論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究

呂曉妮

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生們主動進行語文實驗，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在新時代的語文教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力很大，教師應(yīng)該在課堂上幫助學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們更好地理解語文知識，教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的語文能力。本文主要講述了應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生們的語文實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);實踐探究

引言

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)手段，對學(xué)生們進行語文教學(xué)。教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生們在教學(xué)中，提高學(xué)生們的主觀能動性，教師應(yīng)該讓學(xué)生們的感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，讓學(xué)生們能夠好地提高自己的語文實踐能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生們的思維能力

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生們在生活中，了解語文知識，提高學(xué)生們的實踐能力，構(gòu)建有效的語文課堂，教師應(yīng)該在生活中，去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考問題，讓學(xué)生改變過去單一、枯燥的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓語文課堂變得靈活多樣、生動形象，提高學(xué)生們的思考能力，增強學(xué)生們的語文思維。例如：在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情景，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生們在文章中，體會到種葫蘆的樂趣，了解植物葉子與果實的關(guān)系，教師可以在情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文，教師應(yīng)該抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中，得到語言訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們的創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，師生之間進行良好的互動，讓學(xué)生在情境中學(xué)會語文知識，提高語文能力。

2.創(chuàng)設(shè)小組互動學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)小組互動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們活躍課堂氣氛，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在積極溝通中，交換意見，從多角度、多層次，廣泛了解學(xué)生們的愛好，讓學(xué)生們在交流中，增強學(xué)生們的表達能力，集思廣益不斷地豐富自己的思維，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，提高學(xué)生們的想象力，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生們進行小組互動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們體會到革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在小組合作中，討論革命士兵是如何互敬互愛、同甘共苦的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟文章，鼓勵學(xué)生去收集資料，培養(yǎng)學(xué)生們收集資料的能力，在討論中讓學(xué)生們學(xué)會多種識字方法，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該讓學(xué)生們在小組討論中，感知課文內(nèi)容，借助詞語，把握課文內(nèi)容，了解動賓短語的搭配并積累運用，讓學(xué)生們在小組合作中，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。

3.實踐出真知，鍛煉學(xué)生真實體驗

教師應(yīng)該不斷地提高學(xué)生們的實踐能力，讓學(xué)生們親自體驗課文的內(nèi)容，加深學(xué)生們對知識的了解，幫助學(xué)生們構(gòu)建完整的知識體系，增強學(xué)生們的課堂注意力，讓學(xué)生在實踐中能夠自己思考和分析事物，加強師生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《霧在哪里》時，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的實踐能力，鍛煉學(xué)生們的真實體驗，讓學(xué)生在實際教學(xué)中，學(xué)會生字與詞組，讓學(xué)生借助生活中的經(jīng)驗理解課文，讀好含有多個短語的長句子，使其想象到霧淘氣的樣子、讀好霧的語言，讓學(xué)生在實踐中，體會到情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，讓學(xué)生知道霧是什么情景，能用什么畫說出，讓學(xué)生愿意留心觀察自然、觀察生活，讓學(xué)生在真實體驗中，感受到語文知識的魅力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變灌輸式的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的語文能力，教師應(yīng)該將語文知識與日常生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們在生活中加強對語文知識的理解，激發(fā)學(xué)生們的對語文知識的了解。例如：在學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》時，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將故事生動形象地講述給學(xué)生們，讓學(xué)生了解：狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出狐貍的本性，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“公平”的意思，并運用此方法理解其他的詞語，教師讓學(xué)生們正確、流利、有感情的朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生們讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處，不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理，教師還可以使用開火車讀字、組詞，并適時運用詞語進行練習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

總而言之，教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)該使用多元化的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)手段，讓學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，使用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生們提高語文能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]? 高麗君.小學(xué)語文課堂教學(xué)理論與實踐的創(chuàng)新[J].魅力中國，2016，（18）：348.