思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

陸風(fēng)浩

摘 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，思維導(dǎo)圖作為一種有效的輔助手段，在高中英語教學(xué)中得到了越來越多地運(yùn)用。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間更深刻的聯(lián)系，從而使學(xué)生對知識(shí)層次感的理解得到不斷地優(yōu)化。思維導(dǎo)圖是當(dāng)今高中英語課堂教學(xué)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以扭轉(zhuǎn)過去較為單一的教學(xué)模式，本文結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，給出了將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語教學(xué)中的一些對策。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語教學(xué);應(yīng)用策略

引言

英語是一門全球通用的語言，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對掌握英語程度的要求也日益提高。高中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，英語教師必須重視英語教學(xué)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將思維導(dǎo)圖引入英語教學(xué)進(jìn)程中，提高教學(xué)效果。總體而言，思維導(dǎo)圖是一種很好的教學(xué)方法，它要求英語教師在掌握英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)后，根據(jù)高中生自己的實(shí)際情況，找到適合英語教學(xué)的切入點(diǎn)，從而為英語教學(xué)服務(wù)，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探討，促使導(dǎo)圖思維清晰化

在高中英語課上，教師不僅要做好教學(xué)工作，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，要主動(dòng)地引導(dǎo)他們就有關(guān)英語問題進(jìn)行熱烈地探討，同時(shí)也要加強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力，讓他們從現(xiàn)實(shí)的談話中可以使用，以便能夠?qū)崿F(xiàn)對英語知識(shí)的應(yīng)用。教師需要思考如何運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，由教師所提的一些簡單的題目，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路指導(dǎo)，學(xué)生們的表達(dá)思路更加清晰，可以使同學(xué)的思考水平得到持續(xù)的提升。通過對學(xué)生的自主提問，證實(shí)了他們對英語表達(dá)欲望的渴望，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深度交互式交流，從而突破傳統(tǒng)教育方式的限制，使英語教學(xué)更具實(shí)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)growing up這節(jié)課的時(shí)候，教師以growing up作為中心詞，讓學(xué)生自由發(fā)揮，找到與人生描繪相關(guān)的詞匯，在課堂上學(xué)生們集思廣益，把很多詞語寫在思維導(dǎo)圖上：beauty，goodness，truth，love，fairness，justice，imperfection，glorious.

然后教師請學(xué)生根據(jù)詞語完成對話，加深思維導(dǎo)圖使用的意義拓展內(nèi)涵，表達(dá)不同的人生態(tài)度等，盡量嘗試使用不定式進(jìn)行描述：

It teaches us to hold fast to its many gifts while it also orders us to give them up.

二、激發(fā)學(xué)生對英語興趣，活學(xué)活用英語單詞

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以讓人產(chǎn)生一種全新的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)讓人產(chǎn)生一種想要去探究的沖動(dòng)，比起那些傳統(tǒng)教學(xué)模式中看起來很無聊的教學(xué)方式，這是一種很好的激發(fā)學(xué)生好奇心的方式。比如，在學(xué)習(xí)“happy”這個(gè)核心詞匯時(shí)，可以讓同學(xué)們把它與“happiness”、“happily”、“unhappy”這些詞匯聯(lián)系起來。教師還可以組織一場“思維導(dǎo)圖”競賽，讓學(xué)生根據(jù)教材中的某個(gè)題目，進(jìn)行思維導(dǎo)圖自主繪制的思考和創(chuàng)作，由學(xué)生們進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，最后再由他們自己進(jìn)行評(píng)選和比較，最終評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖促進(jìn)語法學(xué)習(xí)，完善思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)

在高中英語課上，教師會(huì)將大量的知識(shí)歸納成一個(gè)主題，然后再讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，為了提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，教師一般不會(huì)灌輸，而是讓高中生根據(jù)教育主題自行探索。因此，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，把語法學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖結(jié)合在一起，形成強(qiáng)有力的知識(shí)互動(dòng)性趨勢，從而能加深他們對語法的記憶，如：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，“過去未來時(shí)”，等時(shí)態(tài)的語法知識(shí)等比較復(fù)雜，為了加深學(xué)生們對時(shí)態(tài)的理解，教師在黑板上劃下一塊空白區(qū)域，讓高中英語學(xué)習(xí)小組成員自己選代表，配合完成思維導(dǎo)圖的繪制，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得更完美，還能增強(qiáng)學(xué)生的語法領(lǐng)悟能力，不再“單打獨(dú)斗”地學(xué)習(xí)，而是小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、英語寫作應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提升作文寫作水平

傳統(tǒng)的英語教育并不在意學(xué)生的真實(shí)英語學(xué)習(xí)，而是關(guān)注教授特定的英語單詞、巧妙的英語句子，以便讓英語的寫作得分更高，但這卻會(huì)影響到學(xué)生的真實(shí)水平和對英語寫作的感悟。在英語寫作教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行寫作。比如，在寫作信件的時(shí)候，不可避免地會(huì)出現(xiàn)三個(gè)部分：信函題目、主題內(nèi)容、結(jié)尾等。教師可以通過思維導(dǎo)圖將不同的寫作板塊分別繪制，讓同學(xué)們從宏觀上把握住自己的信件寫作思路，然后再由教師指導(dǎo)他們，讓他們按照自己的思路，將每個(gè)部分的結(jié)構(gòu)都畫好，類似做提綱一樣，然后再通過特定的目標(biāo)標(biāo)記，采用不同的色彩方式呈現(xiàn)教育主題。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓高中生盡早畫出思想導(dǎo)圖，使他們能夠更好地了解英語寫作的幾種基本類型，同時(shí)也可以積極促進(jìn)學(xué)生的英語寫作思考和學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，基于思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中能取得良好的成效，分析思維導(dǎo)圖的繪制方式，并舉例說明。高中英語教師能夠建立對思維導(dǎo)圖新教育手段的正確認(rèn)知，并合理使用教育方法，使學(xué)生的思維更加發(fā)散，為英語課堂教學(xué)注入了新的活力。

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