廣東音樂(lè)融入高校藝術(shù)教育的實(shí)踐與思考

摘要：在高校藝術(shù)教育中如何更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承，是當(dāng)下高等教育發(fā)展中普遍關(guān)注的問(wèn)題。廣東音樂(lè)是我國(guó)地域性音樂(lè)文化中獨(dú)具特色的一支奇葩，是嶺南民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶。在高校教育中，與作為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的廣東音樂(lè)有機(jī)融合，有效提升音樂(lè)教育效果的可能性。該論文以廣州大學(xué)為例闡述廣東音樂(lè)融入高校藝術(shù)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出較系統(tǒng)有效的實(shí)施辦法，最后對(duì)廣東音樂(lè)在高校中的傳承路徑提出建議。旨在對(duì)現(xiàn)今傳統(tǒng)音樂(lè)教育理論及模式進(jìn)行新的探索與研究。

關(guān)鍵詞：廣東音樂(lè);高校;藝術(shù)教育;實(shí)踐;思考

Practice?and?Reflection?on?the?How?Guangdong?Music?being?Applied?in?the?Art?Education?in?Colleges?and?Universities——?Guangzhou?University?as?an?exampleHuang?Yingyi

Guangzhou?University???GuangdongGuangzhou?510405Abstract：?How?to?better?realize?the?inheritance?of?traditional?music?culture?in?education?in?Colleges?and?universities?is?a?common?concern?in?the?development?of?higher?education.?Guangdong?music?is?a?unique?section?in?China's?regional?music?culture?and?a?treasure?of?Lingnan?traditional?culture.?In?college?education，?it?is?possible?to?organically?integrate?with?Guangdong?music?as?a?national?intangible?cultural?heritage?project?to?effectively?improve?the?effect?of?music?education.?Taking?Guangzhou?University?as?an?example，?this?paper?expounds?the?practical?experience?of?integrating?Guangdong?music?into?art?education?in?Colleges?and?universities，?summarizes?more?systematic?and?effective?implementation?methods，?and?finally?puts?forward?suggestions on?the?inheritance?path?of?Guangdong?music?in?Colleges?and?universities.This?paper?aims?to?make?a?new?exploration?and?Research?on?the?current?traditional?music?education?theory?and?model.Keywords：?Guangdong?Music;Colleges?and?Universities;Art?education;Practice;Critical?thinking

廣東音樂(lè)是流行在中國(guó)廣東地區(qū)的一種器樂(lè)表演形式，是具有鮮明的地方色彩和獨(dú)特風(fēng)格的樂(lè)種，亦是嶺南文化體系的重要組成部分。2006年廣東音樂(lè)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其獨(dú)特韻味與地域性特色深受人們的喜愛(ài)。在高校藝術(shù)教育中，將廣東音樂(lè)有機(jī)融入，使大學(xué)生充分感受地方音樂(lè)多姿多彩的藝術(shù)魅力，提升民族自信感。然而，當(dāng)今受西方外來(lái)音樂(lè)和流行音樂(lè)的沖擊，廣東音樂(lè)的傳承和發(fā)展正面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)于立足于高校的傳統(tǒng)音樂(lè)，借助于大學(xué)生的傳承與創(chuàng)新，其實(shí)踐與傳承能夠有更廣泛的路徑。高等院校作為一個(gè)穩(wěn)定的文化傳播平臺(tái)，有明確的規(guī)范性，也有一定的包容性和靈活性，探索高校的傳承方式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。廣州大學(xué)一向注重辦學(xué)與區(qū)域文化的結(jié)合，學(xué)校非常注重體現(xiàn)嶺南文化的辦學(xué)特色。下面結(jié)合筆者在廣州大學(xué)開(kāi)展的廣東音樂(lè)教學(xué)與理論研究經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螌V東音樂(lè)融入高校的藝術(shù)教育中。

一、開(kāi)設(shè)課程：傳習(xí)與感知廣東音樂(lè)

