數(shù)字教程助力中職學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

陳云飛，孫曉丹，魏寶鋼

（綏化職業(yè)技術(shù)教育中心/綏化市衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 綏化 152000）

信息技術(shù)與衛(wèi)生職業(yè)教育深度融合勢在必行，數(shù)字教程的應(yīng)用完美地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，是能夠促進(jìn)信息技術(shù)課堂用、經(jīng)常用、普遍用的教育大資源[1]。數(shù)字教程的建設(shè)及應(yīng)用方向與國家政策方向一致，依靠人衛(wèi)教學(xué)助手平臺優(yōu)質(zhì)資源供給、結(jié)構(gòu)化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、便捷課程構(gòu)建及諸多應(yīng)用工具等，數(shù)字教程已成為各院校師生教與學(xué)的得力助手。

1 數(shù)字教程的建設(shè)背景

為促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及，更好地滿足中職學(xué)校護(hù)理學(xué)專業(yè)信息化教學(xué)需求，人民衛(wèi)生出版社基于教學(xué)目標(biāo)和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以信息化教學(xué)平臺——人衛(wèi)教學(xué)助手平臺為載體，匯集優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)思路，打造系列中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理學(xué)專業(yè)教考融合數(shù)字教程（以下簡稱數(shù)字教程），共建設(shè)解剖學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)、藥物學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理課程的數(shù)字教程。本套數(shù)字教程不僅為中職學(xué)校教師開展教學(xué)活動提供結(jié)構(gòu)化優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源及應(yīng)用指導(dǎo)，而且通過現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，結(jié)合人衛(wèi)教學(xué)助手平臺的互動、評價、考核、管理、反饋等功能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的評估與管理，高效輔助中職學(xué)校教師開展線上線下混合式教學(xué)（見圖1）。

圖1 線上線下混合式教學(xué)體系

2 數(shù)字教程的特點(diǎn)

2.1 應(yīng)用模式領(lǐng)先

學(xué)校所使用的數(shù)字教程是人民衛(wèi)生出版社出版的首套中職學(xué)校數(shù)字教程，應(yīng)用模式領(lǐng)先，指導(dǎo)理論先進(jìn)，集合了各中職學(xué)校、信息化專家、教學(xué)專家及人民衛(wèi)生出版社多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是人民衛(wèi)生出版社近些年推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)的集大成者。

2.2 內(nèi)容資源權(quán)威

數(shù)字教程嚴(yán)格遵循人民衛(wèi)生出版社教材的遴選標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合42家中職學(xué)校的196名優(yōu)秀一線管理和教學(xué)專家進(jìn)行編寫，保障數(shù)字教程內(nèi)容的權(quán)威性。

2.3 教學(xué)場景豐富

區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的單一性和局限性，數(shù)字教程資源豐富、應(yīng)用方式靈活，均根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提供相應(yīng)微課、試卷、動畫、多媒體交互課件、思維導(dǎo)圖等多種形態(tài)的結(jié)構(gòu)化資源，教師可根據(jù)具體場景靈活使用相關(guān)素材和內(nèi)容。

2.4 多種學(xué)習(xí)終端

考慮到學(xué)生的特殊性，數(shù)字教程提供多種學(xué)習(xí)終端，以便學(xué)生根據(jù)學(xué)校規(guī)定和自己實(shí)際情況，在不同的學(xué)習(xí)場景下靈活使用各種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)資源支持下載和離線功能，不必?fù)?dān)心流量費(fèi)用。

3 數(shù)字教程的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)

2020年9月，學(xué)校借助人衛(wèi)教學(xué)助手平臺應(yīng)用了數(shù)字教程，包括解剖學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理課程。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在第三學(xué)期準(zhǔn)備應(yīng)用婦產(chǎn)科護(hù)理和兒科護(hù)理課程的數(shù)字教程。通過數(shù)字教程的應(yīng)用，提升了教師和管理人員的信息化能力，打造了高效課堂，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

