任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)學(xué)院英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

郎睿娟

（濱州職業(yè)學(xué)院，山東 濱州 256603）

0 引言

現(xiàn)如今職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的主體目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。在英語實(shí)際應(yīng)用能力的層面上，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用意識(shí)。為此任務(wù)型教學(xué)法的核心是任務(wù)，而開展任務(wù)教學(xué)一系列的組織活動(dòng)，及教學(xué)整體的計(jì)劃工作，需要教師結(jié)合英語閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性、綜合性的課堂教學(xué)模式，才能讓學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中合理運(yùn)用英語知識(shí)。因此，學(xué)生在參與并完成任務(wù)的過程中，達(dá)成提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生英語實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)，才是在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，切實(shí)采用任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值所在。

1 任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的意義

1.1 有利于為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語境

以往英語閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生在掌握英文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的思維方法出現(xiàn)了較為片面的問題，不但無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性，而且還會(huì)使得學(xué)生缺乏掌握英文的自覺性。為了消除英語閱讀教學(xué)中的不利因素，教師應(yīng)當(dāng)選擇引入具有科學(xué)性、實(shí)踐性的任務(wù)型教學(xué)法，并以此作為基礎(chǔ)開展英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在比較真實(shí)的英語閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，重新認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。因此，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)出多樣化的英語閱讀學(xué)習(xí)途徑，加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解。依據(jù)學(xué)生設(shè)置并安排相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠就英語知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行更加深入的研討，真正將語言教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向語言運(yùn)用的意義和功能層面上，達(dá)成持續(xù)性強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目標(biāo)。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

任務(wù)型教學(xué)整體過程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的持續(xù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以產(chǎn)生富有良好效果的新教學(xué)方法。針對(duì)給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師往往會(huì)組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和探究的過程中，在互動(dòng)交流中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)的困境，獲取大量全新的英語知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間通過小組合作進(jìn)行英語知識(shí)的研究，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)，又能激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)積極性，以此形成充分交流與合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.3 有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用形式，需要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，只有充分適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能夠達(dá)到學(xué)生綜合能力提高的目標(biāo)。對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用，教師對(duì)自身的角色定位，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的制定理念，則需要發(fā)生一定程度的改變，才是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法實(shí)施的依據(jù)。因此，在課堂上學(xué)生作為英語知識(shí)學(xué)習(xí)的主要群體，保證學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)英語知識(shí)和掌握英語語言運(yùn)用方式的基礎(chǔ)。所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，對(duì)于出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力不足之處需要及時(shí)補(bǔ)充，并且還需要學(xué)生進(jìn)行全方位地思考，尋找出解決問題的方案。

1.4 有利于教師綜合能力的提高

任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過程中，只有教師自身的綜合能力提升，才能在任務(wù)教學(xué)法多元化的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配，充分講解教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生才會(huì)更加輕松得學(xué)習(xí)，并在掌握了英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的信心，促使學(xué)生自身的綜合能力得到提升。只有當(dāng)教師本身的綜合能力和教學(xué)水平提高了，制定出更加高效的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成全面的課堂組織能力，才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師綜合能力的提高可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的方法，是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的主要途徑。

2 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用原則

2.1 真實(shí)性原則

在職業(yè)學(xué)院的英語閱讀教學(xué)中，使用任務(wù)型教學(xué)法，既需要保證英語教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感，同時(shí)還需要有真實(shí)感的教育情景，以此給予學(xué)生更加真切的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)也能讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，享受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。為此針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循真實(shí)性原則，促使學(xué)生自身閱讀經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，深化對(duì)于英語知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.2 結(jié)合原則

職業(yè)學(xué)校英語閱讀教學(xué)，主要是掌握英語學(xué)習(xí)的方式和技巧，才能在英語閱讀形式上，掌握一定的閱讀學(xué)習(xí)方式，并能深刻理解英語知識(shí)運(yùn)用的動(dòng)能，所以將形式與功能相結(jié)合，需要體現(xiàn)出英語語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的重要特征。因此，通過任務(wù)教學(xué)的方式，可以更加具體體現(xiàn)任務(wù)形式和功能，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語表達(dá)方式的理解，及具體功能的熟練運(yùn)用。

2.3 任務(wù)原則

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用方式的探究，其主要是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)的意義。同時(shí)要讓學(xué)生在靈活多變的學(xué)習(xí)任務(wù)中，感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才是學(xué)生參與并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要意義。因此，任務(wù)型教學(xué)方法的有序進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的豐富化設(shè)計(jì)，以及教學(xué)過程的整體優(yōu)化，都是保證教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，是進(jìn)一步完善任務(wù)型教學(xué)模式的目標(biāo)。

