讓科學(xué)試卷分析課“活”起來(lái)

摘 要：本文結(jié)合生本理念和自身教學(xué)實(shí)踐，論述如何在科學(xué)試卷分析課中通過(guò)課前師生精心準(zhǔn)備、找準(zhǔn)師與生、教與學(xué)的共鳴點(diǎn)；課中營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生積極參與，展開(kāi)師生、生生互動(dòng)，讓課堂“火”起來(lái)；課后引導(dǎo)學(xué)生歸類和反思，重視解題能力和反思習(xí)慣的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高科學(xué)試卷分析課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；思維；互動(dòng)；反思

在初中科學(xué)教學(xué)中，試卷分析課是教學(xué)活動(dòng)必不可少的組成部分，尤其是期末和中考復(fù)習(xí)階段，教師都試圖通過(guò)學(xué)生試卷測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并通過(guò)試卷分析來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“盲點(diǎn)”。然而，多數(shù)教師卻不太重視如何提高科學(xué)試卷分析課質(zhì)量的研究，認(rèn)為試卷分析課就是對(duì)答案、講題目。目前存在兩種弊端：一種是為了照顧差生，將學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)題細(xì)講一遍；另一種是為了控制教學(xué)時(shí)間，只挑難題分析。整節(jié)課都是教師講學(xué)生聽(tīng)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺(jué)試卷分析課沒(méi)新意，基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍舊掌握不了，這樣的試卷分析課是極其低效的。在教學(xué)中教師如何結(jié)合“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，提高科學(xué)試卷分析課的有效性，我認(rèn)為應(yīng)做足以下三個(gè)方面：

一、 課前師生雙備，“激活”教學(xué)目標(biāo)

高效的課堂必須有明確的教學(xué)目標(biāo)、核心的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法，要想試卷分析課達(dá)到高效，師生雙方必須在課前積極準(zhǔn)備，明確各自要想達(dá)到的目標(biāo)。

（一） 教師要精心備課

許多教師認(rèn)為，試卷分析課沒(méi)什么技巧，不用花多少心思去備課。而事實(shí)上，試卷分析課是更高要求的綜合復(fù)習(xí)課，更能從學(xué)生考試所反饋的信息中準(zhǔn)確抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處，開(kāi)展最有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于教師而言，為了演繹最有效的教學(xué)，必須對(duì)學(xué)情有深刻的了解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，對(duì)教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)。

1. 研究試卷，分析學(xué)情

首先，要分析每一試題涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，考查什么能力，試題的難易，知識(shí)的切入點(diǎn)，如何從背景材料獲取有用的信息等。其次，要從卷面上了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)批好的試卷做好成績(jī)分析，統(tǒng)計(jì)每題的得分率，記錄易錯(cuò)題和典型錯(cuò)誤，列出每道題做錯(cuò)的學(xué)生姓名等，從學(xué)生的答題上了解學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的把握。第三，找出答題中反映出共性的典型問(wèn)題進(jìn)行研究。在失分原因上是屬于答題不規(guī)范（公式不寫(xiě)、單位不寫(xiě)或不統(tǒng)一等）；審題欠缺（關(guān)鍵詞、隱含信息的挖掘等）；還是由于概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、表述不到位或思維和能力問(wèn)題引起的知識(shí)性錯(cuò)誤等等。通過(guò)分析，明確學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上還需加強(qiáng)和提高，在解題方法上應(yīng)如何指導(dǎo)，學(xué)生的何種能力必須加強(qiáng)。

2. 明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法

明確的教學(xué)目標(biāo)是備好課、上好課的前提和保證。試卷分析課的目標(biāo)是：既要解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，又要使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力有所升華。試卷分析課的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，凸顯“先學(xué)后教，師生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，首先，要通過(guò)對(duì)本次考試成績(jī)的肯定和表?yè)P(yáng)，提高自信心、激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情。其次，要對(duì)錯(cuò)題的難易程度進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生的層次和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)。第三，要設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，進(jìn)行課后鞏固。教師在試卷分析的備課中，要列出每道題做錯(cuò)的學(xué)生名單，分析這些學(xué)生做錯(cuò)的原因，根據(jù)試題的難易程度和學(xué)生的思維和表達(dá)能力的層次，有目的的初步確定哪題由哪位學(xué)生分析，預(yù)設(shè)在哪個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上學(xué)生需要幫助，應(yīng)給以怎樣的提示或采用怎樣的鋪墊等。另外還準(zhǔn)備一份與所分析錯(cuò)題相似或稍有拓展和提高的速練，加以鞏固和提高。

