兒童詩在小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用與拓展研究

段瑞倩

【關(guān)鍵詞】兒童詩 ?小學(xué)語文 ?具體應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0097-03

教師在將兒童詩融入當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅能夠提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，還能通過此過程培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童詩，逐步了解世界上的各種情感，并在教師引導(dǎo)下發(fā)散思維去尋找世界上的真善美，最終成為符合新時代社會發(fā)展的新青年。綜上所述，在小學(xué)低段語文教學(xué)中加入兒童詩的教導(dǎo)，對學(xué)生意義重大，本文將從兒童詩教學(xué)的特點(diǎn)以及兒童詩教學(xué)的具體應(yīng)用展開研究，期待與全國各地的同行交流，提升教學(xué)水準(zhǔn)。

一、兒童詩獨(dú)有的特點(diǎn)

1.飽滿的兒童情感

大多數(shù)兒童詩字?jǐn)?shù)不多，內(nèi)容與情感卻很豐富。尤其是兒童詩在創(chuàng)作的時候，作者就有意識地采用了兒童容易接受，容易融入其中的一種情感，非常有感染力，學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀或吟唱的過程中，就已經(jīng)不自覺地進(jìn)入詩句的情感、意境，感受不一樣的世界。比如，《小雨點(diǎn)》這首兒童詩：

“小雨點(diǎn)，

你真勇敢！

從那么高的天下跳下來，

一點(diǎn)也不疼嗎？”

它的語言非常簡練，在大人看來像大白話一樣?？墒撬泄?jié)奏，有律感，短短幾句話，一個感嘆號，一個問號，給詩句增加了更多的故事性，融入了更多的情感。如“你真勇敢！”“一點(diǎn)也不疼嗎？”這兩句，讓小學(xué)生在閱讀的時候，自然而然地傾注了情感，產(chǎn)生了兒童式的同情、喜歡。小學(xué)低年級的學(xué)生也就六七歲，對于他們來說，這種節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，且短小精練的句子，再加上故事、人物，很容易讓他們在閱讀的時候產(chǎn)生共鳴。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感，共情能力，也有利于學(xué)生閱讀能力、詩歌理解能力與寫作能力的提升。

2.兒童式的豐富想象

在生活中我們發(fā)現(xiàn)兒童的想象力是我們大人難以企及的，在我們大人眼中平常的一件事情，已經(jīng)沒有什么新意，沒有什么可想象的空間，在孩子們心中，一切皆有可能。就比如《小雨點(diǎn)》，那雨明明是下下來的，這是從古至今的認(rèn)識，無人能改。孩子卻可以想象到，它不是下下來的，是跳下來的。像他們從臺階上跳下來，那雨點(diǎn)只是從比臺階高得多的天空跳下來，所以他們擔(dān)心小雨點(diǎn)是不是摔疼了，摔壞了。他們的這種想象在我們看來也是合理的，能說得通的。想象是創(chuàng)作的靈魂，兒童詩中的想象更是不可缺少，它像精靈，有翅膀，能帶著小學(xué)生的思想“天馬行空”，能讓學(xué)生的思想變得豐富、幽遠(yuǎn)，增強(qiáng)小學(xué)生誦讀詩歌、學(xué)習(xí)詩歌的體驗(yàn)感。小學(xué)生正處于成長的黃金時期，在這個關(guān)鍵的階段，在語文教學(xué)中融入兒童詩，拓展性地教學(xué)，對于低年級的小學(xué)生，既是思想上的培養(yǎng)，使他們像兒童詩一樣更具有想象力，也是情感上的培養(yǎng)，使他們看到兒童詩，讀到兒童詩，就能看到一個五彩繽紛的世界。

3.天真而精粹的語言

在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，與其他的課文、詩詞相比，兒童詩的語言更簡練、更短小。一般一首兒童詩也就幾十個字，甚至大多都不到五十個字，不到我們一句話的字?jǐn)?shù)。比如《小雨點(diǎn)》，四行，兩句，不到三十個字。但是它把一件事情說得清清楚楚，讓你似乎真看到雨點(diǎn)從云端一躍而下，重重地摔在地上。可見，兒童詩篇幅的短小，語言的精練，并不影響它內(nèi)容的豐富性，敘事的完整性，反倒給兒童更多想象空間。實(shí)踐證明，小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，他們在閱讀中要是碰到長句，既不會停頓、換氣，更不能理解長句中的意思，這種閱讀很容易使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的印象，甚至失去興趣。而兒童詩，篇幅的短小，語言的簡潔、精練，符合兒童的閱讀規(guī)律，不但容易使其潛移默化地融入其中，也能增強(qiáng)他們對內(nèi)容的理解，使他們對兒童詩產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.童稚而優(yōu)美的意境

