基于“云校園”的中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

[關(guān)鍵詞] “云校園”;線上教學(xué);中外合作辦學(xué);人才培養(yǎng)

[基金項目] 2019年度山東大學(xué)（威海）教育教學(xué)改革研究項目“中外合作辦學(xué)模式探索與實踐”（Z2019007）;2020年度山東省高等教育本科教學(xué)改革研究項目“中外合作辦學(xué)模式探索與實踐”（M2020322）

[作者簡介] 張家豪（1987—），男，山東萊西人，文學(xué)碩士，山東大學(xué)（威海）國際合作與交流處科長，主要從事國際教育與中外合作辦學(xué)研究。

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）17-0077-04 [收稿日期] 2021-10-31

一、研究意義

信息化已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育的重要特征[1]，信息化打破了傳統(tǒng)的時間和空間限制，充分帶動了高等教育的普及化和國際化。近年來，MOOC（大規(guī)模開放在線課程）等數(shù)字化教育服務(wù)平臺層出不窮，線上線下混合式教學(xué)模式已被很多國家和地區(qū)的大學(xué)所采用。隨著信息化的普及，基于云計算技術(shù)的數(shù)字化教育服務(wù)平臺已成為國際教育的研究焦點，對中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了深遠影響。

國內(nèi)高校開展中外合作辦學(xué)的主要目的是通過優(yōu)質(zhì)教育資源與先進教育理念的引進，重塑校內(nèi)課程，從而逐步建立與世界高水平大學(xué)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。然而，教育資源尤其是師資的引進受空間、時間和成本的限制，難以達到預(yù)期的效果。事實上，部分中外合作辦學(xué)引進課程還是以外教短期集中授課為主。

互聯(lián)網(wǎng)不受地域的限制，在線授課的成本也比邀請外籍教師入校專門講課低很多。學(xué)生對線上教學(xué)也有很多期待，他們希望可以有更加靈活的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)反饋，可以復(fù)習(xí)課程材料并且根據(jù)繁忙的日程調(diào)整學(xué)習(xí)時間。因此，互聯(lián)網(wǎng)可以給中外合作辦學(xué)插上騰飛的翅膀，建立沒有圍墻的校園;同時國內(nèi)高校也可以此為契機，完成校內(nèi)課程體系的重塑。尤其是在疫情常態(tài)化的背景下，中外合作辦學(xué)的信息化建設(shè)有了更加迫切的現(xiàn)實需求。

二、“云校園”的概念和優(yōu)勢

“云校園”充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對中外合作辦學(xué)教學(xué)和科研的信息與資源進行數(shù)字化處理，打造中外師生共同合作、共同開放的管理平臺和資源平臺[2]。

“云校園”是在中外高校合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上建立起的共享課程、師資、教學(xué)資源和學(xué)生的云端服務(wù)，將中外校園搬上云端，建立高校間的“課聯(lián)”?！霸菩@”采用中外高校聯(lián)盟的管理機制，實現(xiàn)“一對多”的放射性合作空間網(wǎng)絡(luò)，為教師、學(xué)生提供多國多課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)機會，通過信息化技術(shù)把境外高校的教育教學(xué)資源搬到一個面向全社會并且超越時間和空間的虛擬社區(qū)。

隨著云計算技術(shù)的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用，“云教育”從概念的提出到實踐為高等教育信息化的具體實踐提供了全新的網(wǎng)絡(luò)平臺，成為現(xiàn)代教育技術(shù)革新和發(fā)展的主要方向。尤其是在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的背景下，“云校園”可以實現(xiàn)中外合作辦學(xué)在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等方面的不間斷進行及優(yōu)化。

“云校園”作為中外合作高校間儲存及共享教育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以實現(xiàn)合作高校間優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢互補，加強不同學(xué)科間的交流，有利于中外教師開展交叉學(xué)科研究[3]。同時，在“學(xué)分互認”的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在任何時間、任何地點通過“云端”設(shè)備，選擇境外高校的相應(yīng)課程進行個性化學(xué)習(xí)。同時，“云校園”使得中外高校共同參與教學(xué)管理和課程的運行，為中外教師深度合作開展教學(xué)提供了機會?？梢哉f，“云校園”進一步豐富了教育資源的內(nèi)涵，擴大了不同校園之間的輻射范圍，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的分享，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為國內(nèi)外師生構(gòu)建起一個數(shù)字化教育空間，實現(xiàn)了效果、效率、效益三者的有機結(jié)合。

