新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

摘 要：在初中階段，化學(xué)是一門重要學(xué)科，隨著教育教學(xué)的改革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)是主要在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。因此，在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望。但是由于一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題有待解決，而這些問(wèn)題會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升十分不利。在此背景下，本文基于新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)，探討了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新對(duì)策

引言

現(xiàn)代的教育工作主要是對(duì)學(xué)生的多種素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，這樣才能使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。

1.新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

基于新課程背景的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效促進(jìn)初中生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐意識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平的發(fā)展。通過(guò)持續(xù)、主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在“做實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中分析化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，既可以加深初中生對(duì)教材中理論知識(shí)、概念內(nèi)容的理解，也能夠提升自身動(dòng)手能力。同時(shí)，受實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于理論層面，課堂是“在做中學(xué)”、充滿實(shí)踐樂(lè)趣的課堂，初中生可以在動(dòng)手參與中感受到更多獨(dú)屬于化學(xué)的魅力，其實(shí)踐意識(shí)自然而然地能夠增強(qiáng)。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1忽略實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)范性使用

在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)范性使用，這樣會(huì)對(duì)化學(xué)設(shè)備的安全使用和學(xué)生的健康造成影響。一些教師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行生活化工具的使用，將生活中的事物當(dāng)作化學(xué)器材進(jìn)行創(chuàng)新使用。雖然生活化的教學(xué)能夠?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)創(chuàng)新，但是在具體的運(yùn)用中也需要考慮其合理性。比如，一位教師在進(jìn)行“氧氣制取實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)工作時(shí)，通過(guò)H2O2和MnO2來(lái)進(jìn)行氧氣的制取實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，主要是運(yùn)用了生活中的物體來(lái)進(jìn)行分液漏斗的替代，以為這樣能夠更好地進(jìn)行生活化元素的使用，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得更加具有生活性，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的創(chuàng)新體驗(yàn)。此課程主要是新學(xué)期第二單元的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這時(shí)的學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系還完全不了解，同時(shí)也不懂分液漏斗的作用，教師在這時(shí)候并沒(méi)有按照原來(lái)所具有的化學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是進(jìn)行創(chuàng)新，然而這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目的。創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新指的是在原有基礎(chǔ)的情況下，對(duì)其進(jìn)行一定的改進(jìn)，從而完成創(chuàng)新工作。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)原來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)還不懂得，直接進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成非常大的影響。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

再對(duì)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有一些教師由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)思想的影響，所以使用的教學(xué)模式較為單一，并沒(méi)有跟隨時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步而創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生在接受知識(shí)傳授的時(shí)候，會(huì)感到十分無(wú)趣，難以提升學(xué)習(xí)的興趣，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是如此，教師較為生硬的講課模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有意義，并且也十分誤區(qū)，所以就會(huì)導(dǎo)致通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，無(wú)法有效的幫助學(xué)生提升化學(xué)素養(yǎng)。并且，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)儀器產(chǎn)生破壞行為，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生三令五申的說(shuō)明使用的注意點(diǎn)，要保護(hù)設(shè)備儀器，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小心翼翼絲毫沒(méi)有創(chuàng)新的精神，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭惡感。

2.3實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織低效，制約探究效果

面對(duì)“新課標(biāo)”的要求，教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程的準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)化，還要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織效率進(jìn)行關(guān)注。但是調(diào)查顯示，教師基本上都是通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，但由于分組不夠合理、學(xué)生之間分工不明確、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等問(wèn)題，致使化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展效果不佳，難以落實(shí)既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略

