將家國(guó)情懷融入工科專業(yè)課程教學(xué)的研究
——以“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)為例

楊蘇杭

(常州工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，江蘇 常州 213032)

多年來(lái)，高等工科專業(yè)課程教學(xué)多以灌輸式方法為主，教學(xué)時(shí)以教師為中心，講解基本知識(shí)原理，至多附加幾個(gè)例證，考試時(shí)以課堂上教授的重點(diǎn)概念、知識(shí)理解和計(jì)算公式應(yīng)用測(cè)試的客觀題居多，即使有一、二道主觀題，題意也僅是從專業(yè)上拓展和外延，對(duì)本課程教學(xué)所要確立的重任意識(shí)、工作職責(zé)和人文情懷較少提及。課堂上學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，現(xiàn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)思維，這與新型工科人才培養(yǎng)目標(biāo)存有偏差。為此，以“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)為例，就如何將家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)淺見(jiàn)，以期與同人們商榷。

1 家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)是立德樹人之本

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)了家國(guó)同構(gòu)、國(guó)家人民命運(yùn)與共，包括盡孝盡忠、愛(ài)國(guó)主義、民族精神和天下為公等。家國(guó)情懷是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本文化傳承，也是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。家國(guó)情懷強(qiáng)調(diào)個(gè)人除了要修身與重視親情，更要心懷天下。因此，弘揚(yáng)家國(guó)情懷精神可以增強(qiáng)民族凝聚力，在建設(shè)幸福和諧社會(huì)、增強(qiáng)文明意識(shí)等方面都有重要的時(shí)代價(jià)值[1]。家國(guó)情懷與本專業(yè)課程有哪些必然聯(lián)系，學(xué)習(xí)“工程結(jié)構(gòu)抗震”專業(yè)知識(shí)、技能為了誰(shuí)，諸如此類，理應(yīng)作為家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)探討的主題。

1.1 思想上高度重視，明確家國(guó)情懷在課程教學(xué)中的立德樹人地位

當(dāng)今國(guó)際環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，敵對(duì)勢(shì)力猖獗，國(guó)內(nèi)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各項(xiàng)改革深入推進(jìn)，這其中涉及方方面面的利益調(diào)整，勢(shì)必會(huì)對(duì)成長(zhǎng)中的大學(xué)生的政治思想和價(jià)值觀形成產(chǎn)生一定影響。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就明確告誡我們，教授專業(yè)課時(shí)不只是單一傳授專業(yè)知識(shí)，還必須把教書育人、立德樹人貫穿始終。將家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)作為立德樹人之本，任課教師必須真正在思想上高度重視，在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)開(kāi)始之前，必須對(duì)本專業(yè)有很深的研究和對(duì)本課程內(nèi)容有深刻理解，緊密結(jié)合“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程內(nèi)容，博覽相關(guān)知識(shí)，尋求將家國(guó)情懷融入各章節(jié)教學(xué)的切入點(diǎn)，編排與課程每個(gè)章節(jié)相對(duì)應(yīng)的家國(guó)情懷教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢進(jìn)行講解，這樣才能言之有物，避免課程思政陷入形式化。

1.2 目標(biāo)上指向明確，解讀家國(guó)情懷在課程教學(xué)中的立德樹人宗旨

高校教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的家國(guó)情懷教育，教育他們成為承擔(dān)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。傳統(tǒng)工科課程的改革有意識(shí)地將家國(guó)情懷教育結(jié)合起來(lái)，落實(shí)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的。作為專業(yè)課教師需轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)所教授課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合具體教授的課程，探索包括工科專業(yè)課在內(nèi)的各類大學(xué)課程與家國(guó)情懷教育的有機(jī)融合[2]。 從本質(zhì)上說(shuō)，家國(guó)情懷就是愛(ài)國(guó)情懷，特別是年青一代在接受高等教育和成長(zhǎng)過(guò)程中，更要對(duì)國(guó)家具有高度認(rèn)同感和民族歸屬感。在中國(guó)近代史上，面對(duì)外部侵略不斷加劇、民族面臨生死存亡的危急之際，是家國(guó)情懷激勵(lì)著中國(guó)的廣大仁人志士浴血奮戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家獨(dú)立和社會(huì)安定。建國(guó)后，我國(guó)著名空氣動(dòng)力學(xué)家錢學(xué)森，毅然放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇回到祖國(guó)，奉獻(xiàn)終生。核物理學(xué)家鄧稼先把自己的畢生精力奉獻(xiàn)給“兩彈一星”事業(yè)。諸如此類功勛卓著的科學(xué)家不勝枚舉，他們都是在家國(guó)情懷的理念和精神驅(qū)使下，成為杰出的時(shí)代楷模，非常值得學(xué)習(xí)，青年學(xué)子應(yīng)繼承他們的崇高精神并發(fā)揚(yáng)光大。