（一）理論課程

開(kāi)設(shè)廣東音樂(lè)理論課程，可以提高學(xué)生對(duì)廣東音樂(lè)理論的認(rèn)識(shí)和了解。本課程的內(nèi)容是了解廣東音樂(lè)的歷史與現(xiàn)狀，掌握該樂(lè)種主要的特色樂(lè)器、基本調(diào)式，風(fēng)格特點(diǎn)等。旨在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)廣東本土音樂(lè)及音樂(lè)的多元化結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的求知欲，加深學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)音樂(lè)的了解，提高對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族音樂(lè)文化的自信心和認(rèn)同感。從而更好地傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化，使作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的廣東音樂(lè)在大學(xué)課堂中傳承。如筆者開(kāi)設(shè)的課程《廣東音樂(lè)名曲導(dǎo)賞》，此課程以審美為主線(xiàn)，以廣東音樂(lè)音樂(lè)名曲為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的音樂(lè)感受力、想象力、理解力和鑒賞力，分析廣東音樂(lè)在不同樂(lè)器中的表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生能夠基本把握廣東音樂(lè)的表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美?！稄V東音樂(lè)音樂(lè)名曲導(dǎo)賞》為2個(gè)學(xué)分的全校性公共選修課，5-14周授課，每周4學(xué)時(shí)，共40學(xué)時(shí)，考核方式是關(guān)于廣東音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)嶺南傳統(tǒng)音樂(lè)名曲理解的試卷考試。

技能課程以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為目標(biāo)，側(cè)重演奏能力培養(yǎng)，在任課教師指導(dǎo)下，學(xué)生參與各種技能訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)的基本技能。課程在培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧、樂(lè)曲韻味、多聲部合奏能力的基礎(chǔ)上，對(duì)廣東音樂(lè)的名曲演奏技法進(jìn)行深入講解，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立分析和處理作品的能力。如開(kāi)設(shè)的課程《廣東音樂(lè)及其演奏》，此課程主要訓(xùn)練演奏技能，課程在培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧、樂(lè)曲情感、多聲部合奏能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解加花、裝飾音等技法演奏特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立分析和處理廣東音樂(lè)作品的能力?！稄V東音樂(lè)及其演奏》為2個(gè)學(xué)分的專(zhuān)業(yè)選修課，共32學(xué)時(shí)，教學(xué)對(duì)象是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，考核方式采用課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)，以及期末考查的綜合考核方式。

實(shí)踐課程的授課方式是我們教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)與特色，打破年級(jí)壁壘，以曲目課程的形式教學(xué)，即教學(xué)內(nèi)容是排練某一首音樂(lè)作品，不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)選修實(shí)踐課程的曲目。這樣，便打破了原有的班級(jí)乃至年級(jí)的編制，以曲目為原則形成實(shí)際的教學(xué)班。不同年級(jí)的同學(xué)可以進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。如開(kāi)設(shè)的課程《藝術(shù)實(shí)踐（廣東音樂(lè)）》，該課程在授課方式上，以曲目課程的形式教學(xué)，教師根據(jù)曲目?jī)?nèi)容需要，確定學(xué)生名單。該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生廣東音樂(lè)合奏技能、視奏能力和培養(yǎng)多聲部的和聲感等，通過(guò)不斷的表演，提升學(xué)生舞臺(tái)表演能力。授課32個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)對(duì)象是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科一、二年級(jí)學(xué)生，考核方式是舞臺(tái)匯報(bào)展演。

通過(guò)多年的實(shí)踐，我們構(gòu)建了一系列的課程，配置合理、有效的理論課程、技能課程與實(shí)踐課程，使學(xué)生更好的傳習(xí)與感知廣東音樂(lè)，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，將“廣東音樂(lè)”這一特色作為核心目標(biāo)，探索并實(shí)踐了以廣東音樂(lè)為特色的教學(xué)新模式。