（二） 學(xué)生要認(rèn)真做好課前自主訂正

為了能使學(xué)生課前主動(dòng)訂正，課中積極參與，教師要實(shí)施必要的激勵(lì)措施。我們教師可以對(duì)學(xué)生在課前自行訂正的題目，分?jǐn)?shù)計(jì)入考試的成績(jī)；對(duì)在課堂上主動(dòng)參與，回答解題方法正確的也計(jì)入成績(jī)；對(duì)在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題或積極參與分析的，給相應(yīng)的附加分（稱學(xué)習(xí)態(tài)度分）。通過(guò)這種激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生在課前自主訂正、課中參與的積極性大幅提高。通過(guò)師生的共同準(zhǔn)備，在試卷分析課中就能找到師與生、教與學(xué)的共鳴點(diǎn)，為提高試卷分析課的效益打下了良好的基礎(chǔ)。

二、 課中師生、生生互動(dòng)，“激活”教學(xué)課堂

只有學(xué)生積極參與的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。在試卷分析課中，一定要突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，采取多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生積極參與，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂活力。

（一） 營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍

為了激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂的參與度，營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍，教師要為考試設(shè)立光榮榜，以PPT呈現(xiàn)各個(gè)層面的激勵(lì)對(duì)象，評(píng)出選擇題、簡(jiǎn)答題，實(shí)驗(yàn)探究題等“考試達(dá)人”。教師要大張旗鼓的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)考試中進(jìn)步快、成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生更要肯定他們的長(zhǎng)處，例如：“某某同學(xué)某道題回答得非常精準(zhǔn)，某道題的解法非常獨(dú)特”等，并用一些能激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，來(lái)營(yíng)造快樂(lè)積極和興奮的課堂氣氛。

（二） 要吸引學(xué)生主動(dòng)參與試卷分析

在試卷分析的教學(xué)過(guò)程中，要用多樣的教學(xué)手段來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的神經(jīng)，提高學(xué)生的參與度。教師要針對(duì)錯(cuò)題的難易程度，結(jié)合學(xué)生的層次，開(kāi)展以下形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂活力。

1. 錯(cuò)誤解答展示與規(guī)范解答展示相結(jié)合

將解題過(guò)程錯(cuò)誤或不規(guī)范和正確、規(guī)范的同一題可以用相機(jī)拍攝展示或用實(shí)物投影儀把學(xué)生的原生態(tài)的答案直接投影，讓學(xué)生比較和討論，不但對(duì)解題不規(guī)范學(xué)生起到了示范作用，更能從他人的錯(cuò)誤中得到啟示與借鑒。

2. 個(gè)人自我評(píng)價(jià)與同伴互助交流相結(jié)合

對(duì)于難度不大的題目，放手讓學(xué)生來(lái)講，采取學(xué)生輪流或自主或有目的的點(diǎn)名方式讓學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)同伴提出不同意見(jiàn)，給予其充分展示自己的機(jī)會(huì)。教師要適時(shí)地參與其中，在有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)要熱情回應(yīng)，在學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)要適時(shí)誘導(dǎo)，并及時(shí)鼓勵(lì)。要讓學(xué)生去體驗(yàn)像老師一樣分析問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)自信，提高分析和表達(dá)的能力，享受成功的快樂(lè)。

3. 學(xué)生提出問(wèn)題與教師引導(dǎo)點(diǎn)撥相結(jié)合

對(duì)于易錯(cuò)或難度較大的題目，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只有學(xué)生把最想知道或最需要得到幫助的問(wèn)題積極主動(dòng)地提出來(lái)，教師才會(huì)真正了解學(xué)生解題的障礙所在，才能以最適當(dāng)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。教師引導(dǎo)時(shí)要講究藝術(shù)，要讓學(xué)生自己主動(dòng)去探尋真理。教師可向?qū)W生提示問(wèn)題中的一些“關(guān)鍵詞或字”，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

例1 某科學(xué)興趣小組設(shè)計(jì)了下圖裝置來(lái)研究昆蟲(chóng)是否進(jìn)行呼吸作用。O點(diǎn)是一個(gè)固定點(diǎn)，活塞連接金屬滑片，活塞運(yùn)動(dòng)，滑動(dòng)變阻器阻值隨之改變；閉合開(kāi)關(guān)小燈泡發(fā)光；堿石灰可能吸收遍地開(kāi)花的二氧化碳。實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)與分析：