高校土木工程類本科專業(yè)一般在第6或第7學(xué)期開(kāi)設(shè)“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程。該課程涉及國(guó)家現(xiàn)行《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》的最新規(guī)定，同時(shí)也要學(xué)習(xí)其他規(guī)范，這就要求任課教師在備課過(guò)程中，需事先將家國(guó)情懷內(nèi)容納入教學(xué)大綱、教案、教學(xué)進(jìn)度表和教學(xué)多媒體課件。通過(guò)教學(xué)，真正使學(xué)生從僅關(guān)注“學(xué)知識(shí)”發(fā)展到關(guān)注“該為抗震防災(zāi)做貢獻(xiàn)” “做卓越工程師”和“通過(guò)我的勞動(dòng)來(lái)保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全”等更高的目標(biāo)。

1.3 教學(xué)上時(shí)間平衡，確保家國(guó)情懷在課程教學(xué)中的立德樹人效果

傳統(tǒng)的上課方式以專業(yè)知識(shí)傳授為主，很少涉及思政教育，45 min的課堂剛剛能講完專業(yè)知識(shí)，生硬添加家國(guó)情懷內(nèi)容后專業(yè)知識(shí)就講不完，因此，需要統(tǒng)籌考慮，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，使課程思政與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。將家國(guó)情懷融入“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)，必須在編制教案時(shí)慎重考慮思政課時(shí)占比，教授每個(gè)章節(jié)專業(yè)時(shí)有針對(duì)性地融入思政內(nèi)容，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。顯而易見(jiàn)，專業(yè)課上講解家國(guó)情懷，實(shí)際上就是通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是件很復(fù)雜的事情，涉及學(xué)識(shí)水平、職業(yè)道德及文化素養(yǎng)等。強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷概念，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，并非簡(jiǎn)單提示或隨意做案例分析就能立竿見(jiàn)影，而是需要系統(tǒng)規(guī)劃，緊密結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)向、精神狀態(tài)和專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用適當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們思考，潛移默化地喚起他們的家國(guó)情懷，并在教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)小結(jié)中有規(guī)范化要求，付之于必要的家國(guó)情懷教學(xué)督查，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2 家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)必須把握3個(gè)關(guān)鍵

學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)，教育便不曾發(fā)生。學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，教育才會(huì)發(fā)生。將家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)，并非是兩者在教學(xué)內(nèi)容上機(jī)械歸并，也不是“一節(jié)課兩張皮”地完成教學(xué)任務(wù)。而是需要認(rèn)真研究教學(xué)技巧，正確把握教與學(xué)、家國(guó)情懷與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，才能圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1 必須結(jié)合國(guó)情實(shí)際講概論，教育學(xué)生具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)

將家國(guó)情懷融入“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)，在第一節(jié)課程介紹時(shí)，就必須從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合工程案例講解，使學(xué)生真正明確“工程結(jié)構(gòu)抗震”在專業(yè)課程體系中的地位和作用，增強(qiáng)憂患意識(shí)，真正具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

我國(guó)地處環(huán)太平洋地震帶和歐亞地震帶之間，是世界上地震多發(fā)國(guó)家之一，歷史上多次發(fā)生強(qiáng)烈地震。如：1966年7月8日河北邢臺(tái)隆堯發(fā)生了震級(jí)為里氏6.8級(jí)地震；1976年7月28日河北唐山、豐南一帶發(fā)生了里氏7.8級(jí)地震；2008年5月12日四川汶川發(fā)生了里氏8級(jí)地震。地震給國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了無(wú)法估量的損失，死亡和失蹤人數(shù)高達(dá)數(shù)萬(wàn)乃至數(shù)十萬(wàn)，給數(shù)以萬(wàn)計(jì)個(gè)家庭帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的悲痛。在這期間，中國(guó)人民解放軍官兵和人民群眾以不惜犧牲健康和生命的大無(wú)畏精神積極投入抗險(xiǎn)救災(zāi)，為受災(zāi)群眾排憂解難?？梢越Y(jié)合具體實(shí)例，給學(xué)生展示有關(guān)錄像和資料，講授國(guó)內(nèi)外不同抗震設(shè)計(jì)措施帶來(lái)的防范震害差距，有效抗震和未能夠?qū)崿F(xiàn)有效抗震設(shè)計(jì)所造成的災(zāi)難性區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，生動(dòng)形象及客觀地向?qū)W生展示抗震研究的方法和思路，增強(qiáng)其憂患意識(shí)，使其產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感，自覺(jué)學(xué)英雄精神，當(dāng)英雄傳人。