閱讀了無數(shù)兒童詩后，你會發(fā)現(xiàn)兒童詩雖然語言非常簡練，每首詩大多才幾十個字，但是它意境清新、幽遠(yuǎn)，能給兒童無限的遐想。我們知道，唐詩宋詞之所以經(jīng)久不衰，流傳不斷，不止是因?yàn)樵娭杏凶髡叩那閼眩嗟氖敲渴自娭械哪欠N說不出、淡不去的情感、意境。每一首詩，哪怕是二三十個字，都能給你一個世界，一個無窮大的空間，讓每一位讀者能從中看到不一樣的美好。兒童詩雖然針對兒童讀者，字?jǐn)?shù)有限，內(nèi)容簡單、純粹，但你讀來依然能被它描述的意境所吸引，所感染，使你不自覺地走進(jìn)詩中的世界、意境，感受其美，體會其韻，讓學(xué)生與詩融為一體，成為詩的一部分。

二、小學(xué)低段語文教學(xué)中加入兒童詩的必要性

對于教育者來說，應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)生的基本特征即對于世界有著較強(qiáng)的探索欲，而這正有利于教師開展課堂教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)把握這個最佳時機(jī)，使用正確的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生去探索世界。在小學(xué)低段語文課堂中加入兒童詩，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力，還能不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到兒童詩的重要性，并將兒童詩融入其語文教學(xué)課堂。

1.幫助學(xué)生體會中華傳統(tǒng)詩文化

縱觀華夏五千年的輝煌歷史，其中許多詩文化都值得我們?nèi)シ磸?fù)推敲學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，有意識地引導(dǎo)其學(xué)一些詩文化并不利于其今后的學(xué)習(xí)，反而容易使學(xué)生因?yàn)楣艥h語的復(fù)雜含義而對故事產(chǎn)生畏懼感。在小學(xué)低段語文教學(xué)中加入兒童詩的教授，能夠有效避免該問題。兒童詩對于那些低段的孩子是最好的故事啟蒙工具，教師在進(jìn)行兒童詩的教學(xué)過程中，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生去感受詩中的情感與技巧，使學(xué)生能夠體會到詩的魅力。這樣循序漸進(jìn)，在小學(xué)較高年級的教學(xué)中，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)真正的古文化詩詞時，學(xué)生因?yàn)橛兄暗慕虒W(xué)基礎(chǔ)，對古詩的接納程度會高很多。同時，為了使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中更好地體會古人當(dāng)時的情感與寫作技巧，教師在低段語文教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對兒童詩進(jìn)行認(rèn)真分析。例如教師可以告訴學(xué)生作者寫詩時的生活環(huán)境，讓學(xué)生去思考作者當(dāng)時的情感是積極的還是消沉的。或者教師可以將兒童詩中的擬人、排比等修辭手法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地去掌握寫作與閱讀技巧。對于小學(xué)低段的語文教師來說，讓學(xué)生真正理解并思考兒童詩所蘊(yùn)含的豐富的情感有一定的難度，但這更有利于學(xué)生日后深入理解中國傳統(tǒng)詩文化。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對于低段語文兒童詩的教導(dǎo)。

2.提高學(xué)生的語言組織能力

現(xiàn)代語文教學(xué)的核心內(nèi)容就是提高學(xué)生的語言組織能力以及語言表達(dá)能力，并不是學(xué)生在一節(jié)課中能學(xué)多少詞句，而是學(xué)生能否將其在語文學(xué)習(xí)生活中積累的詞句運(yùn)用到日常的語言表達(dá)中去。在我國的語言文化中，古詩的特點(diǎn)就是用最簡明的語言去抒發(fā)豐富的情感。詩歌中的每一個詞語都是作者經(jīng)過反復(fù)推敲才決定使用的。因此，學(xué)習(xí)詩歌對學(xué)生的語言表達(dá)能力發(fā)揮著不可忽視的作用。兒童詩歌介于古詩與白話文之間，其包含了作者創(chuàng)作的心血以及豐富情感，又能以最通俗易懂的語言表達(dá)出來，使學(xué)生能夠理解其真正含義并將其運(yùn)用到自己的日常生活中去。通過學(xué)習(xí)這些簡單的詩歌，學(xué)生的情感認(rèn)知能力得到了提升，語言表達(dá)能力也不斷加強(qiáng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活夯實(shí)了字詞基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)學(xué)生的想象力

在我們?nèi)松母鱾€階段中，孩童時期是我們對這個世界充滿幻想最多的階段。通常情況下，孩子能用最直白的言語將世界中最美好的事情進(jìn)行描述。但在具體的語文教學(xué)過程中，部分教師過于重視問題真正的答案，對于學(xué)生發(fā)散思維想到的答案進(jìn)行批判，最終將學(xué)生的自我想象能力全部剝奪，使學(xué)生成為應(yīng)試教育下的傀儡。因此，教師群體應(yīng)當(dāng)對該問題引起注意，在教學(xué)過程中對于學(xué)生富有幻想的答案不要著急進(jìn)行批評，可以詢問學(xué)生為什么有這種想法，對于學(xué)生正確的思想進(jìn)行表揚(yáng)再將自己對于這個問題的答案與學(xué)生進(jìn)行討論。告知學(xué)生，你的答案并沒有錯。這樣學(xué)生能夠繼續(xù)發(fā)揮其幻想去認(rèn)識這個世界，思維自然能夠被打開。同樣的，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到提升，最終成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、兒童詩在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在實(shí)踐活動中增加學(xué)生閱讀興趣

