的作業(yè)設(shè)計使許多學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度、激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣實在是弊多利少。

任何學(xué)科的作業(yè)設(shè)計都是有規(guī)可循、受矩所約的，這個“規(guī)”和“矩”就是落實教學(xué)目標(biāo)的具體分寸。教師的作業(yè)設(shè)計一旦違規(guī)越矩，就勢必會導(dǎo)致在實踐結(jié)果上的“過猶不及”和“物極必反”，英語作業(yè)設(shè)計自然也不例外。

鑒于此，筆者以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，試就英語作業(yè)設(shè)計的類型、功能和方法并結(jié)合譯林版英語六年級下冊第八單元Story time板塊的教學(xué)內(nèi)容進行探討。

譯林版英語六年級下冊第八單元Story time板塊是一篇以對話為體裁、以談?wù)摗癘ur dreams”為題材的課文。全文如下：

Miss Li is asking the students about their dreams.

Miss Li： What do you want to be in the future，boys？

Mike： I want to be a dentist. Many children don’t care about their teeth. I want to help them.

Wang Bing： I want to be an astronaut. I want to fly a spaceship to the Moon.

Liu Tao： I want to be a football player. I want to play in the World Cup some day.

Miss Li： Thank you，boys. Your dreams are great！

Miss Li： What do you want to be in the future，girls？

Su Hai： I want to be a dancer. Dancing makes people healthy and beautiful.

Nancy： I want to be a writer. I want to write stories for children.

Yang Ling： I want to be a pianist. Music makes people happy.

Mike： What’s your dream，Miss Li？

Miss Li： I want to see your dreams come true！

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，英語作業(yè)設(shè)計大致可分為三大類型，即基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計、綜合性作業(yè)設(shè)計和提高性作業(yè)設(shè)計。這三大類型的作業(yè)設(shè)計基于不同情形下的教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)出由低到高、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)要求的三個層次，層層遞進。在前兩種類型的作業(yè)設(shè)計中，聽、說、讀、寫四項語言技能訓(xùn)練既要全面兼顧，又要有所側(cè)重。在第三種類型的作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)重點聚焦讀（這里指以默讀的方式讀題）和寫的語言技能訓(xùn)練。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計及其功能與方法

（一）概念界定與主要功能

所謂“基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計”，即針對某一課時所學(xué)內(nèi)容，立足于英語語言能力的“點”和“線”的作業(yè)設(shè)計。在內(nèi)容上，它直接指向所學(xué)文本的淺表性信息;在難度系數(shù)上，它表現(xiàn)出“就事論事”，不要求學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通地進行英語語言的綜合運用。

基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的功能，就是對某一課時的具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)達成度的檢測。通俗地講，這就是具有“兜底”性質(zhì)的英語作業(yè)，因而要求所有學(xué)生都能完成。

（二）設(shè)計方法

在設(shè)計基礎(chǔ)性英語作業(yè)時，一定要堅持立足于一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，嚴格控制作業(yè)難度，幫助學(xué)生夯實英語語言基礎(chǔ)，在全面體現(xiàn)聽、說、讀、寫教學(xué)要求的同時又要做到有所側(cè)重，把重心放到聽說訓(xùn)練上。

針對上面的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計下列題型進行訓(xùn)練。

1.聽說結(jié)合作業(yè)設(shè)計

（以“Listen and answer.”題型為例，學(xué)生每聽完一句話的錄音，教師立即根據(jù)錄音內(nèi)容提問。）

錄音（Miss Li）：What do you want to be in the future，boys？

錄音 （Mike） ：I want to be a dentist. Many children don’t care about their teeth. I want to help them.

師：Does Mike want to be a scientist in the future？

生1：No，he doesn’t.

師：What does he want to be in the future？

生2：He wants to be a dentist.

師：Why does Mike want to be a dentist？

生3：Because many children don’t care about their teeth.He wants to help them.

在聽說訓(xùn)練中，教師提出問題一般有三種方式，即一般疑問句式、選擇疑問句式和特殊疑問句式。需要指出的是，這三種不同句式的提問對象應(yīng)該有所區(qū)別，即它們分別面向的是不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。用一般疑問句式提出的問題，一般由英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答;用選擇疑問句式提出的問題，一般由英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生來回答;用特殊疑問句式提出的問題，一般由英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。

2.聽寫結(jié)合作業(yè)設(shè)計

（以“Listen and choose the correct words to fill in the blanks.”題型為例）

錄音（Miss Li）：What do you want to be in the future，boys？

錄音（Mike）： I want to be a dentist. Many children don’t care about their teeth. I want to help them.

作業(yè)：Mike wants to be a ? ? ? ? ?（scientist / dentist）.

3.讀寫結(jié)合作業(yè)設(shè)計

（以“Choose the correct option，A，B or C.”題型為例）

Mike wants to be a ? ? ? ? ?in the future.

