基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式課堂教學(xué)模式實踐與探索
——以攝影攝像基礎(chǔ)課程為例

聶 輝卿 蕓

（1.桂林旅游學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，廣西 桂林 541006；2.桂林師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系，廣西 桂林 541199）

0 引言

對于傳統(tǒng)的攝影攝像基礎(chǔ)課程教學(xué)活動來說，實際所涉及的課程人數(shù)相對較多，教師無法為全體學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致因材施教的教學(xué)理念無法得到有效落實，學(xué)生的接收能力具有差異性。為了能夠提高教學(xué)活動的實施效率，需要及時的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，借助基于翻轉(zhuǎn)課堂下的混合式教學(xué)模式，對課堂內(nèi)容予以優(yōu)化和完善，有助于提高攝影攝像基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

1 明確掌握混合式課堂教學(xué)模式的重要作用

現(xiàn)階段在社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中，各個企業(yè)加大了對攝影攝像人才的需求總量，而對于攝影攝像基礎(chǔ)類課程來說，在通常情況下屬于理論和實踐有機結(jié)合的課程體系，受到了教育工作者的高度重視。在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于所涉及的攝影設(shè)備價格相對較高，使大多數(shù)學(xué)生無法承擔(dān)設(shè)備的價格，導(dǎo)致各項實踐操作活動難以得到有效進行，使學(xué)生無法對課堂當(dāng)中的所學(xué)知識進行實驗和探討，不利于學(xué)生熟練地掌握實踐操作能力。教師除了需要在課堂當(dāng)中對專業(yè)的理論知識予以傳授之外，還需要為學(xué)生提供多樣化的實踐平臺，使學(xué)生能夠在平臺當(dāng)中進行動手實踐，在具體的操作階段熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。另外，在使用混合式教學(xué)模式時，可以基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，或者采取面授的學(xué)習(xí)方法，在二者有機結(jié)合的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決實際問題，使學(xué)生可以掌握有效的動手操作方法。為此，在改革教學(xué)模式的過程中，需要確保混合式課堂教學(xué)模式的有效推行，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，保障新型教學(xué)模式的高效性和可靠性。

2 分析翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)涵

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以高度的重視，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理規(guī)劃，基于個性化的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，以視頻、動畫或者游戲的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠?qū)绢愋偷恼n程內(nèi)容予以全面的了解，并且可以在課堂當(dāng)中與其他同學(xué)進行討論，增強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動性，在課堂當(dāng)中提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在推行的過程中，主要是將傳統(tǒng)形式的學(xué)習(xí)過程進行翻轉(zhuǎn)處理，及時的改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，加強教師與學(xué)生之間的互動性，基于良性的互動場所，使學(xué)生能夠?qū)⒅R的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于課外階段進行，將課堂轉(zhuǎn)變成為功能性的交流場所，使學(xué)生能夠在實踐操作的過程中，對所學(xué)知識進行檢驗。在教師針對性的指導(dǎo)作用下，為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升，并在課堂當(dāng)中對所學(xué)知識點加以鞏固。

3 分析傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問題與不足

3.1 課堂人數(shù)較多，難以提高效率

對于傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)模式來說，實際所納入的學(xué)生數(shù)量相對較大，在較多的學(xué)生影響下，導(dǎo)致教師在實際的教學(xué)階段，無法兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使差異化的教學(xué)方法難以得到有效落實，削弱了因材施教等教學(xué)理念的實效性，不利于課堂教學(xué)效率的有效提升?，F(xiàn)階段在高校內(nèi)部所設(shè)置的基礎(chǔ)類課程體系課堂當(dāng)中，所規(guī)劃的學(xué)生數(shù)量相對較多，而造成此類現(xiàn)象的原因主要是由于在開展基礎(chǔ)類課堂教學(xué)活動時，受到了多方面基本因素所帶來的限制，如教師的數(shù)量和教學(xué)場地等，在無法引進先進教學(xué)輔助手段的情況下，不利于教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而降低了課堂教學(xué)活動的實施效率。

3.2 無法與時俱進，削弱學(xué)生興趣

對于攝影攝像基礎(chǔ)類型的教學(xué)科目來說，在實際的開展過程中，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本類型的攝影技能。但是由于教材當(dāng)中所設(shè)置的內(nèi)容并未彰顯出與時俱進的特點，在科學(xué)技術(shù)和先進設(shè)備高效化發(fā)展的過程中，使現(xiàn)階段所使用的攝影攝像基本教材內(nèi)容與實際情況不相符合，在老、舊的教學(xué)內(nèi)容影響下，進一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 課堂時間有限，難以主動學(xué)習(xí)