2.4 實(shí)踐原則

在任務(wù)型教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用過程中，依據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，以及英語知識(shí)實(shí)踐的主體要求，教師需要為學(xué)生制定實(shí)踐型的任務(wù)。通過學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體會(huì)到英語在實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵，并提升自身正確學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。同時(shí)也為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了重要途徑，促使學(xué)生對(duì)英語教學(xué)形成更濃厚的興趣，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。

3 任務(wù)教學(xué)法在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

為了提升任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師需要遵循教學(xué)的基本原則，并掌握任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用技巧，才能融入教學(xué)的各個(gè)流程中，為學(xué)生制定出不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)形成深刻的理解。為此，任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)院英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的過程中，完善每一個(gè)階段的英語閱讀教學(xué)過程，以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力的提升。

3.1 英語閱讀前期裝備階段的應(yīng)用方式

在職業(yè)學(xué)院英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方法的主要施教者是教師，而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，為了做好英語閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變學(xué)生英語閱讀的心態(tài)，有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生能夠在閱讀前期階段的任務(wù)中，既能初步完成相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，又能樹立起繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。這是教師教學(xué)充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的前提。因此，對(duì)于英語閱讀前期準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，教師需要依據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐漸掌握基礎(chǔ)的英語閱讀知識(shí)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異性，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)文章的閱讀設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要依據(jù)文章的實(shí)際內(nèi)容，調(diào)整其閱讀的整體結(jié)構(gòu)，才能為學(xué)生制定出高效的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生從中感受到文章閱讀時(shí)的不同體驗(yàn)。對(duì)于文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以分層設(shè)計(jì)不同意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，如具有啟發(fā)性的文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在閱讀完文章時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于趣味性的文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)趣味性的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。通過這種有目的性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，統(tǒng)籌整個(gè)英語閱讀教學(xué)的規(guī)劃，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步地提升。

3.2 英語閱讀教學(xué)階段的應(yīng)用方式

在職業(yè)學(xué)院英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠積極參與英語閱讀學(xué)習(xí)，需要教師積極的引導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性，才能讓學(xué)生將注意力集中在完成任務(wù)上。同時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)到英語閱讀能力提升的價(jià)值所在，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，可以著重于學(xué)生語言運(yùn)用的方式，以及語言任務(wù)練習(xí)的模式上。只有當(dāng)學(xué)生掌握了全新的學(xué)習(xí)方式，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在整個(gè)英語閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要形成相互緊密聯(lián)系的體系，才能讓學(xué)生從中體會(huì)到不一樣的英語閱讀學(xué)習(xí)感受。同時(shí)教師還需要從教學(xué)內(nèi)容的豐富化設(shè)計(jì)入手，讓學(xué)生能夠掌握多樣化的英語知識(shí)。所以教師依據(jù)閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，需要搜集相應(yīng)的資料，以此才能完善教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。由此可以看出，學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)量拓展，對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有積極的影響，也將進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的效果。再比如，教師為了提升學(xué)生閱讀理解能力，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要通過學(xué)生自主的探索和分析問題方式，最終有效解決問題，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。為此學(xué)習(xí)任務(wù)可以進(jìn)行分層優(yōu)化的方式，讓學(xué)生先通讀文章內(nèi)容，形成初步的理解。教師可以側(cè)重于問題的引入，讓學(xué)生能夠依據(jù)問題去尋找答案，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解。通過這種先了解寫作內(nèi)容，再掌握寫作結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到閱讀文章時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生在完成實(shí)踐閱讀任務(wù)的同時(shí)，提升自身的閱讀理解能力，在今后的閱讀學(xué)習(xí)中形成自身的體系。

3.3 結(jié)合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式

為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，在教學(xué)活動(dòng)中融入任務(wù)性教學(xué)方法，可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方法，來提升學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以任務(wù)型教學(xué)法在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，才能均衡不同學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得小組成員各自完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后在整合與歸納的過程中，各自表達(dá)自身的觀點(diǎn)，以此形成最終的學(xué)習(xí)成果。此外還需要為小組成員提供豐富的閱讀材料，其材料的內(nèi)容需要豐富多彩，且呈現(xiàn)材料的方式可以多種多樣，使學(xué)生真正感受到閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松愉悅，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。最后需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，進(jìn)行小組的討論并在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生能夠形成各自觀點(diǎn)的表述，并結(jié)合最終的答案進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，呈現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的學(xué)習(xí)成果。通過這種教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，又在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力都將得到提升。這不僅體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，還能充分提升學(xué)生之間的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的能力。

4 結(jié)語

總之，在職業(yè)學(xué)院英語課程的閱讀教學(xué)中，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的方法，圍繞以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，并在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，側(cè)重于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)，以優(yōu)化學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的方式，才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在英語閱讀教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法，應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用原則，創(chuàng)設(shè)出能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，才能真正提高學(xué)生的英文閱讀能力。