二、建立樂(lè)團(tuán)：推廣與弘揚(yáng)廣東音樂(lè)

（一）民樂(lè)團(tuán)建立

廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院民樂(lè)團(tuán)成立于2011年，樂(lè)團(tuán)成員是按照中國(guó)民族管弦樂(lè)團(tuán)的四組樂(lè)器：拉弦組、彈撥樂(lè)組、管樂(lè)組和打擊樂(lè)組進(jìn)行組建，剛建團(tuán)由于民樂(lè)學(xué)生偏少，只可以建立一個(gè)十多人的小樂(lè)隊(duì)，配置不夠齊全，所以只能根據(jù)有的樂(lè)器選曲排練。經(jīng)過(guò)近十年的不懈努力，現(xiàn)在民樂(lè)團(tuán)規(guī)模慢慢壯大，成員人數(shù)已經(jīng)達(dá)到五十多人，樂(lè)器種類(lèi)配備齊全，包含：高胡、二弦、椰胡、中胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、中阮、二胡、打擊樂(lè)、大提琴等樂(lè)器。其建制也可以完成大部分廣東音樂(lè)合奏樂(lè)曲的演奏。

（二）以廣東音樂(lè)風(fēng)格特色鑄造樂(lè)團(tuán)形象

近十年來(lái)，民樂(lè)團(tuán)勇于創(chuàng)新，大膽探索，一直致力于廣東音樂(lè)的推廣與傳播，以廣東音樂(lè)風(fēng)格特色鑄造樂(lè)團(tuán)形象。排練曲目題材涵蓋不同類(lèi)型的廣東音樂(lè)作品，所有演出樂(lè)曲都進(jìn)行重新編配，其最大的亮點(diǎn)是特別善于挖掘與發(fā)揮各廣東音樂(lè)特色樂(lè)器音色的個(gè)性化特征，創(chuàng)新采用多線(xiàn)條、橫向、復(fù)調(diào)性的寫(xiě)作形式進(jìn)行編排，并以各種各樣的組合形式進(jìn)行演奏。如以高胡領(lǐng)奏的合奏作品：《柳浪聞鶯》《小鳥(niǎo)天堂》《醒獅》《月圓曲》《步步高》等。以五架頭組合形式排練的作品：《雨打芭蕉》《娛樂(lè)升平》等。以古箏、洞簫、椰胡三重奏形式排練的作品：《禪院鐘聲》《春與荔枝灣》等。以高胡齊奏形式排練的作品：《春郊試馬》《旱天雷》等。以獨(dú)奏形式排練的作品：《鳥(niǎo)投林》《思念》等。以女子絲弦組合排練的作品：《春滿(mǎn)羊城》《粵樂(lè)三章》等。通過(guò)排練與舞臺(tái)實(shí)踐，民樂(lè)團(tuán)產(chǎn)生了一批較高質(zhì)量的節(jié)目。經(jīng)常在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)舞臺(tái)展示排練的成果，如2018、2019、2020廣東省高雅藝術(shù)進(jìn)校園----廣東音樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)項(xiàng)目，在老師的帶領(lǐng)下同學(xué)們走出校門(mén)分別到廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東第二師范學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等高校演出了多場(chǎng)廣東音樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，音樂(lè)會(huì)節(jié)目集合排練的廣東音樂(lè)精品，每場(chǎng)演出均座無(wú)虛席，反響熱烈，讓其他學(xué)校的學(xué)生也得到嶺南傳統(tǒng)音樂(lè)文化的滋養(yǎng)。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生舞臺(tái)表演能力得到了較大的提升，多次以演奏《小鳥(niǎo)天堂》《粵樂(lè)三章》《春滿(mǎn)羊城》《鳥(niǎo)投林》等廣東音樂(lè)經(jīng)典作品在全國(guó)、省級(jí)等各級(jí)專(zhuān)業(yè)大賽中榮獲大獎(jiǎng)。民樂(lè)團(tuán)自成立至今一直承擔(dān)校內(nèi)外推廣和弘揚(yáng)廣東音樂(lè)的角色。