A. scientist ? ?B. dentist ? ?C. cartoonist

二、綜合性作業(yè)設(shè)計及其功能與方法

（一）概念界定與主要功能

所謂“綜合性作業(yè)設(shè)計”，即對某一單元的具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)達成度的訓(xùn)練。綜合性作業(yè)設(shè)計必須聚焦和全面反映單元教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)的整體要求，體現(xiàn)單元內(nèi)的語言知識點之間的橫向聯(lián)系。

在內(nèi)容上，它不局限于單元教學(xué)內(nèi)容的某個板塊，而是把單元教學(xué)內(nèi)容作為一個整體，把學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的所有內(nèi)容以“面”，而不是“點”和“線”的方式加以呈現(xiàn)，強調(diào)所學(xué)英語詞匯、語法知識在作業(yè)設(shè)計中的前后聯(lián)系。在難度系數(shù)上，它要高于基礎(chǔ)性英語作業(yè)設(shè)計。因此，其功能就是通過有機整合英語語言知識、語用知識、語言文化等英語學(xué)習(xí)的多個元素，來深度訓(xùn)練和檢測學(xué)生實際綜合運用英語語言的能力。

（二）設(shè)計方法

在設(shè)計綜合性英語作業(yè)時，教師要有整體把控單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、要求的意識，突出作業(yè)的整體設(shè)計，以不同的方式來訓(xùn)練學(xué)生通過自主編碼輸出英語語言的實際綜合運用能力和靈活運用能力。

1.聽說結(jié)合作業(yè)設(shè)計

以“Free talks.”題型為例，針對Story time板塊的教學(xué)內(nèi)容，教師先讓學(xué)生完整地聽完這一板塊的教材錄音，然后可就類似下列話題與學(xué)生展開話語交流：①You know Mike wants to be a dentist in the future and he wants to help the children who don’t care about their teeth. Do you have a dream？What do you want to be in the future？②Wang Bing wants to be an astronaut. Do you want to be an astronaut？How can you be an astronaut in the future？③Liu Tao wants to be football player in the future and he wants to play football in the World Cup some day. You know，actually only a few of football players will be able to play football in the World Cup. Why do so many people like playing football？

這種聽說結(jié)合的英語作業(yè)設(shè)計，既源于文本，又高于文本，能夠達到激活學(xué)生運用英語語言進行真實思維活動的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生自主編碼、加工語料和輸出話語的能力。

2.讀寫結(jié)合作業(yè)設(shè)計

（以“Read the part of ?Story time again and complete the table below.”題型為例）

這樣的讀寫結(jié)合的英語作業(yè)設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過文本閱讀獲取信息、整理信息和運用信息的能力。

三、提高性作業(yè)設(shè)計及其功能與方法

（一）概念界定與主要功能

所謂“提高性作業(yè)設(shè)計”，指適用于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，用來對學(xué)生進行一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)達成度的訓(xùn)練。在作業(yè)內(nèi)容上，主要是深度訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以讀、寫作業(yè)為主;在作業(yè)難度系數(shù)上，每道習(xí)題所覆蓋的語言知識點至少有兩個。

提高性作業(yè)設(shè)計具有立體化的特點，它不僅要全面反映學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，而且要體現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)前后之間的縱向聯(lián)系，把學(xué)生所學(xué)的英語語言知識點有機地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計之中。因此，其功能就是把語音、詞匯、語法（含詞法和句法）、語用規(guī)則、語言文化靈活重組，有機統(tǒng)一于作業(yè)設(shè)計之中，因而此類作業(yè)對學(xué)生更具挑戰(zhàn)性。

（二）設(shè)計方法

在學(xué)期總復(fù)習(xí)階段，雖然某一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容可能只是某個單元中的某個板塊，但是提高性作業(yè)需要學(xué)生在完成過程中運用英語語言學(xué)習(xí)的多方面積累，使英語語言的多個要素產(chǎn)生作用，因此學(xué)生的解題卻由此“牽一發(fā)而動全身”。

1.聽說結(jié)合作業(yè)設(shè)計

教師可以要求學(xué)生再讀Story time板塊的內(nèi)容，然后圍繞“All of you have a dream. But how can your dream come true？”這一話題進行分組討論。

2.讀寫結(jié)合作業(yè)設(shè)計

（以“Read the part of Story time again and complete the following sentences.”題型為例）

Hospitals need more_________________as many children do not care about their teeth.（這道題不僅檢測了學(xué)生的詞匯記憶，還檢測了學(xué)生的詞匯運用能力，因為它既要求學(xué)生填寫出“牙醫(yī)”的英文單詞，還要求dentist這個單詞以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。）

People not only want to_________________healthy but also love_________________.（這道題雖然源于Story time板塊的“Dancing makes people healthy and beautiful.”這句話，但是題干既檢測了學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的“keep + adj.”的用法，又檢測了學(xué)生將beautiful靈活轉(zhuǎn)換為名詞beauty的能力。）

需要注意的是，提高性作業(yè)的設(shè)計固然需要體現(xiàn)一定的難度，但是設(shè)計作業(yè)時對難度也要嚴格控制。即使是外國語學(xué)校、雙語教育實驗學(xué)校、外語特色學(xué)校，其英語作業(yè)設(shè)計的最高難度也不得超出《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定的“三級”要求。

注：本文系2019年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“人類命運共同體視域下國際理解教育的研究與實施”的階段性研究成果之一。