對于學(xué)校而言，“云校園”加強了教育信息化管理，降低了教育資源引進成本;對于教師而言，“云校園”構(gòu)建了個性化教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)效率;對于學(xué)生而言，“云校園”擴展了學(xué)習(xí)空間，強化了主動協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、“云校園”在中外合作辦學(xué)中的作用

為了更好地服務(wù)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)，“云校園”應(yīng)建設(shè)四個功能平臺，幫助國內(nèi)高校提高在線教育的水平和質(zhì)量，加強境外優(yōu)質(zhì)教育資源引進的靈活性、科學(xué)性和全面性，為中外高校國際合作提供“云端校區(qū)”體驗。

（一）混合式教學(xué)平臺：“云課堂”

“云教學(xué)”不是一種產(chǎn)品，而是一個學(xué)習(xí)的過程?！霸普n堂”既有境外高校開設(shè)的全英文慕課教程，又設(shè)置了直播教學(xué)平臺，教師可開展形式多樣、分層分類的混合式在線教學(xué)。

中外高校教師可以在異地同時操作“云課堂”，對課程進行操作和管理。外方教師可以在“云課堂”中創(chuàng)建專業(yè)課程，發(fā)布課程通知，上傳課程信息資料，以及與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、教案，管理課程資源，建立題庫，組織在線測試，管理與分析學(xué)生成績，等等。中方教師可以對中外課程教學(xué)內(nèi)容進行匹配，對外方課程內(nèi)容進行審核把關(guān)，進行中外合作辦學(xué)整體課程設(shè)計，根據(jù)中方教學(xué)安排選用課程。

學(xué)生可以通過“云課堂”安排學(xué)習(xí)計劃，在線進行課前預(yù)習(xí)、提交作業(yè)、參加測試。學(xué)生既能看到教師直播課堂，又能跟隨教師進行課程練習(xí)和互動。課后學(xué)生可以隨時調(diào)取課堂錄像，深入消化課堂內(nèi)容?！霸普n堂”還提供了國際化測試的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在國際化的背景下檢驗自己的學(xué)習(xí)水平，推動中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)水平考核方式的創(chuàng)新。

為了便于師生更好地在課下交流，“云課堂”專門設(shè)置了“研討室”交流平臺。一方面，中外學(xué)生可以彼此交流學(xué)習(xí)心得，分享對專業(yè)問題的看法，解答疑惑;另一方面，學(xué)生還可以將課業(yè)及學(xué)術(shù)問題向中外雙方的專業(yè)教師提問。而教師看到后可以隨時隨地通過移動終端進行回復(fù)，大大方便了師生的溝通，使教師能夠更好地了解學(xué)生，也可以更好地對學(xué)生進行專業(yè)輔導(dǎo)。通過“研討室”功能打破了傳統(tǒng)的中外教師的溝通方式。這種溝通既是專業(yè)之間的交流，更是彼此文化的了解，真正建立起一個交互性強的教學(xué)環(huán)境，有利于加強師生之間、生生之間的交流，在一定程度上提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）實體校園延伸平臺：“云體驗”

“云校園”將境外高校的校園體驗放到云端，利用直播互動、線上活動等形式，將開學(xué)典禮、新生選課和指導(dǎo)、出國臨行指導(dǎo)等一系列實體校園活動，利用多媒體技術(shù)以更強的互動感虛擬化開展。在學(xué)生出國前，尤其在疫情期間，“云體驗”可以讓學(xué)生足不出戶地直觀體驗到五彩繽紛的校園生活，不僅有利于滿足不同學(xué)生對出國信息的需求，更有利于增強中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的身份認同感?！霸企w驗”另一個重要作用是讓學(xué)生利用中外高校的學(xué)術(shù)資源，這種資源不局限于課程資源，而是更廣泛意義上的中外合作高校學(xué)術(shù)資源的共享機制。外方高校將學(xué)術(shù)資源庫搬到“云校園”上，中方高校學(xué)生可以充分利用全球?qū)W術(shù)資源開展科學(xué)研究和課程學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)中外合作辦學(xué)“雙?！睂W(xué)生身份。在“云體驗”中，學(xué)生既可以下載教師的課件及教案鞏固課上知識，也可以使用境外學(xué)習(xí)資源或是共享學(xué)習(xí)軟件來體驗國外學(xué)習(xí)的氛圍及環(huán)境。

