合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀

科學(xué)合理的分組是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要進(jìn)行合理的分組，提升分組質(zhì)量，保證每個(gè)小組成員之間實(shí)力的均衡，從而來(lái)有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)[1]。在分組之后，教師要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分工，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀課堂中，從而進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在小組合作中滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此來(lái)讓各個(gè)小組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間主動(dòng)進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師在進(jìn)行《金色的草地》教學(xué)中，可以在小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的詞匯，之后讓學(xué)生分析喜歡的原因，相互之間進(jìn)行探討，之后結(jié)合詞匯進(jìn)行文章的分析。在分析之后，教師讓小組之間相互比賽，選出最佳合作小組，這樣在相互合作與競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中，教師作為引導(dǎo)者要適當(dāng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。例如教師在進(jìn)行《北京的春節(jié)》教學(xué)中，可以適當(dāng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課文閱讀中分析老舍寫作語(yǔ)言的特點(diǎn)。而在學(xué)生閱讀中，教師可以觀察學(xué)生是否存在困難，若是出現(xiàn)困難可以進(jìn)行合理點(diǎn)播。之后，在學(xué)生閱讀完課文后，讓小組學(xué)生進(jìn)行回答，最終選出最優(yōu)答案。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生收集一些各地學(xué)習(xí)的資料，在課堂上進(jìn)行展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而來(lái)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳開(kāi)田.淺析“塊”對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2022（09）：110-113.

（作者單位：浙江省龍泉市錦溪鎮(zhèn)雙嶺小學(xué) 楊小蝶）