高職法律專(zhuān)業(yè)課程思政要素的挖掘與融入

王瑩 李?lèi)?/p>

[關(guān)鍵詞] 課程思政建設(shè);德法兼修;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2021年度深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批課程思政示范課程項(xiàng)目“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”;2021年度廣東省教育科研項(xiàng)目“人工智能視閾下法律職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新研究”

[作者簡(jiǎn)介] 王 瑩（1978—），女，陜西西安人，法學(xué)博士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和職業(yè)教育研究;李 悅（1993—），男，廣西欽州人，法學(xué)博士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)副主任，講師，主要從事財(cái)政稅收法和職業(yè)教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）17-0105-04 [收稿日期] 2022-01-11

引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這就為全國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校在專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展思想政治教育提供了方向。作為構(gòu)成我國(guó)法治工作隊(duì)伍“長(zhǎng)尾”部分的法律職業(yè)輔助人才，在維護(hù)法律權(quán)威、降低司法成本和形塑全社會(huì)法治信仰上具有重要價(jià)值。[2]深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，可以認(rèn)為，新時(shí)代法律職業(yè)輔助人才既要成為走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的“接班人”，又要從內(nèi)心真誠(chéng)而堅(jiān)定地信仰法治精神，勇敢地投身于紛繁復(fù)雜的法律實(shí)踐中，成為全面依法治國(guó)方略的“踐行者”。

基于此，“德法兼修”是新時(shí)代法律職業(yè)輔助人才培養(yǎng)的核心要義，是貫徹全面依法治國(guó)方略與高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要。在法律職業(yè)輔助人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅要注重基本法學(xué)理論和法律技術(shù)技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，將德法兼修與立德樹(shù)人充分融入法律職業(yè)輔助人才培養(yǎng)的全過(guò)程，充分彰顯育人價(jià)值、浸潤(rùn)育人情境、增強(qiáng)育人效果，使思想政治教育真正“進(jìn)頭腦”“進(jìn)課堂”“進(jìn)教材”。

一、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程概況

（一）課程介紹

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程旨在通過(guò)傳授著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的主體、客體、內(nèi)容及法律保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)原始或繼受取得、知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利歸屬劃定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)爭(zhēng)議糾紛等的初步處理能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)能夠掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律文件的檢索和整理能力;能夠比較熟練地運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理論和法律規(guī)定，協(xié)助起草知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律文書(shū);熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)庭審與知識(shí)產(chǎn)權(quán)公證輔助業(yè)務(wù)，滿(mǎn)足知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)助理崗位的基本要求。

（二）課程思政建設(shè)方向

1.建設(shè)背景。知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)提升我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義，培養(yǎng)“德法兼修”的新時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔助人才是法律職業(yè)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。為響應(yīng)“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新”的時(shí)代命題，結(jié)合深圳建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治先行示范城市的愿景，回應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔助人才的產(chǎn)業(yè)需求和崗位需要，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”充分挖掘課程中的思想政治要素，借助人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)信息技術(shù)，與法律職業(yè)教育充分融合。本課程的思想政治建設(shè)強(qiáng)調(diào)“德法兼修”的立德樹(shù)人方式，從思想信仰、文化傳承、職業(yè)素養(yǎng)、道德情操等育人維度，將思想政治教育融入課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)和課程評(píng)價(jià)的全過(guò)程，以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

2.建設(shè)重點(diǎn)。（1）價(jià)值塑造。以中國(guó)道路引領(lǐng)課程深層價(jià)值，以家國(guó)情懷浸染學(xué)生品格底色?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”在價(jià)值塑造層面強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)應(yīng)立足于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的中國(guó)道路與中國(guó)實(shí)踐。學(xué)生在情境體驗(yàn)中激發(fā)“小我”的愛(ài)國(guó)主義情感，在傳統(tǒng)文化熏陶中營(yíng)造“故土”情懷，在強(qiáng)化技能報(bào)國(guó)中涵養(yǎng)“大我”品格，著力通過(guò)課程思政建設(shè)扎根厚植，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的道路自信與家國(guó)情懷。（2）知識(shí)傳授。以知識(shí)傳授鍛造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以時(shí)代精神激發(fā)個(gè)體責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”作為高職法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)“技藝在身”與“匠心在懷”，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授不僅培養(yǎng)滿(mǎn)足涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)崗位要求的人才，更大力弘揚(yáng)勤于創(chuàng)造、勇于奮斗的勞動(dòng)精神和“工匠精神”，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展同社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展相結(jié)合，全面強(qiáng)化學(xué)生的崗位認(rèn)同與職業(yè)情操。（3）能力培養(yǎng)。以崗位要求重構(gòu)課程教學(xué)流程，以技能培養(yǎng)助力育人價(jià)值內(nèi)化。“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”在導(dǎo)學(xué)、研學(xué)和拓學(xué)的過(guò)程中緊密對(duì)接崗位技能要求，深入挖掘課程思政因素與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)產(chǎn)權(quán)七步教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生將能力培養(yǎng)內(nèi)化為德性修養(yǎng)，幫助學(xué)生在以法律技能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中，明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。