對于大學(xué)階段所設(shè)置的課程教學(xué)時間來說，在通常情況下具有一定程度的局限性，且同一類型的課程中間相隔的時間相對較長，若間隔時間超過七天或者七天以上時，那么學(xué)生在難以進行自主學(xué)習(xí)的情況下，無法對所學(xué)知識加以鞏固，從而在長時間的推移過程中，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的偏差認(rèn)知，甚至?xí)z忘所學(xué)課堂知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4 分析翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的構(gòu)建方法

4.1 明確專業(yè)課程的背景情況

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，攝影攝像等基礎(chǔ)類課程實施階段仍然沿用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教師主導(dǎo)并講解理論知識的情況下，使學(xué)生只能處于被動的實踐狀態(tài)，對教師所提出的實踐課程要求實施，不僅無法充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，還會降低學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)代化社會經(jīng)濟對于攝影攝像人才體系所提出的要求不相符合。對于攝影攝像等基礎(chǔ)類課程體系來說，屬于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)當(dāng)中的關(guān)鍵組成部分，將學(xué)生的實踐操作作為主要目的，充分的發(fā)揮出了各項理論知識的輔助性作用，對學(xué)生實踐水平的提升提出了較高的要求，使學(xué)生能夠針對具體問題予以獨立分析，有助于加強學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和實踐性。通過分析攝影攝像基礎(chǔ)課程專業(yè)的實際情況，以培養(yǎng)文化科學(xué)知識為主要目的，使學(xué)生能夠?qū)τ耙暋⒉邉澮约皠?chuàng)作等多方面的內(nèi)容予以全面的了解，在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的過程中，為學(xué)生提供優(yōu)良的發(fā)展前景，使學(xué)生可以在激烈的市場環(huán)境當(dāng)中獲得良好的競爭優(yōu)勢，以此來加強學(xué)生的實踐能力。在使用翻轉(zhuǎn)類混合式教學(xué)模式時，不僅能夠積極地順應(yīng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)對于人才的核心培養(yǎng)需求，還可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的支撐作用下，為課堂教學(xué)活動的順利實施奠定了良好的基礎(chǔ)，雖然仍然需要教師對相關(guān)知識進行講授，但卻融入了集中式的問題答疑方法，以小組討論的形式對相關(guān)問題展開探討。

4.2 篩選合理的線上資源平臺

對于現(xiàn)階段可用的線上平臺來說，有學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹、翼狐網(wǎng)、慕課網(wǎng)、云資源教學(xué)平臺等相關(guān)類型，為資源的購買提供了充足的支持，基于課堂微信和QQ等自建形式的交流群，同樣也可以為教學(xué)資源的傳播奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要充分的根據(jù)課堂教學(xué)計劃，并結(jié)合教學(xué)資源庫的具體內(nèi)容，打造規(guī)范化的線上資源平臺，并為學(xué)生提供有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地進入平臺當(dāng)中，在登錄賬號的基礎(chǔ)上，保障了各項流程操作的實效性。不僅如此，教師還可以定期的發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)問題，主動地參與到實踐教學(xué)活動當(dāng)中，并根據(jù)視頻等學(xué)科資源，以線上交流的形式來解決實際問題。在搭建資源體系的同時，還需要確保搭建的流程具有簡易性和簡潔性的特點，對學(xué)生的線上交流和問題答疑予以高度的關(guān)注，確保學(xué)生能夠在線上學(xué)習(xí)和交流的過程中獲得教師的教學(xué)反饋，并保障反饋環(huán)節(jié)的高效性和及時性。除此之外，還需要將過程性評價滲透于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)體系當(dāng)中，將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生能夠持續(xù)的保持良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分的滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在打造教學(xué)資源體系的同時，確保各項教學(xué)資源都能夠得到充分使用，以此來保障教學(xué)資源體系建設(shè)的實效性。在使用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式時，還需要對不同階段的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果做出相應(yīng)的評價，保障評價體系建設(shè)的多元化，借助客觀的評價結(jié)果，對現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容予以合理的調(diào)整。