3.1合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源

初中化學(xué)教材中具有非常多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)促進(jìn)自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解，更好地提升認(rèn)知能力。那么，為了更好地利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師就要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，從而更好地進(jìn)行資源的利用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)該針對(duì)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一定的探究，確定哪些內(nèi)容可以改進(jìn)，而哪些內(nèi)容不能變動(dòng)，這樣才能找到準(zhǔn)確的創(chuàng)新點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)創(chuàng)新能力的提升。如可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行觀察，從中看到一些可以完善的地方，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，這樣才能滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。比如，在認(rèn)識(shí)化學(xué)的變化時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的連接工作，教師需要準(zhǔn)備橡皮塞，并且在上面扎一個(gè)小孔，這樣就能更好地將膠頭滴管放進(jìn)去，還要在錐形瓶?jī)?nèi)部放置一個(gè)試管。為了有效避免CO2氣體產(chǎn)生而造成氣壓過(guò)大，使橡皮塞彈出的情況出現(xiàn)，還要加入一定量的澄清石灰水，從而對(duì)CO2氣體進(jìn)行吸收。但是增加這樣的步驟，會(huì)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)質(zhì)量變化的測(cè)量增加負(fù)擔(dān)，因此教師就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡(jiǎn)化，可以使用注射器來(lái)完成大理石與稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)測(cè)量，這樣能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不需要擔(dān)心氣壓的問(wèn)題，從而能夠提升實(shí)驗(yàn)操作效率。

3.2重新安排時(shí)間，保障教學(xué)效果

為保障初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師在新課程理念支持下對(duì)其展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)重新安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)其展開(kāi)更合理的規(guī)劃。如在常規(guī)課堂的40分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)10分鐘左右的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，先將實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)巧妙滲透在每一節(jié)課中，再借助實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一完成對(duì)材料、操作步驟、環(huán)境等要求更嚴(yán)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如此，學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的接觸是可持續(xù)的，其知識(shí)吸收與經(jīng)驗(yàn)積累更加持續(xù)，更易增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)水平，教學(xué)效果更加理想。但就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，在常規(guī)課堂滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有準(zhǔn)確把控理論教學(xué)時(shí)間，部分教師設(shè)計(jì)的課程活動(dòng)暴露出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足等問(wèn)題。當(dāng)理論學(xué)習(xí)結(jié)束，課堂剩余時(shí)間無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐操作需要，必將對(duì)教學(xué)效果造成負(fù)面影響。那么，如何解決此問(wèn)題，預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)方案、明確教學(xué)規(guī)劃無(wú)疑為不二之選。也就是說(shuō)，在新課程背景下創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)養(yǎng)成預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)方案習(xí)慣，在備課環(huán)節(jié)細(xì)化分析課堂活動(dòng)內(nèi)容，提前規(guī)劃每部分內(nèi)容需要占據(jù)的課堂時(shí)間。

3.3拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式，使實(shí)驗(yàn)類型更加豐富

需要不斷的使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式更加豐富，豐富的實(shí)驗(yàn)類型，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，并且還能夠幫助學(xué)生更加深入的了解化學(xué)知識(shí)。除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以讓學(xué)生在室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，會(huì)帶來(lái)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情況，安排教學(xué)計(jì)劃。例如：教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，為什么鹽分為很多種，而有的可以食用，有的就不行？讓學(xué)生逐步去自主探究知識(shí)，體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.4重視互動(dòng)交流，深化實(shí)踐效果

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的交流和互動(dòng)，具有深化實(shí)踐教學(xué)效果的積極作用，需要教師在新課程理念下的創(chuàng)新工作中提起重視。教師可以嘗試跟隨學(xué)生的實(shí)踐操作，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入繁地提出一些問(wèn)題，如“為什么要這樣操作？該環(huán)節(jié)的反應(yīng)現(xiàn)象說(shuō)明了什么”等，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)思考和回答。在學(xué)生的答案存在爭(zhēng)議時(shí)，還可以引導(dǎo)他們圍繞不同答案展開(kāi)交流，同時(shí)提醒他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中討論答案出現(xiàn)不同的原因。如此，在創(chuàng)新化互動(dòng)交流的支持下，學(xué)生持續(xù)在實(shí)踐操作中進(jìn)行有效思考，能夠更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)操作問(wèn)題并在教師和其他同學(xué)的幫助下進(jìn)行改正。教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)，學(xué)生實(shí)踐操作越來(lái)越規(guī)范、準(zhǔn)確，其學(xué)習(xí)效果自然更好。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)其創(chuàng)新精神進(jìn)行培育具有十分重要的作用，不但能讓其在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)中具有質(zhì)疑精神，還能提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，觀察與分析是否還有待改進(jìn)和創(chuàng)新的地方，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可以獲得更多的化學(xué)知識(shí)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的深度理解。

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作者簡(jiǎn)介：黃澗（1973–），女，漢族，廣西欽州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，主要從事初中化學(xué)教學(xué)工作。