“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考研究

姚順源

摘 要：依據(jù)“雙減”政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。在“題海戰(zhàn)術(shù)”種教學(xué)模式中，學(xué)生很容易便會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，他們也會(huì)在“題海戰(zhàn)術(shù)”中失去應(yīng)答數(shù)學(xué)題目的靈活性，所以并不能夠靈活地處理自己遇到的數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)題。而在雙減政策的大背景下，為了較好地解決以上問(wèn)題，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文圍繞雙減政策下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

因初中數(shù)學(xué)知識(shí)往往有著十分抽象的特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常需要付出更多的時(shí)間精力，為學(xué)生帶來(lái)了不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)中，經(jīng)常有許多學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的系統(tǒng)化過(guò)程深表無(wú)奈?，F(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)作業(yè)中主要有著單調(diào)、枯燥、繁雜、難以理解等多方面的特征。數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們布置下的作業(yè)通常是以任務(wù)為導(dǎo)向的，此種無(wú)趣繁瑣的作業(yè)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)十分不利。

一、選擇適量的作業(yè)

通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生能夠機(jī)械化地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是他們也會(huì)因?yàn)樽隽诉^(guò)多的題目，而讓自己的思維固化，因而他們并不能靈活地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地改變“題海戰(zhàn)術(shù)”導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀，也為了落實(shí)雙減政策，教師可以對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)控制作業(yè)數(shù)量的方式，讓學(xué)生能夠在有限的數(shù)學(xué)練習(xí)題中完成對(duì)于知識(shí)的回顧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋。例如在學(xué)習(xí)“因式分解”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)在自己的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，也需要在作答因式分解題目時(shí)，對(duì)自己的計(jì)算速度和正確率進(jìn)行提高。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以充分應(yīng)用考試中的題目，向?qū)W生講解掌握因式分解的重要性，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在布置課外作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合著自己對(duì)于教材的理解，將有關(guān)因式分解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，并且針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給出一道練習(xí)題，然后將其作為學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的材料。在作答因式分解題目的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的回顧，并且能夠把握因式分解的具體方法，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。接著，教師可以給出一些包含因式分解內(nèi)容且較為復(fù)雜的綜合題目，讓學(xué)生能夠結(jié)合著自己的理解，嘗試對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。當(dāng)然，在解答因式分解題目的過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，通過(guò)找到解決綜合題目的解題策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問(wèn)題的解答，這不僅能夠減小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生作答數(shù)學(xué)題的靈活性。

二、針對(duì)學(xué)生情況展開作業(yè)設(shè)計(jì)，合理分層

雙減希望學(xué)生擁有更多的自由時(shí)間和學(xué)習(xí)自主權(quán)。初中數(shù)學(xué)教師思考作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，應(yīng)懂得深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的具體情況，看到學(xué)生的差異性，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后圍繞學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成，避免因?yàn)闀r(shí)間花費(fèi)太多影響效果。例如為了使學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等內(nèi)容，能夠運(yùn)用不同的方法來(lái)分析生活中的美麗圖案，發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí)，教師可以先在課堂上利用最后幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生展開調(diào)查，主要了解學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況，知道學(xué)生在哪些方面存在薄弱環(huán)節(jié)，然后在布置作業(yè)的時(shí)候針對(duì)學(xué)生的不同情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，使學(xué)生能夠得到更加高效的訓(xùn)練，避免在消耗了學(xué)生的時(shí)間之后卻無(wú)法幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的局面的發(fā)生。在與學(xué)生進(jìn)行交流之后，教師再結(jié)合學(xué)生的回答將學(xué)生分成不同層次，其中課堂知識(shí)掌握牢固的學(xué)生需要進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)創(chuàng)新，而知識(shí)掌握較差的學(xué)生需要完成課后練習(xí)題，熟悉課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。不同的學(xué)生在不同的作業(yè)練習(xí)中得到了不同的訓(xùn)練，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的背景下得到了進(jìn)步機(jī)會(huì)。

三、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在雙減政策的數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，最為重要的一點(diǎn)，就是要設(shè)計(jì)好完成作業(yè)的時(shí)間，即作業(yè)的布置要適宜、適量。有研究表明，完成作業(yè)的時(shí)間在一定量的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)完成的效果越好。但是當(dāng)寫作業(yè)的時(shí)間超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，隨著做作業(yè)的時(shí)間加長(zhǎng)，反而達(dá)成的學(xué)習(xí)成效越不好。一旦作業(yè)留多了，超過(guò)預(yù)設(shè)時(shí)間，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，做作業(yè)時(shí)就會(huì)毛躁煩悶，學(xué)習(xí)效果也會(huì)一落千丈。以初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置為例，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，布置的計(jì)算題應(yīng)該不超過(guò)5道，把學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間嚴(yán)格把控在合理的時(shí)間范圍以內(nèi)。例如在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，由于解方程是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至之后的物理、化學(xué)之中都十分重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是解題中必不可少的一個(gè)部分。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的程度十分關(guān)注。為了有效幫助學(xué)生快速掌握如何進(jìn)行二元一次方程的解答，如何在解題過(guò)程中做得又快又準(zhǔn)，教師的首個(gè)想法就是勤加練習(xí)。但是千篇一律的解題方法，很容易讓學(xué)生因?yàn)榭菰飬s又繁瑣的作業(yè)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡心理。所以教師除了通過(guò)讓學(xué)生以課后練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要注意作業(yè)的量，合理布置作業(yè)，不僅有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，也能讓學(xué)生完成的輕松。

總結(jié)

綜上所述，在雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)方面引起注重，讓學(xué)生能夠自覺(jué)、自愿地完成教師布置的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中增長(zhǎng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李曉婧.“雙減”背景下通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（12）：51-53.