（三）教學(xué)智能管理平臺：“云管理”

對學(xué)生數(shù)據(jù)進行分析不僅可以為教學(xué)管理和學(xué)生發(fā)展提供充足的信息資源，還可以保障數(shù)據(jù)運行的合理化和規(guī)則化，提高工作效率。

“云管理”不同于一般的教務(wù)系統(tǒng)或境外高校的教學(xué)管理系統(tǒng)，設(shè)置“云管理”功能可以提供強有力的數(shù)字化分析工具，使學(xué)生各方面的信息得到更加直觀地反映。外方教師通過了解學(xué)生的登錄次數(shù)和學(xué)習(xí)情況，及時收集學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的要求適時調(diào)整授課內(nèi)容和授課資料。分析工具還可以對各類數(shù)據(jù)進行分析，并按照合作高校要求生成報表呈報，利用區(qū)塊鏈和人工智能數(shù)據(jù)分析進行大數(shù)據(jù)檢索，從而有利于教師高效、準(zhǔn)確地開展學(xué)生管理工作。

“云管理”后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析為教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的出勤率和課堂參與度、跟蹤管理學(xué)習(xí)情況、采取針對性的管理措施提供了及時且科學(xué)的依據(jù)，最終達到提高中外合作辦學(xué)教育質(zhì)量的目的。

（四）教師專業(yè)發(fā)展平臺：“云拓展”

“云校園”可以加大教學(xué)容量，不僅增加了學(xué)生練習(xí)和思考的時間，而且加深了理解，強化了記憶，還有利于提高教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)，促進中外教師之間教學(xué)及科研層面的溝通和交流。利用云教學(xué)平臺可以實現(xiàn)資源共享，拓寬教師獲得信息的渠道，促進師生的教學(xué)相長。

中外教師通過中外合作辦學(xué)實現(xiàn)科研領(lǐng)域的多層次溝通與交流?！霸仆卣埂睂ｉT設(shè)置面向教師的培訓(xùn)空間，為教師提供混合式教學(xué)培訓(xùn)，國內(nèi)高校教師通過“云拓展”師資發(fā)展空間提高專業(yè)技能，獲取境外大學(xué)高等教師資格證書。在疫情防控常態(tài)化形勢下，外教線上直播與中教線下共課的教學(xué)模式既解決了外方課程資源引進力度不足的問題，還為中外教師拓寬合作交流搭建了更寬、更廣的平臺。

中外高校教師通過“云拓展”整合雙方的課程材料和授課內(nèi)容，從而實時共享信息，更好地去融合中外課堂講授與網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在完成課程基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，增加學(xué)科的前沿知識、課程擴展案例等內(nèi)容。所以，中外合作辦學(xué)專業(yè)的中外教師一定要以科研為導(dǎo)向來開展課程聯(lián)授與課程共建，用科研成果指導(dǎo)“云校園”的研發(fā)，只有這樣“云校園”才有可持續(xù)發(fā)展的動力。

四、對“云校園”的思考

“云校園”變實體課堂為虛擬課堂，以學(xué)習(xí)者為主體、以教育者為主導(dǎo)，教師變成導(dǎo)師，紙質(zhì)教材變成數(shù)字教材。云教學(xué)形成了探究式、討論式、參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境，對外開放課堂實現(xiàn)了常態(tài)化，實現(xiàn)了中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生自主靈活學(xué)習(xí)、教師直播授課與中外教師共課的教學(xué)模式[4]。中外合作辦學(xué)通過建立“云校園”可以進一步探索“境外實體校園”“網(wǎng)絡(luò)虛擬云校園”與“境外高校中國學(xué)習(xí)中心”三校園培養(yǎng)模式，達到中外合作辦學(xué)多渠道、多途徑引進境外優(yōu)質(zhì)教育資源的目的。