線上線下混合式教學(xué)模式是借助人衛(wèi)教學(xué)助手平臺，將授課內(nèi)容拆分為課前自學(xué)、課中答疑解惑、課后訓(xùn)練提高3部分。課前，教師通過人衛(wèi)教學(xué)助手平臺發(fā)布課件、思維導(dǎo)圖、相關(guān)考點(diǎn)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料、微課、操作視頻、課前作業(yè)等學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過手機(jī)、平板等移動端獲取學(xué)習(xí)資源，按要求在時間段內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過后臺查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果，總結(jié)出問題，為下節(jié)課的課堂教學(xué)收集有效信息，以便課中進(jìn)行針對性的教學(xué)。如護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的護(hù)理程序章節(jié)時，由于該章節(jié)理論性極強(qiáng)，學(xué)生很難理解，教師通過后臺發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前作業(yè)中的護(hù)理評估主觀資料和客觀資料相關(guān)習(xí)題完成正確率不高。根據(jù)這一信息，課中授課時，教師對這部分內(nèi)容重點(diǎn)地、詳細(xì)地講授，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生知其然亦知其所以然，從而達(dá)到掌握知識的目的。思維導(dǎo)圖可以理清知識脈絡(luò)，拓展學(xué)生思維，對學(xué)科、章、節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，通過橫向、縱向?qū)Ρ燃皻w納總結(jié)，形成有一定規(guī)律的學(xué)科、章、節(jié)知識圖譜，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在皮內(nèi)注射法這一章節(jié)中，使用思維導(dǎo)圖將皮內(nèi)注射法概念、目的、注射部位、操作程序及注意事項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容繪制在一張圖上，讓學(xué)生對皮內(nèi)注射法相關(guān)內(nèi)容清晰明了（見圖2）。

課后線上鞏固強(qiáng)化，教師發(fā)布課后作業(yè)，再次根據(jù)后臺監(jiān)測了解學(xué)生的知識掌握情況，課后做到因材施教。對自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以推送一些拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識，適當(dāng)擴(kuò)展知識技能，全面滿足學(xué)習(xí)需求。根據(jù)臨床技能、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試等需求，提供相關(guān)動畫、視頻、圖片等擴(kuò)展知識內(nèi)容，以滿足興趣廣泛、高要求學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 數(shù)字教程的應(yīng)用提高了教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.1 降低教師備課難度，提升工作效率

數(shù)字教程可以使教師進(jìn)行便捷的課程設(shè)計(jì)，且線上資源豐富多樣，可以隨時調(diào)用。如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中壓瘡的預(yù)防及護(hù)理這一章節(jié)，數(shù)字教程中有清晰的圖片展示出瘀血紅潤期、炎性浸潤期及潰瘍期的臨床表現(xiàn)，從而讓學(xué)生能快速分清各期臨床表現(xiàn)的特點(diǎn)，并結(jié)合特點(diǎn)采取相應(yīng)的護(hù)理措施。數(shù)字教程的應(yīng)用提高了教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力和教學(xué)水平，改變了教師的教學(xué)理念，降低了教師備課難度，提高了教學(xué)效率。

交互課件可以使用圖文視頻梳理思路，記錄學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，滿足課堂授課需求及學(xué)生課下自學(xué)需求，應(yīng)用圖片、視頻、動畫等素材達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

考點(diǎn)微課結(jié)合人民衛(wèi)生出版社中等衛(wèi)生職業(yè)教育教考融合教材和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)進(jìn)行講解，集中突破單個知識點(diǎn)，結(jié)合習(xí)題、情景、實(shí)例等進(jìn)行教學(xué)。如注射法中的肌肉注射法，采用微課的形式對注射部位進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易理解和記憶知識。操作視頻一鍵式播放，為教師教學(xué)帶來了便利，也使學(xué)生操作更加規(guī)范。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一個學(xué)時難以使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，利用微課使教學(xué)直觀化、通俗易懂，學(xué)生可輕松掌握，解決了教學(xué)過程中的難題。

視頻動畫可以生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其記憶知識點(diǎn)。將人衛(wèi)教學(xué)助手平臺的數(shù)字教學(xué)視頻、動畫資源融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生更好地吸收知識。利用圖片、視頻解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中的難題，也為不具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的學(xué)校提供了便捷資源。

課堂活動，角色扮演活躍氣氛，情景演繹增強(qiáng)互動。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的護(hù)理對象是人，所以會面對不同健康狀況的人，課堂活動設(shè)計(jì)師生互動、生生互動活動，如案例扮演、情景模擬、分組操作等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

知識梳理，經(jīng)典例題講解聚焦。梳理每節(jié)課與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試有關(guān)的知識點(diǎn)，并給出相關(guān)分析，如護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)、所占分值、常見考查題型、例題等。

