低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)的體會(huì)

摘 要：學(xué)會(huì)說(shuō)完整話、看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出完整的優(yōu)美的句子，能為中、高年級(jí)的作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)《新課標(biāo)》，低年級(jí)的寫話教學(xué)，我們應(yīng)該先讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，有話可說(shuō)并且能說(shuō)完整話。低年級(jí)寫作應(yīng)放低要求，貼近生活實(shí)際，注意方法的引導(dǎo)，才能讓孩子們敢寫、樂(lè)寫、從而會(huì)寫。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；樂(lè)于；敢于；寫話

會(huì)說(shuō)完整話、看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出完整的優(yōu)美的句子，能為中、高年級(jí)的作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生存在看不懂圖，寫不出話來(lái)；寫出的話呆板沒(méi)有生氣；表達(dá)不清，語(yǔ)無(wú)倫次及教學(xué)方法不妥等問(wèn)題。這一年的教學(xué)中，我就針對(duì)寫話教學(xué)這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行了重點(diǎn)地學(xué)習(xí)、反思。

一、 寫話，先要會(huì)看圖

寫話，先要會(huì)看圖。教給學(xué)生看圖的技巧是關(guān)鍵。

1. 強(qiáng)化觀察能力是前提。要做到這一點(diǎn)，就要訓(xùn)練學(xué)生按一定順序觀察的方法（可由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察等順序）。教師先要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，從整體入手，初步感知整幅圖上畫了什么，最突出的畫面，畫了什么；然后細(xì)致觀察第二、第三的景物，最后加上合理想象，敘述圖意。2. 培養(yǎng)想象能力是關(guān)鍵。光會(huì)看，不會(huì)想是不行的。只有想，學(xué)生才能把通過(guò)觀察得到的死信息加工成一個(gè)故事或者一段話。3. 培養(yǎng)表達(dá)能力是重點(diǎn)。學(xué)生把看到的，想到的通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，本身就是創(chuàng)作，或者說(shuō)離創(chuàng)作很近。要讓學(xué)生盡一切可能去說(shuō)，激發(fā)他們的說(shuō)話激情。4. 寫出自己的話是最終目的。說(shuō)和寫對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講不是一回事。有的光會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，這就要求我們要極大地調(diào)動(dòng)保護(hù)學(xué)生的寫話積極性，不要要求過(guò)高。最初只要把事情寫完整寫具體就可以了，語(yǔ)句表達(dá)方面可適當(dāng)降低要求，循序漸進(jìn)。

二、 挖掘課文，有章可循

寫話是習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)，千里之行始于足下，不能讓學(xué)生在寫話的起始階段就開(kāi)始無(wú)從下手，望而卻步。經(jīng)過(guò)這一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課文是最好的模板，積累是促進(jìn)，是錦上添花。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視方法的指導(dǎo)，詞語(yǔ)的積累。

（一） 課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板。我們應(yīng)該先讓學(xué)生有話可說(shuō)，能說(shuō)完整話。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫之前要先會(huì)說(shuō)完整話。所以，課堂上多挖掘教材中豐富多彩的說(shuō)話題材，填補(bǔ)空白，續(xù)說(shuō)結(jié)尾。如《筍芽?jī)骸愤@篇課文的第六自然段：“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”，我讓學(xué)生結(jié)合這篇課文說(shuō)一說(shuō)小燕子會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么呢？小燕子還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？再比如《三個(gè)兒子》：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！蹦７隆耙粋€(gè)（只） 。一個(gè)（只） 。另一個(gè)（只） ?！鄙险n時(shí)候發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子，只能簡(jiǎn)單地說(shuō)一只小雞在吃草。沒(méi)有再加上后面的修飾詞語(yǔ)，那就要再鼓勵(lì)孩子，把句子說(shuō)得更完整些。評(píng)改時(shí)候，只要孩子用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，或者句式，我都給予大大的贊，讓他們覺(jué)得寫話并不難，還很有成就感。