二、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”的課程思政要素挖掘

（一）公正法治層面

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程兼具抽象性、專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師需要融合大政方針、傳統(tǒng)文化、專(zhuān)業(yè)前沿和時(shí)事熱點(diǎn)等類(lèi)型化的思想政治要素，對(duì)公正法治的內(nèi)涵與要求進(jìn)行詳細(xì)闡釋。不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新需要良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)治理體系和治理能力的支持，還要將法治國(guó)家構(gòu)建的目標(biāo)與法治理念緊密結(jié)合在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，加強(qiáng)學(xué)生法治精神與原則意識(shí)的樹(shù)立。[3]

（二）愛(ài)國(guó)敬業(yè)層面

知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)國(guó)際化的問(wèn)題，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”的課程思政建設(shè)要把中國(guó)特色社會(huì)主義法治理念，特別是黨和國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，引領(lǐng)、融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程教學(xué)的全過(guò)程中。[4]在課程講授過(guò)程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于國(guó)家富強(qiáng)與民族振興的促進(jìn)作用，在案例分析過(guò)程中闡述知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的成因與使用方式，在課堂辯論過(guò)程中展示知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于國(guó)家科技發(fā)展的實(shí)際功用。

（三）平等競(jìng)爭(zhēng)層面

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)不僅體現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)能力，更與經(jīng)濟(jì)財(cái)富存在密切聯(lián)系，這就導(dǎo)致諸多市場(chǎng)主體企圖通過(guò)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方式獲取非法利益。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法領(lǐng)域課程思政建設(shè)要求教師在講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生公平參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，即在高新技術(shù)研發(fā)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問(wèn)題，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛處理過(guò)程中客觀還原事實(shí)真相，平等地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

三、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”的課程思政要素融入

（一）價(jià)值引領(lǐng)

課程思政是中華人民共和國(guó)成立七十多年來(lái)，歷史性的大學(xué)育人理念在新時(shí)代的繼續(xù)發(fā)展，它使專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)揮了思想政治教育功能，提出了更為明確的實(shí)踐要求。[5]“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)亟待解決的難點(diǎn)在于如何融入中國(guó)特色知識(shí)產(chǎn)權(quán)法治道路所體現(xiàn)的“理想信念”與“核心價(jià)值”。課程思政視域下的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革，應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的導(dǎo)向，長(zhǎng)期貫徹于課程開(kāi)展的全過(guò)程中，系統(tǒng)性地提高學(xué)生的思想道德水平，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義信念，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的法律職業(yè)輔助人才。

（二）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的“指明燈”，全面、客觀的教學(xué)目標(biāo)不僅為專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展指明了基本方向，也為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提供了必要參考。課程思政不是純粹的思想政治課程，在“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，首先需樹(shù)立專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授的教學(xué)目標(biāo)。在“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程的講授過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授是重中之重，且在課程講授過(guò)程中占據(jù)了大部分的時(shí)間。因而，在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。同時(shí)，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程與實(shí)踐聯(lián)系密切，若不考核學(xué)生的價(jià)值取向，則可能反向助長(zhǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的虛無(wú)主義，削弱學(xué)生對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的認(rèn)同感與自豪感。因而，在該課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，需將學(xué)生的思想政治水平納入考核指標(biāo)，督促教師在課程開(kāi)展過(guò)程中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)模式

教學(xué)模式與教學(xué)效果聯(lián)系密切。教學(xué)模式與課程內(nèi)容的契合度越高教學(xué)效果就越好?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程中采用了“課前關(guān)注熱點(diǎn)，品讀經(jīng)典引思考;課中現(xiàn)場(chǎng)展示，作業(yè)點(diǎn)評(píng)析要點(diǎn);思維導(dǎo)圖，明確信息識(shí)體系;案例分析，新知講解解疑惑;角色扮演，協(xié)作練習(xí)做任務(wù);師生小結(jié)，生生互評(píng)評(píng)效果;課后實(shí)訓(xùn)，政校合作拓技能”的七步教學(xué)法，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)講解、典型案例分析、前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題探討，從而提升學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的技術(shù)技能。因而，在該課程教學(xué)模式的選擇過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的理論水平與實(shí)務(wù)能力。下面介紹“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”的兩個(gè)特色教學(xué)模式。

