新文科創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)研究

朱承璋，肖亞龍，張 錦，陳伊樂

（1.中南大學文學與新聞傳播學院；2.中南大學計算機學院；3.中南大學文學與新聞傳播學院智媒傳播研究中心，湖南長沙 410083；4.長沙理工大學計算機與通信工程學院，湖南長沙 410114）

0 引言

2018 年，習近平總書記在全國教育大會上提出：“我們要抓住機遇、超前布局，以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國作出總體部署和戰(zhàn)略設計，堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋［1］。”2019 年，教育部高等教育司司長吳巖提出建設新文科、新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科，對農(nóng)、醫(yī)、工科的融合交叉建設起到了重要的指示作用［2］。2020 年，教育部發(fā)布《新文科建設宣言》，宣告高等院校新文科建設正式啟動。哲學社會科學開始打破壁壘，進行多學科交叉融合，以期培養(yǎng)出具有跨學科思維與能力的綜合性人才。建設教育強國以及推進教育現(xiàn)代化離不開新文科建設。新文科建設是以文化人、以文育人、以文培元使命的具體履行［3］，既為傳統(tǒng)文科提供守正創(chuàng)新的機會，也是技術(shù)進步、行業(yè)升級和國家發(fā)展的實際需求。

新聞傳播專業(yè)應用性強，對知識和實踐技能的要求多樣化，學科交叉與融合的趨勢愈發(fā)明顯。此外，大數(shù)據(jù)時代的到來推動媒體行業(yè)發(fā)生了巨大變化，多媒體技術(shù)、人工智能在新聞傳播領(lǐng)域廣泛應用。在新文科建設背景下，借助信息技術(shù)相關(guān)學科資源，新聞傳播專業(yè)有了更豐富的探索路徑與更廣闊的發(fā)展前景。本文以中南大學文學與新聞傳播學院傳媒專業(yè)為研究對象，與學校的優(yōu)勢計算機學科相結(jié)合，將大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)與實踐能力訓練有機融合，協(xié)助傳媒專業(yè)打造自身特色，探索新文科創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，為傳媒學子提供更多就業(yè)優(yōu)勢。

1 相關(guān)研究

關(guān)于新文科的起源，趙奎英［4］認為其概念最早由斯隆基金會提出，該基金會發(fā)起的新文科倡議（New Liberal Arts Initiative）在1980-1990 年間斥資2 000 萬美元，定義、啟動并實施了一系列廣泛的課程和項目，將技術(shù)和定量素養(yǎng)納入古典文科的研究范疇；樊麗明等［5］認為新文科的概念源自美國希拉姆學院，目的在于實現(xiàn)文科與其他學科的交叉與融合，將新興技術(shù)引入傳統(tǒng)文科的學習中；黃啟兵等［6］認為新文科是一個相對概念，相較于舊文科建設下的封閉式分科培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)時代對融合型人才的需求使得新文科培養(yǎng)方針更加注重學科之間的交叉與融合，并強調(diào)培養(yǎng)有國際視野、大國情懷的學生，推動中國融入世界；張雷生等［7］認為新文科建設是建立在文科自身屬性的基礎上，促進文科與其他學科進行跨學科、跨地域交叉融合的必要性決策。

目前新文科建設領(lǐng)域涌現(xiàn)大量研究成果，例如陳周旺等［8］認為建設新文科需要以人才為導向確立評價標準，推進人才教育規(guī)律、培養(yǎng)模式以及評估機制的理論研究與實踐探索；郁建興［9］認為新文科建設需要通過系統(tǒng)思維進行轉(zhuǎn)型升級，中國的文科要構(gòu)建自身的話語體系、范式以及理論，推動各學科淡化壁壘，使得傳統(tǒng)理工科在擁有科學實證性、思辨性的同時擁有思想性與人文性；華興夏［10］認為對于理工科優(yōu)勢較大的高校，文科建設最好的方式便是依托優(yōu)勢科目打造特色與專長；李哲濤等［11］認為綜合性大學要運用工科、文科資源培育優(yōu)秀全面的人才，通過多學科交叉與融合促進各類學科繁榮。

