高校“建筑制圖”教學中的課程思政探索

何佳佳

(安徽工商職業(yè)學院會計學院，安徽 合肥 231131)

“建筑制圖”課程一般在高職院校工程造價專業(yè)大一時開設，是工程造價專業(yè)課程之間有機聯(lián)系的紐帶，是每屆學生都必須達標的工具學科。學生只有學好這門課，才能更好地掌握后續(xù)課程。當前，各高校紛紛要求將思政教育納入課程體系。課程思政建設的主旨，是挖掘專業(yè)課中蘊涵的思想政治教育資源融入到專業(yè)課教學中，實現(xiàn)引導學生樹立正確向上的價值觀、客觀科學的世界觀，內化人文知識和升華道德情操的目的。本文通過“建筑制圖”教學中的思政建設，使專業(yè)課與課程思政并行，形成協(xié)同效應。

1 “建筑制圖”課程與大學生思想政治教育的內在聯(lián)系

“建筑制圖”是一門土建類專業(yè)的基礎課，其核心任務是培養(yǎng)學生的讀圖和作圖能力，本課程的規(guī)則性、邏輯性及教師的示范性都很強。思想政治教育是社會或社會群體用一定的政治觀點、思想觀念、道德規(guī)范對其成員實施有目的、有計劃、有組織的正面影響，使其形成符合一定社會需求的思想品德的社會實踐活動[1]。

“建筑制圖”與思想政治教育存在著共同點。思想政治教育為學生建立規(guī)則體系，無論是道德還是行為，有所為有所不為；建筑制圖規(guī)范從始至終貫穿于教學，根據(jù)規(guī)范進行制圖，二者均以規(guī)范為前提。思想政治教育是為了使學生建立正確的人生觀和價值觀，而“建筑制圖”是工科專業(yè)基礎類課程，它的學習過程著重培養(yǎng)學生對制圖規(guī)范、制圖標準的理解，并對學生的思維空間能力和想象力進行培養(yǎng)，塑造學生專注、敬業(yè)、精益、創(chuàng)新的工匠精神，這些是當代大學生學習及以后工作中必備的精神素質?！敖ㄖ茍D”課程中進行思政教育，就必須深挖專業(yè)中的隱性思政教育元素，實現(xiàn)潤物無聲的立德樹人教育。因此，“建筑制圖”課程對學生的培養(yǎng)目標與思政教育的作用是不謀而合的，將思政教育納入“建筑制圖”課堂教學在教育功能上是順理成章的，它們有機地融為一體，相得益彰，共同發(fā)揮育人作用。

2 “建筑制圖”課程中開展思政建設的對策與途徑

2.1 確定價值引領目標

“建筑制圖”課程的教學目標是通對專業(yè)知識的提煉，將其中蘊含的教育因素、時代的正能量、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化引入課堂，把愛國情懷的培養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升、敬業(yè)創(chuàng)新的鍛煉融入課程體系，力圖讓學生吸納博大精深的中華文化并培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新的工匠精神。

預期達到3個層次的目標：1)使學生掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國家制圖標準，掌握建筑施工圖的圖示方法、作圖與識圖方法，為基礎課、專業(yè)課和實踐課構起橋梁；2)提高大學生的空間思維能力和空間想象力，著力培養(yǎng)大學生認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度，塑造大學生健康的體魄和良好的心理素質，使學生具備從業(yè)后本專業(yè)的職業(yè)素質和職業(yè)道德；3)建立大教育體系，激發(fā)學生愛國情懷和敬業(yè)精神，使學生樹立正確的價值觀和遠大的人生觀，培養(yǎng)學生為國為民做貢獻，實現(xiàn)個人價值的崇高理念。

2.2 體現(xiàn)思政教育融入點

“建筑制圖”是一門專業(yè)性強、實操要求高的專業(yè)基礎課程，主要側重于培養(yǎng)學生的實際應用能力。從課程體系來看，建筑制圖屬于以“練”為主體的課程，理論知識需融入制圖訓練進程中。本課程以畫法幾何和土建制圖為背景，主要分為7個專題，內容涵蓋點線面投影、立體投影、軸測投影、制圖方法、建筑施工圖的識圖及作圖等多個知識模塊，“課程思政”需要將不同的思政教育點融入各專題中[2]，具體教學內容如表1所示。

表1 不同專題的思政融入點

專題一：緒論——“文化自信”。本專題主要介紹建筑圖樣在中國的發(fā)展。課堂理論教學需要學生了解我國建筑史的起源、發(fā)展與現(xiàn)狀。課程中體現(xiàn)思政融入點之“四個自信——文化自信”：我國是世界上歷史悠久的文明古國，古建筑文化成就卓越，以文化自信貫穿于本專題教學，激發(fā)學生的愛國情懷。