2.2 必須以課程主體脈絡(luò)為基點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路

“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程是工科多學(xué)科的綜合課程，也是土木工程專業(yè)主干課程。教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)乎國(guó)家安全與保障人民的安居樂(lè)業(yè)。該課程教學(xué)的先修課程有“高等數(shù)學(xué)”“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“土木材料”“混凝土結(jié)構(gòu)”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“土力學(xué)基礎(chǔ)工程”“房屋建筑學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“房屋建筑學(xué)”“土力學(xué)”“建筑材料”“砌體結(jié)構(gòu)”“鋼結(jié)構(gòu)”等。在講解“工程結(jié)構(gòu)抗震”主要內(nèi)容之前，應(yīng)該高度概述先修課程的知識(shí)，然后根據(jù)與本課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)要求，分別擬定家國(guó)情懷的教學(xué)要點(diǎn)(詳見(jiàn)表1)。在此基礎(chǔ)上，按照“工程結(jié)構(gòu)抗震”每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)家國(guó)情懷的講授內(nèi)容，可編寫《工程結(jié)構(gòu)抗震教學(xué)指導(dǎo)書》，進(jìn)而有針對(duì)性地示教，使學(xué)生從家國(guó)情懷的視角，認(rèn)真理清工程結(jié)構(gòu)抗震基本概念、地震烈度與震級(jí)、建筑物的荷載與內(nèi)力分布、防震抗震、技術(shù)保障等具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)。

表1 家國(guó)情懷融入“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)點(diǎn)

表1(續(xù))

2.3 必須建立和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將家國(guó)情懷融入“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)，在很大程度上還取決于師生關(guān)系。家國(guó)情懷融入課程教學(xué)對(duì)任課教師要求很高，需要他們對(duì)歷史、社會(huì)和文化等有深入的思考，并有自己的見(jiàn)解和想法。這并不容易，需要大量的、長(zhǎng)時(shí)間的積累和思考。學(xué)生是否接受教師講授的家國(guó)情懷，很大程度取決于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。教師不僅是在講知識(shí)，更重要的是通過(guò)自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀去影響學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生。然而，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可需要在教師與學(xué)生之間建立一種感情紐帶，學(xué)生有興趣聽(tīng)教師傳授，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師只管講授，缺少良性互動(dòng)，就會(huì)收效甚微。通常專業(yè)課是以一個(gè)班為單位上小課居多，教師可利用這個(gè)有利條件，主動(dòng)與學(xué)生緊密接觸，培養(yǎng)師生感情，了解每個(gè)學(xué)生的情況，從整體上提高教學(xué)效果。

3 家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)重在提高教學(xué)效果

將家國(guó)情懷融入“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)，最根本的目的在于學(xué)以致用，使學(xué)生能夠以家國(guó)情懷努力從技術(shù)上做好防震和抗震工作，切實(shí)保障國(guó)家安全和人民生命、財(cái)產(chǎn)安全。

3.1 讓教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈

在當(dāng)前高等教育全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過(guò)程中，家國(guó)情懷、專業(yè)教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界、走進(jìn)學(xué)生的心靈。“十年樹木，百年樹人”。教育是自人類文明發(fā)展到現(xiàn)在，一個(gè)不可磨滅的話題，而家國(guó)情懷教育尤為重要，尤其對(duì)青年人的教育。畢竟，中國(guó)的未來(lái)屬于青年一代，祖國(guó)的希望和未來(lái)與青年人緊密相連，國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重任也將會(huì)由青年人承擔(dān)[3]。

教學(xué)實(shí)踐表明，推進(jìn)家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)，就是要積極鼓勵(lì)學(xué)生抱有雄才大略。喚起雄才大略不是一蹴而就的，必須充分利用多種渠道，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)循循善誘的教育方法讓學(xué)生“自我學(xué)習(xí)、自我考查、自我勉勵(lì)”，才能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地。新時(shí)期大學(xué)專業(yè)課教學(xué)不是絕對(duì)孤立的，也不是一成不變的，不僅是任課教師的事，也是院系黨政領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班主任必須關(guān)心的事，任課教師應(yīng)該主動(dòng)與他們聯(lián)系，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、讀書活動(dòng)、畢業(yè)生回訪、考研交流、講課比賽、文藝活動(dòng)、課程實(shí)踐等系列活動(dòng)，有意識(shí)地將課程教學(xué)與其關(guān)聯(lián)起來(lái)。努力培養(yǎng)學(xué)生樹立成才報(bào)國(guó)的志氣、敢于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓菤夂途哂芯考夹g(shù)的底氣，以便將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。