各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式不盡相同，但核心大多在于跨學科拓展、實踐鍛煉與人文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。例如，南京大學重點關(guān)注文科專業(yè)的深化發(fā)展，在專業(yè)課程、培養(yǎng)模式、校企合作等方面進行了改革，力求培養(yǎng)擁有人文底蘊基礎，兼顧實踐和研究能力的復合型人才［12］；吉林師范大學則側(cè)重于通識教育與專業(yè)課程的系統(tǒng)化結(jié)合與創(chuàng)新［13］。

新文科建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才歸根到底是要與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合。2018 年，教育部、中共中央宣傳部在《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0 的意見》中提出要培養(yǎng)復合型全媒體人才。由于新聞傳播學科對技術(shù)的變遷與應用極具敏感性，因此更應該推進該學科與信息技術(shù)進行融合，培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)思維［14］。

本文在學界提出的宏觀路徑以及以上院校具體實踐的基礎上，將研究對象聚焦于傳媒專業(yè)，創(chuàng)新性地將中南大學極具優(yōu)勢的計算機學科與傳媒專業(yè)相結(jié)合，以全面培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)思維。從學科資源結(jié)合、前沿課程設置、數(shù)據(jù)案例庫建設、專業(yè)實踐平臺打造4 個角度進行改革實踐，以期培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬并具有強大數(shù)據(jù)思維的優(yōu)秀人才，打造中南大學傳媒專業(yè)特色與優(yōu)勢。

2 數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

在新文科建設背景下，大數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新人才應將守正創(chuàng)新作為基本原則，順應時代發(fā)展潮流。

2.1 知識儲備的全面性

新文科創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)要求以學科專業(yè)的交叉融合為起點，既突出傳媒專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)文旅、文創(chuàng)、文媒的交叉，又注重史學、哲學與自然學科的融合。學生知識儲備應全面而豐富，在時間、空間維度上做到古今融合、中外貫通，還應具備能夠解決技術(shù)發(fā)展所帶來新的社會問題的綜合能力，避免因知識單一而陷入認知盲區(qū)。

2.2 思維能力的創(chuàng)新性

借助中南大學工科的巨大優(yōu)勢，積極探索文工結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新精神、實踐能力、跨學科素養(yǎng)，在一眾老牌優(yōu)勢文科院校中走出一條新文科人才培養(yǎng)特色道路，并能將其推廣至其他文科學科人才培養(yǎng)中。新文科建設背景下，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標，通過多渠道培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使其善于從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，預測事物發(fā)展演變的趨勢，進而從中提取新觀點，得出新結(jié)論。

2.3 問題決策的科學性

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠滿足對數(shù)據(jù)采集、分析和處理的基本需求，將與決策相關(guān)的各種數(shù)據(jù)匯聚到一起并加以分析利用，可以幫助管理者作出更具前瞻性、更科學、更符合客觀發(fā)展規(guī)律的決策。具備數(shù)據(jù)思維的傳媒人才能從海量數(shù)據(jù)中篩選出有效信息并進行分析、評估，充分考慮事物的聯(lián)動性和特異性，更好地厘清其本質(zhì)和關(guān)鍵影響因素。此外，具備數(shù)據(jù)思維的創(chuàng)新文科人才善于運用系統(tǒng)思維推進工作進程，從整體出發(fā)關(guān)注事物主體對其他工作的制約因素，進而作出科學決策，提高辦事效率。

3 新文科創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)路徑

中南大學文學與新聞傳播學院傳媒系包括廣播電視、數(shù)字出版兩個專業(yè)和融媒體卓越人才實驗班，定位于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、視野開闊、掌握最新傳播技能與方法的應用型人才，總體培養(yǎng)路徑如圖1所示。

Fig.1 Training path of new liberal arts talents in the department of media of Central South University圖1 中南大學傳媒系新文科人才培養(yǎng)路徑

3.1 基于大類培養(yǎng)的信息類通識課程建設

在新文科背景下，圍繞新聞傳播類傳統(tǒng)專業(yè)升級改造，全面梳理公共基礎課程、學科基礎課程和人文素質(zhì)課程體系，加強通識教育與專業(yè)教育相融合，增加技術(shù)跨越、思維訓練、科學研究方法等信息類通識課程。新文科背景下的新聞傳播類專業(yè)人才首先應是應用型人才，必須具備基本的信息素養(yǎng)，而開設信息類通識課程可幫助學生實現(xiàn)這一目標，使其高效掌握最基本的信息知識和技能，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)思維，激發(fā)其獨立自主探索問題的潛能。通過設置信息系統(tǒng)分析與設計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等信息類通識課程模塊，使人文與數(shù)據(jù)科學高度融合，培養(yǎng)善于利用科技手段進行數(shù)據(jù)搜索、挖掘、分析與運用的新文科創(chuàng)新人才。

