小學(xué)科學(xué)課堂探究式教學(xué)策略

洪家榮

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) ?探究式教學(xué) ?課堂 ?教學(xué)策略

【課題項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)“場(chǎng)”建構(gòu)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)：FJJKZX21-592）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）05-0118-03

小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)啟蒙學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都有重要作用。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究思維。雖然目前小學(xué)科學(xué)課程已經(jīng)進(jìn)行了改革和完善，但是仍然存在一些問(wèn)題，課堂教學(xué)過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此，小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)當(dāng)積極探索探究式教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究性思維，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，通常是教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生之間也缺少互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有很大限制[1]。在新課改要求下，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用探究式教學(xué)模式，可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

（二）有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的腦部發(fā)育已經(jīng)基本完善，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)周圍事物非常感興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用探究式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符。加強(qiáng)探究式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的探究思維能力，還能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂探究式教學(xué)策略

（一）明確探究教學(xué)目標(biāo)，提高探究教學(xué)效率

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠清晰地了解探究活動(dòng)中的任務(wù)。只有明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，才能提高科學(xué)探究式教學(xué)的針對(duì)性和高效性，高質(zhì)量地完成科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生具有濃厚的探究興趣，而且小學(xué)生之間的智力水平相當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律建立合理的探究目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)。但是由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中，探究目標(biāo)決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及專注程度[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的專注程度，圍繞學(xué)生日常生活明確探究式教學(xué)目標(biāo)和探究活動(dòng)內(nèi)容，提高探究教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有著濃厚的興趣，這對(duì)于探究思維能力的培養(yǎng)是非常有利的。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)科學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力，達(dá)到事半功倍的成效。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)情境模擬將自己的內(nèi)在潛能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力有決定性影響。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分利用情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生加深對(duì)小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，并且將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，形成良好的科學(xué)思維。比如，在教授“空氣占據(jù)空間”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：將提前準(zhǔn)備好的蠟燭、水杯等拿出來(lái)，讓學(xué)生猜測(cè)蠟燭進(jìn)入水底后是否還能燃燒。大多數(shù)小學(xué)生了解到的是水火是不相容的，如果蠟燭進(jìn)入水中，肯定會(huì)被水淹滅。因此學(xué)生會(huì)給出不會(huì)繼續(xù)燃燒的答案。然后教師需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，將蠟燭點(diǎn)燃后放在水面上，使其浮在水上，然后用杯子將燃燒的蠟燭壓到水底，并且完全被水浸沒(méi)，觀察蠟燭發(fā)生的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭在水中仍然可以繼續(xù)燃燒。這時(shí)候?qū)W生的前概念與科學(xué)事實(shí)出現(xiàn)了差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，深刻地理解知識(shí)和記憶知識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)[3]。

在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，對(duì)游戲充滿了期待和興趣。因此，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍下學(xué)習(xí)，真切地體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。在教授“果實(shí)和種子”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放不同果實(shí)與種子的圖片，比如花生、草莓等。將班級(jí)學(xué)生分成小組進(jìn)行搶答，回答圖片中的內(nèi)容是果實(shí)還是種子，最后看哪個(gè)小組回答得又多又正確。通過(guò)這種游戲方式，可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)互動(dòng)中，不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而自主地進(jìn)行科學(xué)探究。

（三）運(yùn)用多種方法開(kāi)展探究性教學(xué)，提高探究教學(xué)的有效性

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展具有明顯的時(shí)代特征，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的視野不斷拓展，學(xué)習(xí)需求不斷發(fā)生變化，單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)用探究式教學(xué)，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)過(guò)程中，使用問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)出引導(dǎo)性問(wèn)題，在課堂教學(xué)中引入問(wèn)題，促使學(xué)生在思考中探究科學(xué)知識(shí)，提高探究教學(xué)成效。

在探究式教學(xué)中，小組合作教學(xué)法也有良好的教學(xué)效果。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生合理分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組在探究中學(xué)習(xí)，不僅能夠合理分配教學(xué)資源，提高課程教學(xué)成效，還能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。尤其是面對(duì)復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，該教學(xué)法的應(yīng)用效果會(huì)更佳。此外，針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程中那些周期性的探究教學(xué)活動(dòng)，也可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式開(kāi)展。比如，在教授“植物的生長(zhǎng)變化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，從植物生命開(kāi)始到生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，是一個(gè)周期較長(zhǎng)的過(guò)程，在課堂上完成所有的探究活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中講解重難點(diǎn)知識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上用語(yǔ)音與其他同學(xué)交流討論，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究思維能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)方式，在這一階段應(yīng)用新的教學(xué)模式可以讓他們更好地接受。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法可以非常有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用，在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)探究能力，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要將小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容與新課改的要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探究來(lái)完成小學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐生活中。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)、使用科學(xué)的樂(lè)趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（五）有效組織科學(xué)課堂教學(xué)，提高探究教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性，需要從以下幾個(gè)方面入手：一要讓學(xué)生全面參與與體驗(yàn)，二要為學(xué)生留出充足的科學(xué)探究時(shí)間，三要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，四要營(yíng)造互動(dòng)交流氛圍。

第一，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師要確保每個(gè)學(xué)生了解探究教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，明確探究的目標(biāo)，提高探究式教學(xué)的有效性。在探究教學(xué)過(guò)程中，為了讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，教師需要設(shè)計(jì)合理的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式，組織學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)生的配合下完成實(shí)驗(yàn)。

第二，在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要確保為學(xué)生留出足夠的探究時(shí)間。很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，為了提高科學(xué)探究教學(xué)效果，教師在講解完探究的核心內(nèi)容后，向?qū)W生提出探究性問(wèn)題，給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間和探究時(shí)間。等到學(xué)生自主探究結(jié)束說(shuō)出問(wèn)題的答案后，教師再公布正確答案，讓學(xué)生對(duì)比和分析，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，有效提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

第三，小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用也是非常重要的。一些教師在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在科學(xué)探究中無(wú)法深入探究，學(xué)到的內(nèi)容也比較淺顯，不利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生探究能力的提升。針對(duì)這一情況，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)探究教學(xué)中明確自己的定位，不僅要組織科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，還要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生探究過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究科學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的有效性。

第四，在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)交流環(huán)境，讓學(xué)生在互助交流中高效完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適合的教學(xué)方式，在課堂上營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生之間不斷互動(dòng)交流。科學(xué)探究活動(dòng)中，質(zhì)疑是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中可以暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在互動(dòng)交流過(guò)程中，深入開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，提高小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的深度。

（六）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展

小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案。只有答案邏輯正確，與所學(xué)科學(xué)知識(shí)相關(guān)，那么學(xué)生的答案就是正確的。因此，在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)前后的變化，哪些能力得到了有效提高，自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些需要提升的地方等。然后讓其他學(xué)生根據(jù)該同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，教師再根據(jù)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)給予必要的鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生清晰地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中積極改進(jìn)缺點(diǎn)和不足。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己有了清晰的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的積極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段，對(duì)于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征，采取明確探究教學(xué)目標(biāo)，提高探究教學(xué)效率;創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情;運(yùn)用多種方法開(kāi)展探究性教學(xué)，提高探究教學(xué)的有效性;引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;有效組織科學(xué)課堂教學(xué)，提高探究教學(xué)實(shí)效;運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展等策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，促使小學(xué)科學(xué)課程的探究性教學(xué)取得理想的成果。

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