專題二：點線面的投影——“誠實守信”。主要介紹點、線、面的投影規(guī)律和作圖方法。課堂理論教學需要學生掌握三面投影規(guī)律，并應用于作圖，拓展空間思維。課程中體現(xiàn)思政融入點之“誠實守信”：點的投影是所有投影法的基礎，作圖過程要嚴守點的投影規(guī)律，逐步進行，不能因為麻煩就看點畫點或者按經驗作圖，那樣極易出錯，在整個作圖過程中必須遵守規(guī)律按部就班進行，培養(yǎng)學生誠實守信的品質。

專題六：投影制圖——“愛崗敬業(yè)”。主要介紹基本視圖、輔助視圖、剖面圖、斷面圖。課堂中講解各種視圖的形成原理，并向實際建筑工程圖紙過渡，剖面圖和斷面圖是建筑施工圖的重要組成部分，所以此專題內容的講解必須理論聯(lián)系實際，才能使學生理解透徹。圖紙開始由單面投影轉向立體模型，由書本知識過渡到崗位應用，是最早與實際工作相銜接的知識點。課程中納入思政融入點之“愛崗敬業(yè)”：投影制圖繁瑣易錯，很大程度考驗了學生的耐心，專題內容一直以愛崗敬業(yè)貫穿其中，加強學生認真的工作態(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神。學生畢業(yè)后將踏入工作崗位，本專題的內容初涉實際工作，以愛崗敬業(yè)貫穿專題教學。

專題五和專題七：制圖基本知識和建筑施工圖——“工匠精神”。專題五是對《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》規(guī)范進行詳細講解。課堂理論教學中，通過對制圖規(guī)范及標準的演示和解讀，讓學生嚴格按規(guī)范和標準進行操作，實現(xiàn)了“無規(guī)矩不成方圓”。專題七介紹房屋的組成，整套建筑圖紙的形成，讀圖及作圖方法。理論教學需要講解圖紙中的線型、圖例、符號、尺寸標注等，讓學生掌握圖紙中每一項組成元素，并學會讀圖紙的步驟和方法[3]。課程中體現(xiàn)思政融入點之“工匠精神”：工匠精神即專注、敬業(yè)、精益、創(chuàng)新，是繪制建筑施工圖中必備的能力素質，學習制圖基本知識和建筑施工圖的過程也是建立起工匠精神的過程。

2.3 創(chuàng)新教學方法

“建筑制圖”課程傳統(tǒng)的教學方法：教師講授理論→學生模仿作圖→圖紙分析→總結經驗等。思政課程創(chuàng)新后：課前教師利用職教云平臺上傳參考視頻、課程資料→教師提出課程學習重點和思政點→學生利用職教云平臺預習(思政視頻點、課堂內容簡介等)→教師進行課堂指導、學生多方法學習→進行課堂討論→通過討論總結課程知識點與思政點。教師由傳統(tǒng)知識點的單一講解過渡到理論課程中引入思政案例，增加了課程的趣味性和教育性。案例分析過程中，加強專業(yè)知識與工程項目實踐的融合，并結合社會熱點，提倡社會正能量，力爭學生出校門前就擁有初步的工作能力和愛崗敬業(yè)的精神。課堂中，教師爭取做到能將思政案例與每節(jié)課程知識進行有效串聯(lián)，使復雜的專業(yè)知識形成一個有機整體，從而構成專業(yè)知識價值體系，幫助學生有目的、有系統(tǒng)地進行學習，最終達到立德育人目的。

課程教學過程中需要重新修訂課程標準，完善教案，豐富課件，做到圖文并茂、引人入勝。在課件背景、圖片、標題中插入思政元素，從學科知識點出發(fā)大量搜集其背后的信息，從中提取正面的、積極的人、事、物，如抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)中反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品德和大國工匠精神的“火神山”“雷神山”醫(yī)院。同時通過課程中的活動任務、列舉的案例來實現(xiàn)課程思政等，發(fā)掘時代發(fā)展史和人物史中的事跡風采，用他們的世界觀和價值觀來引導和教育學生；鼓勵和帶領學生走進企業(yè)，走進博物館、科技館，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛崗位、奉獻社會的精神。同時將價值觀的提升和職業(yè)能力的提高效果納入考核體系，并定期進行總結評價和方案修訂。

教師作為課堂的主導者，是課程思政實施過程中的決定性因素。因此，教師需要不斷提高思想覺悟和業(yè)務能力，增加育人的主動性，詮釋好“課程思政”潛移默化的價值引領要求。在“建筑制圖”課程中推行課程思政，教師隊伍必須自身素質過硬、教學能力較高、綜合能力較強，而且教師要切實認識到肩負的育人職責，提升育人意識，把思政要求貫徹到課堂教學之中，才能使學生達到培養(yǎng)目標的要求[4]。在教學過程中，教師要認真準備教學內容，板書圖形要完整有序，作業(yè)和圖紙批改要規(guī)范，既要保證教學質量又要保證學生的學習質量，讓教學中的每個細節(jié)都成為教育學生的范本，使教師自身成為課程思政元素之一。