3.2 信息類前沿課程模塊建設

對于傳媒專業(yè)本科人才培養(yǎng)，尤其是融媒體卓越人才培養(yǎng)來說，必須積極探索前沿信息，關(guān)注與融媒體密切相關(guān)的人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)［15］。因此，在信息類通識課程的基礎上增設信息類前沿課程模塊，構(gòu)建大數(shù)據(jù)核心課程體系，如數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、Python 等，使學生及時接觸行業(yè)前沿領(lǐng)域知識，學習人工智能、數(shù)據(jù)科學等熱點技術(shù)，以全面提升數(shù)據(jù)思維能力。

信息類前沿課程模塊建設必須堅持“信息前沿引領(lǐng)，專業(yè)實操立本”的基本原則，課堂教學必須聚焦行業(yè)熱點和前瞻性話題，以實踐訓練和情境決策模擬為教學切入點，邀請融媒體行業(yè)資深高管及專業(yè)導師進行分享，通過豐富生動的案例分析、情境代入式?jīng)Q策模擬、大數(shù)據(jù)分析工具應用等開展課堂交流、分享及互動環(huán)節(jié)，為學生提供深入了解行業(yè)前沿技術(shù)的平臺。

3.3 智能化媒體大數(shù)據(jù)案例庫建設

建設智能化媒體大數(shù)據(jù)案例庫，實現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)場虛擬全集成，實施學科認知、理論教學、專業(yè)實驗、學科創(chuàng)新四級分層深化，建設既可以模擬現(xiàn)場又能實現(xiàn)創(chuàng)新設計的虛擬仿真實驗平臺。案例教學以學生為中心，通過對典型案例的講解，使學生自主學習思考［16］。

新文科創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)要求教師掌握豐富的案例，以便為教學提供實踐支撐，這必須經(jīng)歷長時間積累，僅憑教師個人能力很難在短時間內(nèi)解決案例單一的問題。大數(shù)據(jù)案例庫可使教師從案例收集、整理、加工工作中解放出來，從而擁有更多時間與精力進行教學設計、學生輔導與理論研究等工作。教師可根據(jù)教學目的與要求，從智能化媒體大數(shù)據(jù)案例庫中擇優(yōu)選取相應案例開展教學，將學生引入實踐情境中參與分析與討論，進行現(xiàn)場體驗、模擬操作、仿真實驗、創(chuàng)新設計等，進而提高學生的智能化意識與實踐應用能力。

媒體融合和大數(shù)據(jù)是目前的研究熱點，數(shù)據(jù)分析也是一項重要實踐技能，傳媒專業(yè)人才應具備相關(guān)知識儲備。案例庫既包含了傳媒專業(yè)知識，又包含計算機領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、人工智能等知識點，可使學生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握數(shù)據(jù)分析技能，為未來就業(yè)奠定基礎。

3.4 媒體智能化新興學科專業(yè)探索

產(chǎn)品生產(chǎn)過程中有大量數(shù)據(jù)產(chǎn)生，行業(yè)大數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)科學知識的不足是企業(yè)生產(chǎn)力水平較低的原因之一?，F(xiàn)代化企業(yè)向大型化、精細化、高質(zhì)化發(fā)展的趨勢使產(chǎn)業(yè)必然要走向智能化，而信息化、數(shù)據(jù)化是智能化的前提條件。

利用學科優(yōu)勢，與行業(yè)案例相結(jié)合，打造國家級媒體大數(shù)據(jù)平臺，提升行業(yè)技術(shù)預測、研發(fā)設計、生產(chǎn)管控、貿(mào)易流通水平；建立人工智能、數(shù)據(jù)科學和傳媒專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系，探索智能化新興學科專業(yè)方向。例如，媒體人應具備運營管理能力，需要在同時經(jīng)營若干不同但有一定相關(guān)度的產(chǎn)品和服務時，能夠?qū)崿F(xiàn)成本節(jié)約而使經(jīng)濟效益最大化，同時挖掘出衍生產(chǎn)品的價值，這些都需要學生具備數(shù)據(jù)思維并會使用大數(shù)據(jù)分析工具。因此，智能時代高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有了新需求，所衍生的新興學科專業(yè)方向值得探索。

