動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革初探

李艷慧 王彥芹 程 勇 劉朋濤

（塔里木大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

0 引言

動(dòng)物學(xué)作為應(yīng)用生物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物制藥等生命科學(xué)及畜牧獸醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)低年級(jí)大學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程主要由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物學(xué)課程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程中占有較高的學(xué)時(shí)（學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的1/3），在最終課業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中占有較大權(quán)重，直接影響學(xué)生最終考核成績(jī)。該門(mén)課程在動(dòng)物學(xué)理論指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中鞏固認(rèn)識(shí)不同類(lèi)群動(dòng)物的正常結(jié)構(gòu)及其特征并驗(yàn)證，學(xué)習(xí)并熟悉動(dòng)物進(jìn)化性特征。使學(xué)生初步掌握基本動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)注重學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)，達(dá)到檢驗(yàn)、鞏固和加深基礎(chǔ)理論的理解和記憶的目的。通過(guò)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)操作及后續(xù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，提高學(xué)生綜合分析和判斷的能力，為后續(xù)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為將來(lái)從事相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究夯實(shí)基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，尤其在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課堂教學(xué)也面臨越來(lái)越多的矛盾與挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：教師傳統(tǒng)“簡(jiǎn)單粗放式”灌輸知識(shí)的教學(xué)方法與學(xué)生期待的高效快速多渠道獲取知識(shí)相矛盾；教師傳統(tǒng)的“知識(shí)搬運(yùn)工”角色與學(xué)生期望的“知識(shí)大樓的設(shè)計(jì)師”之間存在落差；教師傳統(tǒng)的“權(quán)威姿態(tài)”與學(xué)生心目中“心靈導(dǎo)師”式的新式師生關(guān)系存在差別。現(xiàn)如今大學(xué)課堂多以“00后”學(xué)生為主，這一代大學(xué)生受生活環(huán)境的影響，大多為“信息控”“科技控”與“90后”學(xué)生“被動(dòng)接受式”獲取知識(shí)有很大不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。為了教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，為了學(xué)生能夠更快更容易的接受所學(xué)知識(shí)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行改變，構(gòu)建新的教育教學(xué)體系，整合縮減不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用“多元化”“信息化”的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生真正地參與到教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的“學(xué)困”問(wèn)題和“電子控、網(wǎng)絡(luò)控”特點(diǎn)，在原有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的課程要求、課程大綱編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容等進(jìn)行改革，尋找更適合當(dāng)代大學(xué)生的教育教學(xué)模式。

近年來(lái)通過(guò)動(dòng)物學(xué)教研室全體教師的努力，在動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列大膽有益的探索改革，對(duì)動(dòng)物學(xué)從師生要求、大綱編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了嘗試，其目的主要改變傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在掌握傳統(tǒng)解剖方法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1 從動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求出發(fā)，明確師生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各自角色

傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多以教師講述為主，在此過(guò)程中學(xué)生僅為機(jī)械性聽(tīng)講，缺乏自主思考過(guò)程，造成后期獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)中僅為簡(jiǎn)單機(jī)械性循環(huán)重復(fù)教師講述的操作過(guò)程，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，容易養(yǎng)成思維惰性，尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求上出發(fā)，讓師生明確自己在教學(xué)中所扮演的角色。為此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以2~3人為宜，每個(gè)小組選出一名隊(duì)長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課之前專(zhuān)門(mén)召集學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程動(dòng)員會(huì)。讓學(xué)生明確師生職責(zé)及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)章制度，以便學(xué)生能在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中明確自己的任務(wù)，更好地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并對(duì)教師的授課過(guò)程做好監(jiān)督及意見(jiàn)反饋。

1.1 對(duì)教師要求

教師提前1周通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資料參考網(wǎng)站，提醒小組收集圖文或視頻資料，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索與創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生匯總提交的預(yù)習(xí)試驗(yàn)資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足并給出建議，督促學(xué)生修改。對(duì)做得好的要加以表?yè)P(yáng)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。授課過(guò)程中，采用現(xiàn)在教學(xué)手段，利用圖片及視頻資料展示操作流程。教師講述時(shí)間控制在13~15min，重點(diǎn)講述操作中注意事項(xiàng)，及與試驗(yàn)相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。課后及時(shí)展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)各組實(shí)驗(yàn)流程及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)和指正，重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理有效的解決辦法做好教學(xué)反思。

1.2 對(duì)學(xué)生要求

課前1周查閱教師發(fā)布任務(wù)，小組隊(duì)長(zhǎng)召集隊(duì)員分配任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作主動(dòng)查閱圖文或視頻資料，對(duì)收集資料進(jìn)行充分討論匯總形成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)材料。熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解基本操作過(guò)程，準(zhǔn)備好個(gè)人物品（實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)、繪圖工具、教材）。上課過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)講，了解實(shí)驗(yàn)基本操作流程及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意事項(xiàng)。在教師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作或獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思，并按時(shí)完成作業(yè)。