3 “建筑制圖”課程思政的體會

通過一學期的“建筑制圖”課程思政探索，充分挖掘課程中的思政元素，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，形成正確的價值觀，達到育人的目的，有如下幾點體會。

3.1 保持學習新常態(tài)，關注熱點

課程思政使課堂教學實現(xiàn)了在知識學習中進行價值引領，在價值學習中豐富知識底蘊的雙重育人效果，因此在現(xiàn)今高校中備受推崇。專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，對教師思想認識、業(yè)務水平不斷提出新要求。站位高，才能立得穩(wěn)，教師只有不斷加強自身思想政治修養(yǎng)，才能適應教學要求，培養(yǎng)出高境界的學生。作為教師，需要保證每月的政治學習，掌握最新思政動態(tài)，并就推行思政教學發(fā)現(xiàn)的問題進行交流。同時，教師需要通過網(wǎng)絡等媒體渠道，如“學習強國”平臺，及時關注社會熱點，了解新興社會思潮，將其選擇性地融入教學，增加課堂內容的豐富性，保證思政教育的前沿性。

3.2 豐富教學手段，創(chuàng)新教育方式，打造優(yōu)質思政課堂

課程思政并非簡單地在課堂上進行思想政治教育，而是要滲透到教學、實訓、科研和社會服務各個環(huán)節(jié)。教師要深入挖掘專業(yè)課程中的思政亮點，比如學習時代楷模吳孟超在學術上勇于創(chuàng)新、永不滿足的精神和以人民為中心的歷史擔當。同時，學會把握當代大學生的思想動態(tài)，加大專業(yè)課與思政元素的融合，并提高課堂的趣味性，使學生在學習專業(yè)知識時，能自覺地加強思想道德修養(yǎng)。教師要參透教材，發(fā)掘背景材料，引入熱點話題，進行案例教學，此外，還可以通過講座、討論、分享心得等，引導學生參與思想互動，達到更佳的思政教學效果。

思政教育的手段應具有多樣性，才能更大地激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)建筑制圖課程實踐性強的特點，巧設情境式教學，教師借助思政元素為學生營造一個生動的教學情境，不僅僅拘泥于教材，讓學生主動嘗試實踐，改被動接受知識為主動學習知識。另外，教師需打破傳統(tǒng)授課模式并優(yōu)化教學方法，如采用對比教學法、案例分析法等，列舉優(yōu)秀案例讓學生了解制圖工作精益求精的重要性，從中領會工匠精神。再者，教師講授專業(yè)知識的過程中，應借助信息化技術，更為自然地融入思政元素。比如通過公眾號、第三方平臺等，引入思政教育水到渠成。同時，學生可以利用網(wǎng)絡平臺隨時和教師進行交流，解決課程問題，教師與學生溝通的過程中可以逐漸滲透思政內容，潛移默化中做好課程思政教學。

3.3 加強課程思政效果評測

根據(jù)“建筑制圖”課程的特點，在課程評價體系中建立健全多維度的課程思政監(jiān)督檢查機制和課程考核評價標準。

將小組討論、情景演示、問卷調查、課程評價等方式納入監(jiān)督檢查機制，通過多種方法來全面了解思政教育效果。同時結合課程的要求，制定教師的課程思政實施效果評價體系和學生的課程考核評價標準。教師評價體系主要包括課程標準制定、實施方案、過程控制、典型案例和特色課堂打造等。根據(jù)不同的課堂情況分類指導，在統(tǒng)一的基礎上滿足差異性要求，需要充分發(fā)揮教師的主體作用，激發(fā)教師參與課程思政的積極性。學生考核評價標準以實際的課程要求為基準，注重考評多元化結合，增加紀律教育、傳統(tǒng)美德教育、社會調查、志愿活動等，對學生的考核由知識考核拓寬到日常行為考核和素質能力考核。同時保證課程考核與日常評價相對應，將日常的教學評價作為考核的基本依據(jù)，加大對學生的實踐參與表現(xiàn)、團隊意識、探究創(chuàng)新能力等的考核。根據(jù)實際的評價結果對表現(xiàn)突出的學生進行表揚和鼓勵，對完成任務敷衍了事的學生提出批評與指正。檢測學生“建筑制圖”課程思政的學習效果和道德水平的提升度，激發(fā)學生對課程思政的學習熱情。教師通過嚴密的教學考核評價體系，加強思政課程教學管理，不斷地總結經驗，進一步完善“建筑制圖”中的課程思政教學。

4 結語

課堂不僅是知識傳授的舞臺，更是價值引領的陣地，每一門課程所蘊含的育人功能都應充分發(fā)掘出來，課程思政將是今后高校專業(yè)課的使命與方向。作為一名高校教師，需要不斷地提高自己的思想政治水平，深入鉆研專業(yè)課教學，豐富教學手段，創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)課程與思政的有機結合，實現(xiàn)立德樹人的潤物無聲。