三、理論研究：挖掘與整理廣東音樂(lè)

（一）師生共同開(kāi)展廣東音樂(lè)相關(guān)研究

項(xiàng)目組成員都是一線(xiàn)教師，同時(shí)也都是嶺南音樂(lè)研究者。我們不僅在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)魇趲X南音樂(lè)的知識(shí)，同時(shí)還積極從事、并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展廣東音樂(lè)的相關(guān)研究。課題組制定了詳細(xì)的田野工作計(jì)劃，明確現(xiàn)場(chǎng)的研究意圖和目標(biāo)，親自帶領(lǐng)學(xué)生搜集整理廣東音樂(lè)的活態(tài)資料，使學(xué)生在研究活動(dòng)中得到了很好的鍛煉，形成“教師研究項(xiàng)目-學(xué)生畢業(yè)論文-學(xué)生研究項(xiàng)目”三者之間形成了聯(lián)動(dòng)效果與模式。

（二）撰寫(xiě)教材的實(shí)踐

教材是教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)施課程的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的根本保證，縱觀以往出版的廣東音樂(lè)書(shū)籍中大多是編訂一些名曲的樂(lè)譜或單個(gè)樂(lè)種的研究等，理論性相對(duì)薄弱，內(nèi)容重復(fù)性較多，缺乏系統(tǒng)性和綜合性，較難合乎于高校廣東音樂(lè)課程教材的標(biāo)準(zhǔn)。所以撰寫(xiě)集理論性、綜合性、系統(tǒng)性為一體的“嶺南傳統(tǒng)音樂(lè)”綜合性教材尤為重要。由于缺乏教材，筆者開(kāi)始整理挖掘廣東音樂(lè)資料，進(jìn)行教材撰寫(xiě)的實(shí)踐工作，經(jīng)過(guò)多年艱苦撰寫(xiě)，現(xiàn)已出版了《嶺南音樂(lè)——粵樂(lè)·潮樂(lè)·漢樂(lè)導(dǎo)論》、《嶺南音樂(lè)名家研究》、《嶺南音樂(lè)舞蹈發(fā)展研究》等多部教材，這些教材作為廣東音樂(lè)課程的主要教材使用多年，取得較好的教學(xué)效果。有效解決當(dāng)前高校缺乏地方音樂(lè)文化教材的問(wèn)題。該類(lèi)教材已被多所高校作為嶺南地方特色課程的主要教材使用，教材的出版具有一定的推廣性意義和價(jià)值。

四、關(guān)于廣東音樂(lè)在高校中傳承的路徑思考

（一）構(gòu)建合理的廣東音樂(lè)課程體系

筆者認(rèn)為，應(yīng)合理構(gòu)建集理論、技能、實(shí)踐為一體的課程體系。廣東音樂(lè)理論課程有助于學(xué)生提高廣東音樂(lè)的理論素養(yǎng)，是廣東音樂(lè)課程的重要組成部分。技能課是實(shí)踐課的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備一定的演奏能力，才可以進(jìn)行基本的合奏排練，所以技能課屬于必不可少的課程。實(shí)踐課能對(duì)理論知識(shí)和技能進(jìn)行深化與提高，實(shí)踐是檢測(cè)學(xué)生對(duì)廣東音樂(lè)知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是廣東音樂(lè)最直觀的文化傳播方式，因此實(shí)踐課在廣東音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)中具有十分重要的意義。所以建立理論、技能、實(shí)踐為一體的課程模式尤為重要。