4.3 課程的構(gòu)建

通過對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢進行探討，為攝影攝像基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革提供創(chuàng)新思路，通過對教學(xué)資源平臺以及線上交流平臺的綜合利用，以線上和線下相互結(jié)合的平臺教學(xué)形式，保障了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開放性和實效性，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。不僅如此，需要確保課程任務(wù)分配的合理性，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)情景，基于線上和線下的融合模式，保障課程資源準(zhǔn)備作業(yè)的有效落實，并為各項實踐任務(wù)的開展提供基本導(dǎo)向，保障了課程評價體系建設(shè)的客觀性和全面性。另外，在使用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)方法時，為混合式教學(xué)模式的落實奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于提高整體的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對相應(yīng)的教學(xué)關(guān)系予以了重塑。為此，還需要明確掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方向，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，為其設(shè)置有針對性的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而對課堂教學(xué)計劃予以優(yōu)化和完善。

5 分析翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的實施狀況

5.1 促進理論課程教學(xué)活動的順利開展

在實施攝影攝像基礎(chǔ)課程教學(xué)活動的過程中，需要從攝影攝像的基礎(chǔ)知識、相機的使用方法、構(gòu)圖拍攝技巧等多種不同的層面入手，保障理論課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性。除此之外，教師還需要在課程開展的前期階段，利用線上平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求予以準(zhǔn)確地發(fā)布，并在線下的課程教學(xué)階段，對視頻學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生所提出的問題進行解答，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識的理解與認(rèn)識，并順利地完成預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)要求。其中，對于微視頻的制作方法來說，教師需要在課堂教學(xué)活動的實施過程中，將此方面的內(nèi)容作為重點知識進行講解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱節(jié)點加以彌補，為后續(xù)實踐操作的順利開展提供充足的準(zhǔn)備條件。不僅如此，對于后期的拍攝課程來說，在通常情況下需要以線下的課堂講授形式為主，教師需要將班級學(xué)生劃分成為多個不同的小組，在小組學(xué)生共同交流和探討的基礎(chǔ)上，以隨堂練習(xí)的形式，在課堂當(dāng)中對教師和學(xué)生所提出的問題進行解答。不僅如此，還需要借助線上的微視頻學(xué)習(xí)形式，以線上的問題答疑方法，發(fā)揮出了混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂預(yù)習(xí)階段的實效性。

5.2 課程實踐的有效性

在開展實踐教學(xué)活動的過程中，教師需要將學(xué)生劃分成為若干個不同的小組，并借助線上的教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠及時地提交視頻拍攝方案，而教師也可以結(jié)合實際情況，對學(xué)生所設(shè)計的拍攝方案提出有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生可以借助教師所提出的意見和建議，對方案進行修改，在優(yōu)化和完善的基礎(chǔ)上，保障了方案內(nèi)容的時效性和合理性，最后再由教師對小組的拍攝方案進行調(diào)整，使學(xué)生能夠根據(jù)方案的具體要求，及時的搜集圖像或者視頻等多方面的素材，再將其進行整合形成完整的成品，最后以線上的形式將其提交給教師。其中，對于素材采集作業(yè)來說，小組同學(xué)可以根據(jù)實際所遇到的問題，在共同探討的基礎(chǔ)上將相關(guān)問題利用終端設(shè)備傳輸至教學(xué)資源平臺當(dāng)中，選取與相關(guān)知識點和問題相對應(yīng)的微視頻進行觀看，在線上的平臺當(dāng)中與教師進行交流，保障了移動學(xué)習(xí)方法的實效性，可以順利地幫助學(xué)生彌補知識薄弱環(huán)節(jié)，從而完成了對理論知識的內(nèi)化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動性，保障了最終優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)語

加大翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)模式之間的融合力度，并為攝影攝像等基礎(chǔ)類課程提供明確的指導(dǎo)，通過對傳統(tǒng)教學(xué)形式的不斷改革，基于創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的課堂教學(xué)理念，以此來獲得優(yōu)良的基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。另外，還需要借助翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)平臺，充分地發(fā)揮出多樣化教學(xué)資源的實際效用，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基于小組討論的形式，加大線下教學(xué)和線上教學(xué)模式的融合力度，使教師能夠根據(jù)實際情況對課堂教學(xué)知識點進行補充，從而保障學(xué)生知識儲備的豐富性，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮出了基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式課堂教學(xué)模式的實效性，有助于提高學(xué)生的問題分析能力和解決能力。