初中班主任班級(jí)管理德育教育思考

韋志敏

摘 要：班級(jí)管理是初中班主任的一項(xiàng)主要工作內(nèi)容，對(duì)班風(fēng)的養(yǎng)成、學(xué)生班級(jí)體驗(yàn)有很大影響，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的思想領(lǐng)域的碰撞，加強(qiáng)對(duì)青少年的德育教育工作是班主任班級(jí)管理工作的新要求。為提升初中班主任的班級(jí)管理德育教育筆者從以下五個(gè)方面提出自己的見(jiàn)解以供參考：一是建立自由平等和諧的新型師生關(guān)系，二是學(xué)生自主管理班級(jí)，三是加強(qiáng)與各科教師溝通滲透德育教育，四是實(shí)行個(gè)性化德育教育，五是合理融入情感教育。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;德育教育

中國(guó)目前正在以驚人的速度崛起、復(fù)興，在國(guó)際社會(huì)上的地位日益提升，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速融入，中國(guó)與外國(guó)之間的交流日益增加，社交媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得廣大青少年接觸到的信息更加復(fù)雜多樣，面對(duì)激烈的思想碰撞、網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息資訊，加強(qiáng)青少年的信息辨別能力，樹(shù)立正確堅(jiān)定的三觀是學(xué)校教育的重要任務(wù)。初中生正處于生理、心理快速發(fā)展的時(shí)期，這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心，但思想觀念尚未成熟，容易受到不想信息的誤導(dǎo)，初中班主任要在日常工作中有意識(shí)的加強(qiáng)德育教育工作。

一、學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

“以生為本”理念是新課改以來(lái)的重要教育指導(dǎo)觀念，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，也是學(xué)校中一切事物的主要參與者，班級(jí)是大家的班級(jí)，班級(jí)中的每一名學(xué)生都是班集體的構(gòu)成部分，教師應(yīng)該將班級(jí)管理權(quán)適當(dāng)下放，讓學(xué)生參與到班級(jí)治理的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的地位、作用，明確每一名學(xué)生的班級(jí)責(zé)任和義務(wù)，責(zé)任明確到人，能夠有效提升學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識(shí)和班級(jí)的集體榮譽(yù)感。對(duì)于班干部的選舉工作，教師可以讓班級(jí)同學(xué)廣泛參與進(jìn)來(lái)，結(jié)合教師要求，選出符合教師、班級(jí)同學(xué)雙方均滿意的人選，提升班級(jí)同學(xué)對(duì)班干部的信服力度。班主任負(fù)責(zé)班級(jí)管理的統(tǒng)籌規(guī)劃，將日常班級(jí)的管理工作交到班干部手中，使學(xué)生在班級(jí)自主管理的活動(dòng)當(dāng)中，提升自身能力[1]。

二、營(yíng)造寬松班級(jí)氛圍，建立平等師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系在一定程度上是互相孤立的，班主任是班級(jí)的管理者、命令發(fā)布者，而學(xué)生是被管理者、命令執(zhí)行者，雙方之間的關(guān)系更像是從屬關(guān)系，缺乏溝通，導(dǎo)致很多班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中主要依靠自身的想法，很多班級(jí)規(guī)定不符合學(xué)生的真實(shí)需要，學(xué)生的遵守程度較低，影響了班級(jí)管理的真實(shí)效果。為更好的實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)德育管理，教師應(yīng)該致力于在班級(jí)營(yíng)造自由平等寬松的氛圍，主動(dòng)以平等姿態(tài)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)治理有何見(jiàn)解，教師充分尊重學(xué)生的意愿，從建議里選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容加入到班級(jí)規(guī)范中，讓學(xué)生感受到被意見(jiàn)被重視的感覺(jué)，勇于與教師對(duì)話，表達(dá)自身想法，形成平等的師生關(guān)系，使其在人際交往當(dāng)中尊重他人、平等交流[2]。

三、強(qiáng)化德育教育意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科德育滲透

德育教育的工作是長(zhǎng)期性的工程，需要多方共同努力，班主任工作的一個(gè)內(nèi)容便是協(xié)調(diào)科任教師的教學(xué)安排，初中班主任可以召集以此教學(xué)會(huì)議，與科任教師一起研討如何在學(xué)科教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將思政教育有效融入，實(shí)現(xiàn)全方位的德育教育觀念滲透，幫助學(xué)生在潛移默化的影響中形成德育思想，班主任和各科任教師自覺(jué)約束自身行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容有實(shí)際的參照，促進(jìn)學(xué)生將德育思想外化于行為，形成互相尊重、包容友愛(ài)、勇于創(chuàng)新、不怕困難的優(yōu)良班風(fēng)，助力后續(xù)的思想教育工作順利開(kāi)展[3]。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行個(gè)性德育教育

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)校教育的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)型人才，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)模子中出來(lái)的刻板學(xué)習(xí)機(jī)器，因材施教是中華教育的傳統(tǒng)，在班級(jí)德育管理中，班主任也應(yīng)該秉持這一理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從學(xué)生的不同特性出發(fā)，為每名同學(xué)制定不同的要求，實(shí)行個(gè)性化的德育教育工作。沒(méi)有完美的人、同樣也沒(méi)有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的人，班主任在管理班級(jí)的同學(xué)時(shí)，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，又要善于找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)入手，幫助學(xué)生找到自己的班級(jí)定位，獲得信心的基礎(chǔ)上逐步提升其他方面的能力[4]。

五、重視學(xué)生班級(jí)體驗(yàn)，合理融入情感教育

班主任的班級(jí)管理工作是對(duì)人的工作，人都是具有情感的，學(xué)生在班級(jí)中的情緒情感體驗(yàn)影響著學(xué)生班級(jí)認(rèn)同感、班級(jí)歸屬感、班級(jí)責(zé)任感。初中時(shí)期的學(xué)生正處于心理脆弱期，班主任在管理過(guò)程中更要重視學(xué)生的心理狀態(tài)變化，情緒波動(dòng)幅度等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，為其提供問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)以及其他支持，幫助學(xué)生渡過(guò)困難時(shí)期，感受到來(lái)自教師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)。教師可以在班級(jí)設(shè)置情感區(qū)角專欄，讓學(xué)生將自己面臨的煩惱以匿名的形式書寫下來(lái)，教師要仔細(xì)閱讀區(qū)角中的信件，給出自己的建議，讓其認(rèn)知到自己所面臨的困境核心問(wèn)題，為其提供意見(jiàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生以較為放松的形式排解掉心中壓制的情緒，從而獲得更好的情緒情感體驗(yàn)[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)初中的德育教育是新時(shí)期學(xué)校教育的必然要求，也是班主任工作的重要內(nèi)容構(gòu)成，班主任在班級(jí)管理中融入德育教育時(shí)要注意觀察學(xué)生的個(gè)人情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理情況，努力構(gòu)建一個(gè)師生平等的對(duì)話溝通平臺(tái)，讓學(xué)生參與到班級(jí)治理當(dāng)中，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中提升自身的思想素養(yǎng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中約束、提高自身的行為道德行為能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]程樹(shù)蘭.細(xì)節(jié)管理——淺談初中班主任的德育管理工作[J].新課程，2021（33）：224.

[3]李源.初中班主任德育管理工作初探[J].吉林教育，2021（Z4）：119-120.

[4]陸靜.新時(shí)期初中班主任德育管理策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2021（23）：93-94.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.23.046.

[5]賈中遼.立德樹(shù)人下初中班主任德育管理策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（12）：17-18.