探究幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的合作意識

李莎莎

摘 要：為了適應(yīng)發(fā)展的社會人們必須與社會各方面進行緊密聯(lián)系，但前提是人們擁有較強的合作能力。這種能力并不是與生俱來的必須從小培養(yǎng)，學(xué)前教育是幼兒心理、人格、三觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒來說也是從家庭到社會的重要轉(zhuǎn)折點。因此在幼兒教育中應(yīng)當著重培養(yǎng)幼兒的合作能力，擺脫幼兒唯我獨尊的思想，因此本文就如何培養(yǎng)幼兒合作能力展開詳細探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒教育;合作意識;合作能力

回顧人們生命的完整歷程可知學(xué)校是幼兒經(jīng)歷的第一個社會，換言之當幼兒接受學(xué)校教育時起，就意味著幼兒將逐步成為社會的一份子。想要在社會中正常的生存發(fā)展，最重要的就是合作。因此在進行幼兒教育時要著重改變幼兒在家庭中以自我為中心的思維模式，注重培養(yǎng)幼兒與他人合作交流的能力，在這一要求下，幼兒教師必須具備這種引導(dǎo)能力。

一、幼兒合作意識現(xiàn)狀

由于我國很早便將計劃生育作為一項基本國策，提倡晚婚、晚育、少生、優(yōu)生，因此獨生子女的數(shù)量與日增長。在獨生子女家庭中幼兒成為了家庭的核心，家中長輩對其呵護有加有求必應(yīng)，這種現(xiàn)象必然會導(dǎo)致獨生子女產(chǎn)生唯我獨尊的錯誤心理狀態(tài)[1]。當離開家長的羽翼進入幼兒園之后，這種自我中心主義會使其難以與其他同齡人建立良好的關(guān)系，不懂合作的重要意義，不顧他人感受以自我利益為中心。無論是玩具還是零食的分配都會第一時間占據(jù)自己喜歡的，不懂得與他人分享。若不加以矯正，長此以往這些幼兒將更難以融入集體，會被其他同齡人排斥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，這種情況不利于幼兒日后的成長和教育。針對上述情況，作為幼兒教師首先要做的就是幫助剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒改變這種自我中心主義立場，使其加速融入集體，感受到集體生活的快樂和溫暖。

二、幼兒合作意識的培養(yǎng)

（一）激發(fā)幼兒對合作的興趣

興趣是最好的老師，因此幼兒教師若想培養(yǎng)幼兒的合作意識，必須首先激發(fā)幼兒的興趣。例如，可以通過游戲的方式來激發(fā)幼兒與他人合作的興趣，比如可以給幼兒提供各種各樣安全的工具，例如：小紙盒、彩色紙、膠水、綢緞等等，讓幼兒分組合作搭建各種房子，但注意不要限制幼兒的想法，讓幼兒自由發(fā)揮以，可以在空的地方搭，也可以搭在別人的房子上面，但是不可以破壞其他人的成果。也可以有老師搭建完成后幼兒小組投票選擇心儀的作品，然后通過小組合作的方式為房子進行裝飾，以此激發(fā)幼兒的合作興趣。也可以組織一場模型比賽，給各小組分配任務(wù)讓幼兒通過合作來完成任務(wù)，這樣會達到更好的效果。通過以上多種方式讓幼兒通過合作取得成就，獲得表揚。此舉會極大地激發(fā)幼兒的合作意識讓合作的萌芽并逐漸成長。

（二）引導(dǎo)幼兒交流合作

由于幼兒的成長存在差異應(yīng)當因材施教，很多幼兒雖然在年齡和體力上發(fā)展是處于均衡狀態(tài)，但在語言上仍存在一定的困難[2]。當幼兒教師與幼兒進行交流時應(yīng)當用幼兒能夠接受的方式進行交流學(xué)會傾聽幫助他們完善思路，鼓勵他們將自己的想法表達出來。不同的幼兒對同一事物會有不同的看法，所以在小組合作時很容易產(chǎn)生一些矛盾，導(dǎo)致游戲活動無法進行下去。教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒在發(fā)生沖突時進行交流和溝通，各自表達自己的想法，減少矛盾和摩擦。不要害怕發(fā)生矛盾應(yīng)，當引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何處理矛盾，這樣更有利于幼兒的成長和發(fā)展。并且應(yīng)當教會幼兒使用禮貌用語不說臟話，多使用諸如“謝謝”、“你好”“請問”“再見”這樣的禮貌用語，以此引導(dǎo)幼兒逐步掌握交流技能，邁出合作的第一步。同時，在培養(yǎng)幼兒的合作意識時不要急功近利，要引導(dǎo)幼兒意識到自己在合作中所扮演的角色，對于語言理解能力較弱的幼兒可以采取由教師先示范，讓幼兒進行模仿的方法，讓幼兒通過模仿來了解合作的要點。

（三）將合作意識融入到教學(xué)活動當中

教師應(yīng)當善于將教學(xué)活動與培養(yǎng)合作意識結(jié)合起來。例如，教師可以組織幼兒進行“找不同”游戲，即在地上擺上一定數(shù)量的事物的卡片，并將幼兒分成若干個小組，已小組為單位分配任務(wù)，讓幼兒自主合作，找到不同點又準又快的小組獲勝，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，也可以幫助幼兒認識事物、一舉兩得。再例如在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師也可以讓幼兒進行分工合作共同創(chuàng)作圖畫，此舉除了可以培養(yǎng)幼兒構(gòu)圖和分辨色彩的能力外，還可以培養(yǎng)幼兒互相協(xié)作、分工合作的能力。也可以舉行“老鷹捉小雞”、“綁腿跳”、“拔河”等體育活動，這類活動既可以強身健體增強幼兒的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感，促進幼兒之間的合作。

三、結(jié)語

幼兒教育工作者必須意識到，幼兒園作為幼兒邁出家庭邁入學(xué)校教育的第一步，這是至關(guān)重要的。作為幼兒教師不僅要傳授幼兒知識，還必須以身作則，以自身行為對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作、與他人和睦相處的能力，幫助幼兒認識到自身不足并積極改正，敢于面對困難，勇于挑戰(zhàn)，這些優(yōu)良品質(zhì)會使幼兒終身受益。

參考文獻

[1]李雅燕.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力[J].科技資訊，2020，18（16）：130+132.

[2]張燕萍.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力[J].亞太教育，2019（12）：177.