1.案例解讀。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的理論內(nèi)容較為抽象，學(xué)生需要通過(guò)情景再現(xiàn)與案例分析，才能全面理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)則與技能要點(diǎn)。以典型知識(shí)產(chǎn)權(quán)案為指引，解讀知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律規(guī)則的內(nèi)涵構(gòu)成與使用方式，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)劃過(guò)程中的難題。

2.課堂辯論。無(wú)論是知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則還是課程思政內(nèi)容，都離不開(kāi)對(duì)某專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的多維解讀。在“該行為是合理使用還是侵權(quán)行為”的辯題所設(shè)置的課堂目標(biāo)下，學(xué)生需通過(guò)匯總并思考百家之言，方能系統(tǒng)了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前沿問(wèn)題，從而在課堂辯論中予以詳盡表達(dá)。

與此同時(shí)，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”應(yīng)定期進(jìn)行課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，即在課程結(jié)束后通過(guò)匿名問(wèn)卷調(diào)查等方式采集與研判學(xué)生對(duì)教學(xué)模式改革建議的信息，并以此為導(dǎo)向，適度調(diào)整該課程的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)模式的接受程度，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)效果。

四、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程思政的舉措

（一）完善高職法律專(zhuān)業(yè)課程思政制度配套

1.高職院校應(yīng)在發(fā)展政策體系中更加凸顯課程思政元素。高職院校自身發(fā)展的政策體系是課程設(shè)置的“總指揮”，若在文本中未能充分彰顯院校對(duì)課程思政工作的重視，則在執(zhí)行層面難以有效落實(shí)課程思政的建設(shè)措施。因而，高職院校應(yīng)在其發(fā)展規(guī)劃等治理文本體系中增加“全面踐行課程思政理念”的表述，凝聚共識(shí)，為各高職院校的課程思政建設(shè)活動(dòng)提供明確依據(jù)。

2.高職院校應(yīng)在教學(xué)體系中提供課程思政建設(shè)的樣例范本。課程思政建設(shè)樣例和范本的完備程度與課程思政建設(shè)的順利推行呈正相關(guān)關(guān)系。通過(guò)對(duì)典型課程的課程思政建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)形成的課程樣例范本予以復(fù)制推廣，能夠反映院校特色，并有效推動(dòng)相關(guān)課程思政的建設(shè)進(jìn)度。

（二）系統(tǒng)開(kāi)展高職法律專(zhuān)業(yè)課程思政改造

高質(zhì)量的課程思政設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的課程要求和目標(biāo)，能支撐學(xué)生價(jià)值觀念的塑造功能，這就要求課程思政的改造方案系統(tǒng)可行。首先，高職院校需明確課程思政建設(shè)的主要元素，即以表格等方式明確課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)，并在課程的設(shè)計(jì)樣例中加以充分體現(xiàn)。其次，我國(guó)需依據(jù)課程特點(diǎn)差異化地融入課程思政元素。如在“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”課程授課過(guò)程中，在介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)理論時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值和大政方針等。

（三）強(qiáng)化專(zhuān)任教師課程思政意識(shí)和能力培養(yǎng)

法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)課程需要理論與實(shí)踐的充分交融與互相滋養(yǎng)，實(shí)踐課程的順利推進(jìn)和課程思政的有效實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師。[6]由于課程思政建設(shè)的起步時(shí)間相對(duì)較短，缺乏充足的可參考經(jīng)驗(yàn)，因而需要強(qiáng)化專(zhuān)任教師的課程思政意識(shí)和能力。

（四）促成課程思政與思政課程的協(xié)同發(fā)力

高職院校課程思政活動(dòng)并非專(zhuān)業(yè)課程的“獨(dú)角戲”，而是需要與思想政治課程協(xié)同發(fā)力才能共同提升學(xué)生的思想道德水平，這就需要尋找“課程思政”與“思政課程”間的“最大公約數(shù)”，并予以擴(kuò)展。具體而言，就是需要尋找“知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)”等課程重點(diǎn)凸顯的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、我國(guó)“走出去”企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)等要素。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)要素，并有機(jī)結(jié)合思想政治課程中強(qiáng)調(diào)的道德元素，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同發(fā)力，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念與課程的實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： “Both morality and law” is the core essence of the training of legal professionals in the new era， and it is the urgent need to implement the general plan of comprehensively governing the country according to law and the fundamental task of higher vocational colleges. Combined with the ideological and political construction experience and overall plan of the course of Intellectual Property Theory and Practice of legal affairs major of Shenzhen Polytechnic， this paper expounds the teaching reform dimensions such as value guidance， teaching methods and teaching evaluation of legal courses in higher vocational colleges， and puts forward to strengthen the planning guarantee of ideological and political construction of legal courses， systematically carry out ideological and political transformation of courses， strengthen the cultivation of teachers’ ideological and political consciousness and ability so as to promote the coordinated development of ideological and political course.

Key words： curriculum ideological and political construction; both morality and law; teaching reform