（1）昆蟲(chóng)如果進(jìn)行呼吸作用，活塞最終將停留在a的位置（填“原來(lái)”“偏左”或“偏右”）。

（2）隨著昆蟲(chóng)不斷地呼吸，小燈泡的亮度將。

（3）裝置中指針設(shè)計(jì)成AO段比OB段短，這對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象起到了作用。

這道題目的第（2）小題大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)“變亮”，即使告訴正確答案，還是無(wú)法明白，我就說(shuō)：“滑動(dòng)變阻器向左滑動(dòng)嗎？重新讀題能找到我們忽視的關(guān)鍵詞嗎？”。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)：“是否與杠桿有關(guān)？”我及時(shí)肯定并提示學(xué)生：“‘關(guān)鍵詞是什么？”。通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓他們自己去體會(huì)發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

4. 試題分析與變式訓(xùn)練相結(jié)合

在試題分析中，只要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表達(dá)自己的想法，并不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，在學(xué)生的興奮期內(nèi)，自然會(huì)出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)具有深挖剖析意義的題目，教師應(yīng)該“一題多解”、“一題多變”。特別是練習(xí)中碰到過(guò)的相類似的看似相同實(shí)則不同的題目，教師要舉一反三，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，挖掘試題的深度和廣度，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，提高知識(shí)應(yīng)用能力。針對(duì)易錯(cuò)或較難的題目，教師要重視正確誘導(dǎo)，并應(yīng)注意由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的思維開(kāi)放的過(guò)程。

變式訓(xùn)練是思維拓展的較好方式，可充分暴露學(xué)生的思維漏洞，檢測(cè)學(xué)生是否真正的掌握而不是機(jī)械的記憶。

例2 讀圖回答

（1） 當(dāng)出現(xiàn)下弦月月相時(shí)，月球運(yùn)行到處位置。

（2） A處月相名稱是，農(nóng)歷日期為。

[變式題]2013年12月2日為農(nóng)歷十月三十，據(jù)下圖可知當(dāng)天月球的位置在處位置。

5. 常規(guī)解法與“奇思妙想”、巧解結(jié)合

常規(guī)解法是解題的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維的好方法，而巧解可以更好地促進(jìn)求異思維和發(fā)散思維的提高。在掌握常規(guī)解法的前提下，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用巧解還可以使學(xué)生獲得極大的成就感和滿足感。所以在學(xué)生緊張的解答試題之后，教師要有意地作進(jìn)一步的借題發(fā)揮，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開(kāi)拓思考的視野。

例3 如圖所示，兩個(gè)完全相同的容器中分別盛有質(zhì)量相等的水和酒精，下列說(shuō)法正確的是（）

A. 左側(cè)容器盛的是酒精

B. 盛水容器底部受到的壓強(qiáng)較大

C. 液面下深度相同的兩處a、b所受液體壓強(qiáng)Pa=Pb

D. 液面下深度相同的兩處a、b所受液體壓強(qiáng)Pa>Pb

為了更深刻的理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，我又進(jìn)行拓展：

在上述條件下距液體底部距離相同（為h）的M、N兩點(diǎn)處的壓強(qiáng)大小關(guān)系是

最終學(xué)生提出了2種解法：

解法1：M和N兩點(diǎn)壓強(qiáng)是由于上方液體受到了重力作用產(chǎn)生。由于下方部分的液體體積相同，M點(diǎn)下方的酒精質(zhì)量小于N點(diǎn)下方的水的質(zhì)量，得出M點(diǎn)上方的酒精質(zhì)量大于N點(diǎn)上方水的質(zhì)量由此得出結(jié)論。

解法2：p酒=pM+ρ酒gh，p水=pN+ρ水gh∵p酒=p水∴pM>pN

于是我提出了極限法：讓M、N同時(shí)上移相同高度，直到N點(diǎn)達(dá)到水面，這樣PN=0，而PM>0，相當(dāng)于取特殊值。

不想這反而激發(fā)了1個(gè)學(xué)生的“奇思妙想”，他假想液體可以壓縮，把酒精壓縮到和水體積相等，相當(dāng)于把酒精壓成了“水”，過(guò)程中質(zhì)量不變，容器橫截面積不變，體積的減少導(dǎo)致液柱高度減少，那么M點(diǎn)會(huì)等比例下降，新的M點(diǎn)必將在N點(diǎn)的下方，所以PM>PN，這個(gè)過(guò)程其實(shí)建立了一種模型，創(chuàng)設(shè)了密度相同的情境，應(yīng)用控制變量法解決問(wèn)題，多好的創(chuàng)新思維呀！真是驚嘆不已呀！