典型案例，理論結(jié)合實(shí)踐，臨床情景再現(xiàn)。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，編寫典型案例，如在藥物過敏法這一章節(jié)中，設(shè)計(jì)典型案例：患者，男，19歲，因咽喉疼痛難忍到院就診；入院檢查：體溫38.7℃，脈搏114次/分，呼吸22次/分，醫(yī)生診斷為化膿性扁桃體炎；醫(yī)囑：青霉素皮試。但患者自述4天前因其他疾病已經(jīng)使用過青霉素治療，故堅(jiān)持不需要進(jìn)行皮試，要求護(hù)士直接輸液。（1）根據(jù)以上病例，你認(rèn)為護(hù)士能按照患者的要求直接輸液嗎？（2）請針對該患者的想法，護(hù)士應(yīng)該怎樣對其進(jìn)行健康教育？（3）護(hù)士在執(zhí)行青霉素皮試前應(yīng)從哪些方面預(yù)防青霉素過敏反應(yīng)？通過典型案例分析，該患者單純地認(rèn)為4天前才使用過青霉素治療，故不需要進(jìn)行皮試就可直接輸入青霉素藥液，但這樣很容易導(dǎo)致因沒有皮試就使用藥液而出現(xiàn)過敏反應(yīng)，這屬于知識缺乏（缺乏青霉素藥物使用相關(guān)知識）；護(hù)理措施：護(hù)士應(yīng)對該患者進(jìn)行青霉素藥物使用的安全教育，如對首次使用青霉素?zé)o過敏史者、接受青霉素治療停藥3天以上及在用藥過程中更換批號者，都必須做藥物過敏試驗(yàn)，這也是考試中非常重要的考點(diǎn)，通過典型案例強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶?？筛嬷颊哌^敏反應(yīng)的嚴(yán)重性，特別是過敏性休克可能導(dǎo)致死亡及在使用前哪些情況要進(jìn)行皮試，以預(yù)防過敏反應(yīng)，通過溝通讓患者切實(shí)了解并支持護(hù)理工作。通過案例分析，引出相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論和課后思考，加深學(xué)生印象。

4.2 人衛(wèi)教學(xué)助手平臺支持課堂教學(xué)

人衛(wèi)教學(xué)助手平臺有課程管理和班級管理功能；思維導(dǎo)圖使學(xué)生對知識點(diǎn)更加明了；微課使知識化繁為簡，生動形象；課前作業(yè)使學(xué)生對知識提前有所了解，從而讓教師在課程講解過程中可以對相關(guān)知識點(diǎn)有所側(cè)重。整個教學(xué)過程聯(lián)系緊密，利用數(shù)字教程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展個性特長[2]。

4.3 人衛(wèi)教學(xué)助手平臺為教師提供多項(xiàng)教學(xué)服務(wù)

數(shù)據(jù)的可視化可以節(jié)省教師時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以更加直觀地呈現(xiàn)出來；人衛(wèi)教學(xué)助手平臺的作業(yè)分析功能可以使教師看到試題分析、試卷分析和成績分析結(jié)果，提升教考效率，反饋教考效果，推進(jìn)評估管理。

試題分析功能可以讓教師發(fā)現(xiàn)上節(jié)課哪些知識點(diǎn)學(xué)生掌握較好，哪些易出現(xiàn)差錯，從中可以了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握度及試題難易度，可以在講授新課前利用課前時間先對這部分內(nèi)容進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化知識點(diǎn)，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

成績分析功能可以使學(xué)生的考試成績可視化，讓教師了解每位學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，對沒有完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行督促和監(jiān)督，讓他們及時跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生給予鼓勵。班主任也可以通過后臺數(shù)據(jù)了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出針對性管理。

4.4 人衛(wèi)教學(xué)助手平臺可助力高效課堂

在使用人衛(wèi)教學(xué)助手平臺的過程中，班主任可以及時掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，并進(jìn)行鼓勵和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能參與教學(xué)管理工作。

通過人衛(wèi)教學(xué)助手平臺可對教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時反饋，針對得分較低或極低的學(xué)生，教師和班主任可以及時溝通，查找原因，對學(xué)生進(jìn)行針對性管理和引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而完成差異化教學(xué)目標(biāo)，使線下與線上教學(xué)有效融合，從而打造出高效課堂。

4.5 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

大部分學(xué)生對現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品較感興趣，數(shù)字教程以PPT、思維導(dǎo)圖、微課、視頻、3D動畫及模擬考試等方式呈現(xiàn)，使教材更加情景化、生活化、形象化，動態(tài)化，便于學(xué)生理解，學(xué)生通過觀看動畫、微課等更利于掌握知識。

5 數(shù)字教程的應(yīng)用

數(shù)字教程針對護(hù)理學(xué)專業(yè)的8門課程均設(shè)有題庫，涵蓋了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的所有考點(diǎn)，重難點(diǎn)問題均配有解析，由問題解析出考點(diǎn)，由考點(diǎn)再引申出其他問題，達(dá)到了一點(diǎn)多題的效果，使學(xué)生對知識融會貫通。教師可根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，提供成套的課前、隨堂、課后作業(yè)和階段性測試試卷、期末復(fù)習(xí)模擬試卷。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時利用題庫中的資源進(jìn)行手動組題和智能組題，對學(xué)生進(jìn)行仿真式訓(xùn)練，學(xué)生對自身知識掌握情況也有了清楚的認(rèn)知，可有的放矢地進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。

新時代催生新技術(shù)，新技術(shù)構(gòu)建新教育[3]。中職學(xué)校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就要敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，推動中職教育改革和創(chuàng)新，以信息化推動教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。