2 修改教學(xué)大綱，確保教學(xué)質(zhì)量

我校處于多民族聚集地區(qū)，班級(jí)成員構(gòu)成多為民漢混班情況，班級(jí)成員中民族學(xué)生比例平均在30%~50%，由于民族差異及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，傳統(tǒng)的“一貫式”教學(xué)大綱，很難滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同民族學(xué)生需求。為此針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同民族、不同層次學(xué)生，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱將按實(shí)驗(yàn)難易程度分層次編寫(xiě)選擇代表性動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)多民族特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，將動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)分為3種類(lèi)型：基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)、綜合分析實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，由教研室組長(zhǎng)分配任務(wù)并對(duì)最終實(shí)驗(yàn)大綱把關(guān)，協(xié)調(diào)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)大綱編寫(xiě)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容安排多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有過(guò)多的期待，在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生僅簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)實(shí)驗(yàn)操作流程機(jī)械性重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課程中缺少自主思考環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)雖然能學(xué)會(huì)相應(yīng)的試驗(yàn)方法，但缺乏對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)，久而久之會(huì)養(yǎng)成學(xué)生思想上的惰性，形成機(jī)械呆板、不思改變的思想模式。因此，結(jié)合我校民漢混班現(xiàn)狀及大一學(xué)生普遍善良、熱情、主動(dòng)、群體意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及接受能力，來(lái)設(shè)置不同內(nèi)容和層次的實(shí)驗(yàn)，主要設(shè)置：必修基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、選修綜合型型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放創(chuàng)新型試驗(yàn)。

（1）必修基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：該部分內(nèi)容主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在理論課基礎(chǔ)講述基礎(chǔ)上，主要考核學(xué)生對(duì)理論課中基本理論知識(shí)的理解記憶，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解為后續(xù)課程打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，相對(duì)難度不大，大部分同學(xué)都能很好地完成，通過(guò)簡(jiǎn)單地驗(yàn)證試驗(yàn)，在一定程度上可以增加學(xué)生動(dòng)手能力自信，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）選修綜合型實(shí)驗(yàn)：該部分內(nèi)容主要為難度稍大的綜合實(shí)驗(yàn)，在完成必修基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成對(duì)應(yīng)的系列實(shí)驗(yàn)，該部分不是實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)制內(nèi)容，但鼓勵(lì)所有同學(xué)一學(xué)期至少獨(dú)立設(shè)計(jì)1~3個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，該過(guò)程需要課程指導(dǎo)教師參與，但指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中僅起輔助作用，以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主探索為主。通過(guò)該部分主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）開(kāi)放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度最大，主要鼓勵(lì)前兩個(gè)階段實(shí)驗(yàn)中有突出成績(jī)學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)除了聯(lián)系本門(mén)課程其他內(nèi)容外，可以更多地考慮與其他課程之間的聯(lián)系，甚至其他專(zhuān)業(yè)的課程。在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

3.1 整合必修基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，縮減傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

對(duì)傳統(tǒng)的形態(tài)觀察及內(nèi)部解剖實(shí)驗(yàn)比例進(jìn)行縮減整合分類(lèi)，盡可能地將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與機(jī)體生命活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)。課程設(shè)置為必修觀察驗(yàn)證系列實(shí)驗(yàn)和解剖驗(yàn)證系列實(shí)驗(yàn)，將原有的動(dòng)物組織觀察、原生動(dòng)物觀察、扁形動(dòng)物切片觀察實(shí)驗(yàn)三個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)觀察驗(yàn)證系列實(shí)驗(yàn)。鑒于大一新入學(xué)學(xué)生普遍熟悉顯微鏡構(gòu)造但沒(méi)有使用過(guò)顯微鏡的現(xiàn)象，筆者強(qiáng)化了顯微鏡操作流程的講解，并提供草履蟲(chóng)及綠眼蟲(chóng)的活體標(biāo)本及永久裝片、華支睪吸蟲(chóng)及肝片吸蟲(chóng)等扁形動(dòng)物永久裝片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比原生動(dòng)物與扁形動(dòng)物切片，使學(xué)生了解單細(xì)胞動(dòng)物與多細(xì)胞動(dòng)物結(jié)構(gòu)上的差別，加強(qiáng)學(xué)生生物體進(jìn)化過(guò)程的理解。將原有的線(xiàn)形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)7個(gè)解剖實(shí)驗(yàn)整合為解剖驗(yàn)證系列實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供多種無(wú)脊椎和脊椎動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料，隨機(jī)選取任意無(wú)脊椎和脊椎動(dòng)物各一種分配各個(gè)小組，通過(guò)小組成員配合對(duì)所分配實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行解剖對(duì)比觀察。該模塊主要培養(yǎng)基礎(chǔ)型人才，使95%以上的學(xué)生都能掌握動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立基本的實(shí)驗(yàn)理念，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法。