三、 課后歸類反思，“激活”教學(xué)本質(zhì)

教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)生的思維過(guò)程。試卷分析課的目標(biāo)是提高學(xué)生的解題能力，所以要重視解題方法的傳授和歸納能力、反思習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一） 課外注重解題方法的灌輸和解題習(xí)慣的培養(yǎng)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師針對(duì)學(xué)生由于解題方法和技巧不足而引起的錯(cuò)誤，課外要適時(shí)地向?qū)W生滲透解題方法（直接法、排除法、推理法等）。對(duì)于學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去思考并進(jìn)行錯(cuò)解反思，長(zhǎng)期的積累會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)解題的好習(xí)慣。

（1） 審題要仔細(xì)。讀題要完整，要引導(dǎo)學(xué)生尋找“關(guān)鍵詞、字”，挖掘隱含信息，要明確問(wèn)題所在，信息所在，思路所在，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，避免思路混亂。（2） 答題要細(xì)心。不能粗心大意，讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)一個(gè)字結(jié)果就會(huì)大不相同。如：選擇題要注意是選正確的還是錯(cuò)誤的答案，遇到疑難要仔細(xì)推敲，不要被表面所蒙蔽。

（3） 正確規(guī)范的表達(dá)。正確使用專用字、詞和科學(xué)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)用語(yǔ)和單位等。（4） 解題做到先易后難，提高得分率等。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生課外歸納和解題后反思

教師除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多層次、多方位解析之外，

（1） 要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及的題目或問(wèn)題進(jìn)行分析歸類建立錯(cuò)題集；（2） 要引導(dǎo)學(xué)生自我反思并記錄答題過(guò)程中的得與失，根據(jù)卷面的得失分情況，對(duì)自己掌握知識(shí)點(diǎn)的情況作簡(jiǎn)要分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整和對(duì)策，積極尋求補(bǔ)救方法。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的知識(shí)歸納和自我總結(jié)，促使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解和認(rèn)識(shí)自己，能及時(shí)地自我調(diào)節(jié)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法更好的促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。

（三） 要及時(shí)鞏固和反饋

為鞏固和反饋試卷分析的成果，課后要及時(shí)進(jìn)行與試卷中易錯(cuò)和典型錯(cuò)題相似或稍有拓展和提高的速練，使學(xué)生在練習(xí)中反思，在反思中鞏固提高。

例如在功和能測(cè)試后，為了鞏固對(duì)做功的理解和計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的不同層次，我編制了1個(gè)題目。

題目1.星期天老師在家里做家務(wù)，用水桶提水打掃衛(wèi)生，桶和水共重100 N，樓梯長(zhǎng)8 m，樓高3 m，整個(gè)過(guò)程中老師對(duì)水桶和水做了多少功？

平時(shí)除了自己改編題目讓學(xué)生思考，激活思維外，還讓學(xué)生課外自己探究題目改編，并相互交流。

總之，在科學(xué)試卷分析課中，只要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的理念，堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方式，通過(guò)課前精心準(zhǔn)備、課中吸引學(xué)生積極參與、課后歸納反思和鞏固提高等環(huán)節(jié)，在快樂(lè)、活躍的氣氛下，科學(xué)試卷分析課就會(huì)“活”起來(lái)，教學(xué)的效果也一定會(huì)“火”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 現(xiàn)代教育科學(xué).“高效課堂”.中學(xué)教師，2010（4～6）.

[2] 鄧金才.閱讀教學(xué)中如何讓先學(xué)后教有效起來(lái)[J].《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》，2011（12）.

[3] 余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4] 朱清時(shí).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（科學(xué)）1～6冊(cè)[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[5] 李如齊主編.洋思教學(xué)模式——洋思初中的教學(xué)理念與實(shí)踐[M].南京：河海大學(xué)出版社出版，2004.

[6] 鄭燕.對(duì)“先學(xué)后教”方法中“先學(xué)”的探討[J].教育導(dǎo)刊，2003（21）.

[7] 高石林.“先學(xué)后教，實(shí)驗(yàn)研討法”教學(xué)的嘗試[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）.

[8] 強(qiáng)喜紅.讓語(yǔ)文講評(píng)課活起來(lái)《中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊》[J]，2011（18）.

作者簡(jiǎn)介：胡光明，浙江省臨海市，浙江省臨海市上盤中學(xué)。