（二） 評(píng)改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了低年級(jí)孩子不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這又讓我再一次回歸到課文。每次講到對(duì)話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我都著重讓學(xué)生注意使用的格式。這個(gè)“說(shuō)”出現(xiàn)的三個(gè)位置，讓學(xué)生掌握不同位置的“說(shuō)”，后面的冒號(hào)引號(hào)的使用也不同，還逐漸引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”可以用其他字代替，比如：?jiǎn)?、喊、叫。再引?dǎo)學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，可以加上說(shuō)話人的動(dòng)作、表情。一步步引導(dǎo)，一天一點(diǎn)進(jìn)步。

三、 做好摘抄積累，讓寫話錦上添花

1. 由于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，對(duì)于閱讀時(shí)有不懂的生字，可以請(qǐng)教父母、老師、同學(xué)，更重要的是能學(xué)會(huì)借助工具書(shū)進(jìn)行閱讀，所以我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)。一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，學(xué)生不一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，所以，在閱讀的書(shū)刊上，也應(yīng)該有一些指導(dǎo)，可以是成語(yǔ)故事書(shū)，可以是童話故事書(shū)。2. 要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀書(shū)至少半小時(shí)，喜歡閱讀的孩子可以延長(zhǎng)閱讀時(shí)間。制定閱讀登記卡，每天的完成情況由家長(zhǎng)簽字，滿一個(gè)月以后，可以到我這兒來(lái)?yè)Q取秀才卡一張。一個(gè)學(xué)期下來(lái)都堅(jiān)持了閱讀，還能獲得狀元卡呢。3. 低年級(jí)孩子從學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美的字、詞、句，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的讀書(shū)摘抄習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。4. 讀書(shū)匯報(bào)，每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生介紹自己積累的優(yōu)美詞句，或者說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事。對(duì)于上臺(tái)匯報(bào)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)學(xué)生每天閱讀情況的完成。

四、 活動(dòng)后，讓學(xué)生我手寫我心

《課標(biāo)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”因此，低年級(jí)寫作應(yīng)放低要求，貼近生活實(shí)際，注意方法的引導(dǎo)，才能讓孩子們敢寫、樂(lè)寫、從而會(huì)寫。

每開(kāi)展一次活動(dòng)后，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程，哪里最有趣，印象最深，最有意義，這樣學(xué)生身入情境，有話可說(shuō)。比如，每次春游、秋游，我都是組織學(xué)生參與活動(dòng)的計(jì)劃：活動(dòng)前，我們要準(zhǔn)備什么；活動(dòng)中，我們要注意什么；活動(dòng)后，我們的收獲是什么？先帶著這些問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)后，馬上說(shuō)一說(shuō)，回到家里，可以動(dòng)筆寫一寫。對(duì)于寫得出色的孩子的文章，我都拍照到家長(zhǎng)的微信群中，分享成果。孩子們覺(jué)得自己的文章被發(fā)表了，都覺(jué)得特別的開(kāi)心。

五、 語(yǔ)文來(lái)源于生活——日記。

日記，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，不知道怎么寫？我一開(kāi)始并不指導(dǎo)，而是布置孩子們寫一寫，今天發(fā)生在你身邊的趣事。批改后發(fā)現(xiàn)很多孩子都在記流水賬，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有趣味。后來(lái)，我就在班級(jí)念了好的、不好的日記，供孩子們參考。再布置寫日記時(shí)，就有主題：如寫人日記、游記、寫一件事……

六、 及時(shí)點(diǎn)評(píng)，分享成果

每次練筆，我都用心批改，細(xì)細(xì)地去品味，認(rèn)真地搜索學(xué)生寫話作品中的哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一個(gè)詞的精彩，只要一個(gè)亮點(diǎn)就能加一分，讓孩子們有成功的喜悅。還把作品拍到家長(zhǎng)微信群上，讓其他人去欣賞。從而給學(xué)困生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)寫得好的孩子又是一個(gè)激勵(lì)。

總之，小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生善于積累、樂(lè)于表達(dá)、能夠用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，說(shuō)完整話，寫出優(yōu)美的句子。語(yǔ)文來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活。學(xué)會(huì)閱讀寫作的方法，將受用一生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》.

作者簡(jiǎn)介：陳晶晶，福建省三明市，尤溪縣東城中心小學(xué)。