3.2 開(kāi)放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

近幾年的學(xué)生畢業(yè)去向統(tǒng)計(jì)顯示，大部分學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為農(nóng)林及生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)單一的解剖驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維能力。教研室成員在對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證試驗(yàn)整合的基礎(chǔ)上增設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如在解剖驗(yàn)證系列實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生提供多種實(shí)驗(yàn)材料，保證學(xué)生在完成基本的外形觀察與內(nèi)部解剖觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)物體外形特征、內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)與機(jī)體生理功能的相適應(yīng)性，或者鼓勵(lì)學(xué)生探索形態(tài)和解剖學(xué)特征與生活環(huán)境的聯(lián)系。還可讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，以蛙、雞等脊椎動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)動(dòng)物細(xì)胞的提取及培養(yǎng)、DNA的提取等，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果良好的實(shí)驗(yàn)組參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽等，豐富大學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。也可在不脫離教學(xué)大綱的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在完成觀察解剖實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂參與率，提升教學(xué)效果。例如，教師在發(fā)布原生動(dòng)物觀察實(shí)驗(yàn)后就發(fā)布一個(gè)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索一下學(xué)?！靶|湖”和“小西湖”原生動(dòng)物種類(lèi)及區(qū)別，并分析可能是因?yàn)槭裁丛蛟斐闪朔N類(lèi)的不同，分小組將自己觀察結(jié)果形成探索報(bào)告，并以文字、圖片的形式向全班同學(xué)展示，通過(guò)講解，加深學(xué)生對(duì)原生動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，充分理解原生動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)特征，讓大家現(xiàn)場(chǎng)打分以激勵(lì)大家學(xué)習(xí)、探索的積極性，同時(shí)進(jìn)一步鞏固基本技能的訓(xùn)練及分析解決問(wèn)題能力和科學(xué)的思維能力。

3.3 增加選修綜合型實(shí)驗(yàn)，注重能力型人才培養(yǎng)

密切聯(lián)系生產(chǎn)生活及南疆特色且學(xué)校臨近沙漠、水庫(kù)優(yōu)勢(shì)增開(kāi)選修綜合型實(shí)驗(yàn)，增設(shè)塔克拉瑪干沙漠爬行動(dòng)物解剖、人體寄生蟲(chóng)中間寄主軟體動(dòng)物解剖等，每個(gè)小組同學(xué)除完成每個(gè)必修實(shí)驗(yàn)以外可根據(jù)自己的興趣有選擇性地選擇3~4個(gè)選修實(shí)驗(yàn)，利用自己課程所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠獨(dú)立完成選修實(shí)驗(yàn)，如在開(kāi)設(shè)沙漠爬行動(dòng)物蜥蜴的外部形態(tài)與內(nèi)部解剖觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，給予一定的主題，讓學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并完成試驗(yàn)，在爬行動(dòng)物蜥蜴的外部形態(tài)與內(nèi)部解剖觀察，實(shí)驗(yàn)的同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)細(xì)胞培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)、骨骼標(biāo)本制作等?；蛘邔?shí)驗(yàn)課與野外實(shí)踐相結(jié)合，如進(jìn)行原生動(dòng)物觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)需要采集的草履蟲(chóng)、綠眼蟲(chóng)等動(dòng)物，可以先組織部分感興趣同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)前到野外進(jìn)行采集，并由學(xué)生自己查閱資料負(fù)責(zé)培養(yǎng)，既有利于學(xué)生掌握水生生物采樣方法，又使學(xué)生了解動(dòng)物的生活環(huán)境，在結(jié)構(gòu)、功能和環(huán)境的統(tǒng)一方面達(dá)到進(jìn)一步地深入理解，為以后的野外實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可根據(jù)學(xué)生選擇的試驗(yàn)難易程度、試驗(yàn)前資料收集完整與否、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面綜合考核，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。該模塊注重學(xué)生在基本型基礎(chǔ)上能力的培養(yǎng)，突出了技能的訓(xùn)練和綜合運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)中保存好本屆學(xué)生采集的標(biāo)本，讓下屆做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生看到他們的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的勞動(dòng)成果，不僅是對(duì)往屆學(xué)生成果的一種肯定，也是對(duì)本屆學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種鼓勵(lì)。該模塊注重學(xué)生在基本型基礎(chǔ)上能力的培養(yǎng)，突出了技能的訓(xùn)練和綜合運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.4 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，拓寬學(xué)生視野

傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本課程結(jié)束，學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室后關(guān)閉實(shí)驗(yàn)室，要等下一次實(shí)驗(yàn)前才會(huì)再次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，這種做法既阻礙了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的想法，也不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者提出開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最有效的途徑。因此在吸取其他高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教研室教師一致同意開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，利用本校制作標(biāo)本的優(yōu)勢(shì)，定期開(kāi)設(shè)標(biāo)本制作選修課程，既豐富了學(xué)生的課外生活也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，較好的成果可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)教具，也可以贈(zèng)送其他低年級(jí)學(xué)校，還可以進(jìn)行教育落后地區(qū)的學(xué)生教學(xué)支教。也可根據(jù)學(xué)生的興趣及實(shí)驗(yàn)方案的可行性，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、標(biāo)本大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等。既充分利用了實(shí)驗(yàn)室資源，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案、形成結(jié)論的科學(xué)思維，也可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分消化吸收理論知識(shí)。

以上是幾年來(lái)，筆者針對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面所做出的改革，通過(guò)驗(yàn)證以上改革在提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生思維能力等方面有顯著成效。任課教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。當(dāng)然在后續(xù)課程中將繼續(xù)探索，以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。