（二）強(qiáng)化廣東音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)廣東音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，如邀請(qǐng)?jiān)趶V東音樂(lè)演奏方面具有極高造詣的演奏家、廣東音樂(lè)理論研究的學(xué)者，定期對(duì)高校的相關(guān)教師進(jìn)行廣東音樂(lè)文化知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高教師自身廣東音樂(lè)文化修養(yǎng)和水平，讓其成為具有廣東音樂(lè)文化素養(yǎng)的綜合性人才，以達(dá)到廣東音樂(lè)在高校中更好的傳承的目標(biāo)。教師通過(guò)廣東音樂(lè)的培訓(xùn)，能潛移默化地使學(xué)生們接受到廣東音樂(lè)文化的熏陶。除了定期對(duì)教師進(jìn)行廣東音樂(lè)培訓(xùn)以外，更重要的是吸引廣東音樂(lè)優(yōu)秀人才。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)廣東音樂(lè)給予足夠的重視，提高相關(guān)教師待遇，并投入更多教學(xué)資源包括教室、課時(shí)、設(shè)備等，這樣能吸引更多優(yōu)秀的人才投入到廣東音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，以壯大廣東音樂(lè)的師資隊(duì)伍。

（三）慕課與廣東音樂(lè)的教學(xué)相結(jié)合

為了使更多人關(guān)注與學(xué)習(xí)廣東音樂(lè)，可以嘗試開(kāi)設(shè)慕課。慕課是英文Massive?Open?Online?Course首字母縮寫(xiě)（MOOC）的中文音譯詞，指大規(guī)模開(kāi)放的在線(xiàn)課程。慕課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別在于慕課將視頻內(nèi)容模塊化，便于利用零碎時(shí)間按主題學(xué)習(xí)，并且隨著課程的進(jìn)展而延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)設(shè)慕課，將廣東音樂(lè)歷史與發(fā)展、流派、主奏樂(lè)器、樂(lè)曲風(fēng)格、辨析名曲介紹等模塊通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行傳播，不僅可以突破地域的局限讓更多人了解廣東音樂(lè)，慕課中的視頻資源和文本材料還可以輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)，慕課利用機(jī)器測(cè)評(píng)的方式及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)和測(cè)試結(jié)果，可以使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，有效節(jié)約教師的時(shí)間為學(xué)生答疑，分模塊的學(xué)習(xí)方式使沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生容易接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，使更多學(xué)習(xí)者了解與感知非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——廣東音樂(lè)的精髓。

（四）挖掘廣東音樂(lè)資源，撰寫(xiě)教材

隨著大量實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)，教材的缺乏成為廣東音樂(lè)在高校藝術(shù)教育中傳承的一大障礙，這是值得一線(xiàn)教師和專(zhuān)家學(xué)者深思問(wèn)題。此類(lèi)教材需要教師深入思考學(xué)科發(fā)展，長(zhǎng)期研究此學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)歸納及編寫(xiě)出成果。如大量搜集民間獨(dú)奏譜、重新編配合奏譜、創(chuàng)作新作品等，只有教材的不斷完善才能使廣東音樂(lè)的傳承更具規(guī)范化。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)民族音樂(lè)文化保護(hù)工作的重視，高等院校應(yīng)該利用獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)和民族資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮大學(xué)文化教育功能，把優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化納入到學(xué)校藝術(shù)教育中。為傳統(tǒng)音樂(lè)的保護(hù)和傳承搭建平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)具有本土特色的音樂(lè)人才和“非遺”保護(hù)的研究者?，F(xiàn)今，將傳統(tǒng)音樂(lè)融入高校課堂的問(wèn)題，已經(jīng)引起專(zhuān)家們的關(guān)注，在高校藝術(shù)教育研究部分成為新的目標(biāo)所在。本文的研究旨在呼吁人們對(duì)高校融入廣東音樂(lè)教育產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)高校音樂(lè)藝術(shù)文化的傳承人，為民族文化藝術(shù)的傳承、提升和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2019年度廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，立項(xiàng)編號(hào)：（GD19LN01）

作者簡(jiǎn)介：黃穎儀（1968—??），女，漢族，廣東廣州人，碩士生導(dǎo)師，教授，廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)表演系主任，主要從事器樂(lè)表演教學(xué)與研究。