（一）建立“云校園”的辦學(xué)理念

“云校園”的概念將中外合作辦學(xué)各個環(huán)節(jié)進行數(shù)字化處理，直觀、便捷、多維度地呈現(xiàn)課程、資源、管理、交流等內(nèi)容。目前中外合作辦學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不易得到保證，通過“云校園”的方式可以彌補這方面的不足。而且線上課程所面對的不僅僅是中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還可能是數(shù)以萬計的在校生，因此中外高校在“云端”形成的課程聯(lián)盟可以讓開課者形成長期動力，持續(xù)做好“云教學(xué)”，這個課程聯(lián)盟也就具備了成功的基礎(chǔ)。

我們應(yīng)該認識到云平臺教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及其他教學(xué)模式各有所長，所以不能排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，更不能去取代常規(guī)教學(xué)?！霸菩@”的優(yōu)點在于彌補不足，提供增值服務(wù)。

（二）建立“云校園”的現(xiàn)實環(huán)境

“云校園”是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的信息技術(shù)，從三大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺Coursera、EdX和Udacity，到德國的Iversity、澳大利亞的Open2Study及我國的中國大學(xué)MOOC，中外合作辦學(xué)如果采用第三方平臺會面臨一些比較難解決的問題，比如學(xué)生身份的認證、證書的認定、成績的管理等，因此采用自建平臺是比較實際的選擇。

對于境外大學(xué)，線上課程關(guān)系到學(xué)校的聲譽和品牌，所以在“云校園”線上課程的推廣過程中會存在質(zhì)量控制，以及課程視頻、講義等知識產(chǎn)權(quán)監(jiān)管的問題。此外，線上系統(tǒng)的推廣不可避免地涉及費用問題，對于這種開放性可自由選擇的課程如何收費、費用收取后如何合理分配和使用也是面臨的現(xiàn)實問題。

（三）建立“云校園”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

要建設(shè)“云校園”就應(yīng)該考慮包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)上管理、教學(xué)軟件開發(fā)和相關(guān)人員培訓(xùn)等方面在內(nèi)的數(shù)字化校園建設(shè)。

學(xué)校和教師利用“云校園”提供的信息技術(shù)服務(wù)的同時，也面臨信息安全問題。云計算將教學(xué)資源和學(xué)生數(shù)據(jù)存放在“云端”，這就要求我們充分利用云計算平臺建設(shè)自己的教學(xué)環(huán)境的同時，做好意外事故的防范——建立私有云端，必要時設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)安全員。要特別注意防范西方文化和意識形態(tài)的影響，在人才培養(yǎng)過程中一定要始終堅持立德樹人的根本目標(biāo)，注重愛國主義教育。

“云校園”是網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)校的必然發(fā)展目標(biāo)，是疫情防控常態(tài)化背景下中外合作辦學(xué)發(fā)展的必然?！霸菩@”并不單純是為教務(wù)服務(wù)，對教學(xué)進行管理，還有科研平臺、研發(fā)項目、學(xué)生管理體系及師資發(fā)展培養(yǎng)，是真正的云端校園。我們應(yīng)該托起云端看教育，在炫彩奪目的“云”里面是中外合作辦學(xué)高校間的實質(zhì)合作。毫無疑問，隨著云平臺的普及使用，中外大學(xué)之間的學(xué)術(shù)科研合作之路必將更寬、更遠。

參考文獻

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[3]魏靖琳.以激勵手段優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)教育資源供給的機制創(chuàng)新[J].中國成人教育，2019（14）：23-25.

[4]姜紅德.在線教育突破口[J].中國信息化，2013（19）：14.

Abstract： The development of information technology has brought great changes in teaching approach and students’ learning methods in colleges and universities. The information construction of higher education is not only an effective approach to promote the popularization and internationalization of higher education， but also an important way to realize the leapfrog development of education. Sino-foreign joint education programs involve the cross-border flow of higher education resources and the co-construction and sharing of curriculum system. It is the forefront of higher education informatization. The introduction of the concept of “Cloud Campus” aims to establish a “Curriculum Alliance” of shared courses， faculties， teaching resources and students between Chinese and foreign colleges and universities through the Internet-based online teaching and management platform， in order to realize the optimization of teaching management， talent training and academic exchange between Chinese and foreign colleges and universities， and exert a positive impact on the innovation of talent training of Sino-foreign joint education programs.

Key words： “Cloud Campus”; online teaching; Sino-foreign joint education; talent training