3.2 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力

家國(guó)情懷融入“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)，就是要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力。根據(jù)“教育者必須先受教育”原則，要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，教師必須先具備教學(xué)創(chuàng)新思維。在教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的今天，改革教師職稱評(píng)審制度勢(shì)在必行，由原來(lái)的重科研、輕教學(xué)、唯論文轉(zhuǎn)為教學(xué)、科研、論文并重，綜合考查、全面衡量評(píng)定教師職稱，從評(píng)審機(jī)制上促使教師重視教學(xué)，形成“嚴(yán)師出高徒”的良性循環(huán)，主動(dòng)適應(yīng)人才發(fā)展需求。

以家國(guó)情懷教育提高學(xué)生的思維能力，根據(jù)本課程主體內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)思維引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉建筑場(chǎng)地、地基和基礎(chǔ)、地震作用和結(jié)構(gòu)抗震驗(yàn)算、混凝土結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、單層鋼筋混凝土柱廠房的抗震設(shè)計(jì)、隔震和消能減震設(shè)計(jì)等概念與設(shè)計(jì)的方法步驟。然后，根據(jù)抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念，理解地震的危害與結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的重要性；根據(jù)地震時(shí)建筑物荷載與內(nèi)力分布一般規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)力學(xué)知識(shí)和設(shè)計(jì)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)；根據(jù)地震烈度與震級(jí)的區(qū)別、設(shè)計(jì)地震分組的原因、兩個(gè)階段三個(gè)水準(zhǔn)的基本概念，了解建筑物體的抗震設(shè)防類別和場(chǎng)地劃分、地基液化與處理等；根據(jù)各種結(jié)構(gòu)體系(鋼結(jié)構(gòu)、混凝土、砌體)的地震作用，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，懂得消能減震和抗震構(gòu)造設(shè)計(jì)原理。對(duì)應(yīng)每一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，給學(xué)生劃出參閱的學(xué)術(shù)資料，并布置思考題。通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、代表發(fā)言和書面作業(yè)以及開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠擁有更廣的學(xué)術(shù)視野，具有更強(qiáng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.3 重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

隨著高新技術(shù)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)工科人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)素養(yǎng)和技能應(yīng)用要求越來(lái)越高，土木工程專業(yè)也不例外。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)抗震的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力？按照傳統(tǒng)的工科課程教學(xué)是單一傳授知識(shí)，照此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是難以奏效的。應(yīng)該著力提高學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)、本科畢業(yè)論文選題、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)踐和其他社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目中，盡可能擬定具有技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的課題，讓學(xué)生到作業(yè)工地、房屋建筑、橋梁、道路等施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析工程案例，提示學(xué)生注意工程的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，真正懂得職業(yè)道德、公共安全的責(zé)任、工程建設(shè)、抗震安全的重要性，了解工程設(shè)計(jì)的原理及方法步驟，逐步熟悉和提高工程設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)他們精益求精的工匠精神。

4 結(jié)語(yǔ)

“工程結(jié)構(gòu)抗震”是一門集理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性為一體的綜合性學(xué)科，該課程的教學(xué)課時(shí)安排較少，需要教授的內(nèi)容繁多，特別是對(duì)培養(yǎng)精湛技術(shù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)要求高。專業(yè)教育教學(xué)并非孤立的單一事件，它是一項(xiàng)浩繁的系統(tǒng)工程。將家國(guó)情懷融入專業(yè)課程的教學(xué)，無(wú)疑需要教學(xué)工作者從培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才出發(fā)，確立教書育人的理念，認(rèn)真研究與探索教學(xué)技巧與應(yīng)用，著力推進(jìn)學(xué)生從只關(guān)注“學(xué)知識(shí)”發(fā)展到踐行“該為抗震防災(zāi)事業(yè)做貢獻(xiàn)”“做卓越工程師”和“通過(guò)我的勞動(dòng)要保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全”。首先，應(yīng)當(dāng)將家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)作為立德樹人之本，明確家國(guó)情懷在課程教學(xué)中的地位與作用、目標(biāo)與宗旨，保證教學(xué)投入與樹人效果;其次，將家國(guó)情懷融入專業(yè)課程教學(xué)，必須教育學(xué)生要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，家國(guó)情懷融入專業(yè)課程的教學(xué)重在提高教學(xué)效果，必須讓教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力，特別是重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，努力從技術(shù)上做好防震和抗震工作，切實(shí)保障國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民生命財(cái)產(chǎn)安全。