兒童詩相比其他文學(xué)作品來說更具有童趣，并且與我們?nèi)粘Ｉ罡忧泻?。因此，在具體的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用學(xué)生的求知欲來加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，并通過兒童詩的教授充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)兒童詩的語境來設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在活動過程中提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行備課的過程中，可以將與本節(jié)課相關(guān)的兒童詩進(jìn)行總結(jié)，在完成大綱要求的講解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對同類型的兒童詩進(jìn)行分析理解，還可以讓學(xué)生說一下這兩首詩的相同之處與不同之處。這樣不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，還能增加學(xué)生的閱讀理解能力。若是教學(xué)情況允許，教師還能帶領(lǐng)學(xué)生去操場等地進(jìn)行一些實(shí)地活動，在自然中去歌頌自然給學(xué)生帶來的印象是永久不能磨滅的。通過以上的教學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生對于語文教學(xué)會有更深一步的認(rèn)識，教師的語文教學(xué)能力也能得到提升。

2.富有情感地進(jìn)行閱讀

在語文教學(xué)中，對詩歌進(jìn)行閱讀是最有效的教學(xué)方式，這一點(diǎn)已經(jīng)毋容置疑，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。在科技飛速發(fā)展的新時代，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些優(yōu)秀的詩歌朗誦，將這些詩歌朗誦在課堂中給學(xué)生進(jìn)行播放。但是應(yīng)當(dāng)注意的是，詩歌朗誦僅僅是教學(xué)的一種輔助性工具，教師在進(jìn)行音頻播放前應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識詩歌中所有的生字以及拼音。在這以后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跟著音頻一起進(jìn)行朗誦，通過不同的朗誦基調(diào)，讓學(xué)生更加深入地理解詩歌中所包含的豐富情感。教師有目的、有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生富有情感地閱讀兒童詩，讓學(xué)生感覺詩歌的無窮魅力，在不知不覺中產(chǎn)生濃厚的閱讀趣味，進(jìn)而喜歡上語文，廣泛涉獵，主動積極學(xué)習(xí)各種知識，為他們以后語文綜合素養(yǎng)的提高，打下較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.用鼓勵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程時，對學(xué)生進(jìn)行評價是必不可少的。值得注意的是，教師應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行客觀性評價后適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生的鼓勵。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)用自己的言語來對學(xué)生進(jìn)行激勵和促進(jìn)。有時，教師的一句激勵就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價時應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的獨(dú)特之處進(jìn)行客觀激勵。通過鼓勵激起學(xué)生之間學(xué)習(xí)的熱潮，讓學(xué)生不再將語文看成一本枯燥的書，而是一門富有內(nèi)涵的知識寶典。通過引導(dǎo)與激勵，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到愛與尊重，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。

4.在學(xué)習(xí)過程中借兒童詩帶學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

眾所周知，兒童眼中的世界是潔白無瑕、富有童趣的，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行兒童詩的教學(xué)過程中，在學(xué)生熟練掌握大綱要求后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)所學(xué)的技巧等去描寫自己眼中的世界，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，還能夠幫助學(xué)生用發(fā)散的思維去看待世界。因此，教師與家長在日常生活過程中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀兒童詩，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作。長此以往，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能通過兒童詩讓學(xué)生降低對世界某些事物的恐懼感。

四、結(jié)束語

綜上所述，兒童詩對小學(xué)語文教學(xué)來說是一門富有內(nèi)涵的課程，其不僅有助于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于兒童詩的選擇以及課堂講解模式，用生活化教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生的思維，不斷提升兒童詩給低段語文教學(xué)帶來的價值，最終促進(jìn)課堂與兒童的雙重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗清.潤物無聲 ?詩意綿綿——寫作本位下的低年級兒童詩教學(xué)方法淺探[J].新教師，2016（7）：60-61.

[2]成晨，喻小琴.兒童的詩性智慧與幼兒教師的詩性素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（5）.

[3]李秀鳳.讀-仿-創(chuàng)：低年級兒童詩創(chuàng)作活動三步曲[J].教育實(shí)踐與研究，2016（17）.

[4]胡海琴.小學(xué)語文詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法[J].新課程，2021（7）.

[5]華楊映，林愛娟.在語境中識認(rèn) 在比較中提升 ——《青蛙寫詩》第二課時教學(xué)設(shè)計及評析[J].語文知識，2017（18）.