4 實施效果

2014 年，中南大學文學與新聞傳播學院傳媒系數(shù)字出版專業(yè)開始建設信息類課程體系，新文科建設路徑的實施為該專業(yè)畢業(yè)生提供了行業(yè)競爭優(yōu)勢。以下詳細介紹教學改革取得的主要成效。

4.1 課程建設成效

課程設置遵循交叉引領(lǐng)、實踐導向的原則，開設了較大比例的跨學科類（38%）、實踐類（35%）、方法類（23%）課程，其中數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字出版創(chuàng)意與策劃兩門課程獲評湖南省一流本科課程。

4.2 教學體系建設成效

教學體系建設獲得4 項湖南省普通高等學校教學改革項目、9 項校級教育教學改革研究項目資助。其中，《融媒體拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實踐》獲得湖南省第十二屆高等教育教學成果獎一等獎；《融媒體人才培養(yǎng)研究與實踐》獲得中南大學高等教育教學成果獎一等獎；《德育引領(lǐng)、專業(yè)融通、構(gòu)建信息教育賦能下的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐育人新模式》獲得中南大學高等教育教學成果獎二等獎。本課題組獲得湖南省優(yōu)秀教學團隊，發(fā)表的教改論文獲得2020 年、2021 年湖南省計算機教育年會征文二等獎。

4.3 實踐育人成效

建設了湖南教育出版社、湖南紅網(wǎng)、湖南廣播電視臺等聯(lián)合培養(yǎng)基地；聘請企業(yè)導師19 位；建設的融媒體智創(chuàng)空間獲得中南大學創(chuàng)客空間重點項目立項；一名學生獲評中國大學生在線十佳校園媒體人。

4.4 科研探索成效

2021 年獲批湖南省機器視覺與醫(yī)療圖像處理國際科技創(chuàng)新合作基地，成立中南大學智媒傳播研究中心、中南大學融媒體發(fā)展研究中心、健康傳播研究所等研究機構(gòu)；承辦傳播學頂級國際會議——國際傳播學會區(qū)域中心（中國）研討會，來自斯坦福大學、加州大學、清華大學、南京大學、香港城市大學等國內(nèi)外20 余所高校的百余名師生齊聚會議。

院系學生在媒體平臺發(fā)布作品400 余篇，完成55 份高質(zhì)量實踐報告，參與撰寫的《中國文化品牌發(fā)展報告》入選國家“皮書”系列，在學術(shù)期刊發(fā)表論文40 余篇。2021 年，我系師生在新聞與大眾傳播教育學會（The Association for Education in Journalism and Mass Communication，AEJMC）、國際傳播學會區(qū)域中心（中國）研討會（International Communication Association Regional Hub（China）Symposium，ICA）上共發(fā)表會議論文5 篇并進行全英文報告。兩篇論文被新聞傳播學頂級國際會議——國際媒介與傳播研究學會2022 年年會（International Association for Media and Communication Research，IAMCR）錄用。

經(jīng)過8 年的探索和改革實踐，數(shù)字出版專業(yè)升級改造專業(yè)課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系，增加了大量技術(shù)類、新媒體類課程；與業(yè)界人士共建實踐融合課堂，在教學過程中邀請管理人員、一線工作人員參與課堂教學，推行融合式、啟發(fā)式情境教學，有效培養(yǎng)了學生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力，使其能夠自主學習專業(yè)核心知識，自發(fā)探索學科領(lǐng)域的前沿熱點問題，積極投身于學習和實踐活動中，數(shù)據(jù)思維和能力逐步完善。

5 結(jié)語

數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)對于新文科創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。中南大學傳媒系新文科課堂沿著創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)的正確路徑，持續(xù)加強基于大類培養(yǎng)的信息類通識課程建設、信息類前沿課程模塊建設與智能化媒體大數(shù)據(jù)案例庫建設，積極探索媒體智能化新興學科專業(yè)方向，最終培養(yǎng)出知識儲備更全面、思維能力更強、決策更高效的新文科創(chuàng)新人才，更好地滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。