中職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑思考

摘要：好的習(xí)慣養(yǎng)成，是一個(gè)潛移默化的過程，是一個(gè)持之以恒的過程。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)變成一種頑強(qiáng)的力量，甚至可以影響人的一生，因此，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，這是學(xué)校、家庭、社會(huì)需要共同關(guān)注的話題。本文將以中職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的問題為導(dǎo)向，采用探究的方法對中職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性、不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因以及改正這些不良習(xí)慣的途徑提出相應(yīng)的路徑思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;習(xí)慣;養(yǎng)成;教育;路徑;思考

中圖分類號(hào)：?G715

中職學(xué)生是青少年階段的一個(gè)特殊群體，進(jìn)入中職學(xué)校之前，他們由于各種原因養(yǎng)成了較多不良習(xí)慣。作為施教者，面對這一群體，在教育培養(yǎng)方式上就應(yīng)該先教會(huì)他們做人做事，再培養(yǎng)他們成才。因此中職班主任應(yīng)根據(jù)這一規(guī)律從分析原因著手，對學(xué)生因材施教，堅(jiān)持對癥下藥，開展學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)中職學(xué)生成為競爭能強(qiáng)，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

一、中職學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性

學(xué)校學(xué)生的生活載體是以班級形式體現(xiàn)，班主任是中職學(xué)生的重要引路人，也是管理班級的第一責(zé)任人。學(xué)高為師，身正為范，班主任是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的典范，直接影響學(xué)生的習(xí)慣形成。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為慣”。

由此可見，教育與學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是密不可分的。

作為中職班主任，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全過程的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人就是工作的目標(biāo)，學(xué)生成人成才的突破點(diǎn)就是行為習(xí)慣，也是關(guān)鍵所在。

二、中職學(xué)生不良行為習(xí)慣表現(xiàn)

通過筆者教學(xué)工作和四年在我院中職部學(xué)生工作的經(jīng)歷，對益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷屆入學(xué)的100多名15至18歲中職學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入我院的新生一年級學(xué)生，僅有少部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我約束和自我管理，大部分學(xué)生無良好的行為習(xí)慣，具體表現(xiàn)如下：

敬老尊師的行為意識(shí)缺失，在課堂上頂撞、謾罵老師，毫無尊師重道之心。談吐不文明，粗痞話不離口，在公共場所高聲喧嘩;不愛護(hù)公物，損壞公共設(shè)施。

（二）不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分學(xué)生上課注意力不集中，聽不懂，原來學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。上課不是睡覺就是玩手機(jī)、講小話，不認(rèn)真聽講，有的甚至是“三無學(xué)生，即無書、無紙、無筆”，受“讀書無用論”的影響，厭學(xué)、逃課，把無知當(dāng)做驕傲，比如在2020年的下學(xué)期，有個(gè)1年級的學(xué)生曠課節(jié)數(shù)競達(dá)到了170節(jié)。

（三）不良的生活習(xí)慣

我院大部分中職學(xué)生來自益陽農(nóng)村，父母外出務(wù)工，無人照料成為留守兒童，之前沒有養(yǎng)成行為約束。父母陪伴很少，到學(xué)校后，有的家長干預(yù)學(xué)校對自己孩子的正常管理，要求老師特殊照顧，生活自理能力低，有的連衣服都不會(huì)洗，周末帶回家，生活費(fèi)用無計(jì)劃，今朝有酒今朝醉。

（四）沒有自信

中職學(xué)生沒有受到良好的教育或是中考失利，認(rèn)為讀職高就是低人一等的表現(xiàn)，信心不足，自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)、放縱自我的念頭，也有學(xué)生處于青春期，過度展現(xiàn)自己企圖引起關(guān)注，有的形成自閉心理，不愿意與人打交道。同學(xué)之間在一起都無話可說，面對面都是個(gè)人拿著手機(jī)在玩，好象對方不存在，更有甚者，生活在虛擬的世界，同根本不認(rèn)識(shí)的人打游戲聊得哈哈大笑，一旦回到現(xiàn)實(shí)中就哭喪著臉，緘口不開，固執(zhí)任性，我行我素。

（五）無良好的安全意識(shí)

中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有接觸到安全教育，交通安全經(jīng)常出現(xiàn)騎車載人，橫穿馬路，走路低頭玩手機(jī)等不安全行為，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不佳，會(huì)出現(xiàn)刷單，兼職等詐騙案例。

（六）吃苦耐勞精神缺乏

很大一部分中職生缺乏勞動(dòng)養(yǎng)成教育，怕苦，怕累，每周星期二下午安排的大掃除也不愿意參加，經(jīng)常敷衍了事。頂崗實(shí)習(xí)中，他們更是好高騖遠(yuǎn)、好吃懶做，不按企業(yè)的作息時(shí)間上班，也不聽帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和安排。剛剛參加工作就出現(xiàn)經(jīng)常請假，自我管束不強(qiáng)，經(jīng)常在宿舍睡懶覺或是約同學(xué)外出游玩，熬夜玩手機(jī)等行為。

三、中職學(xué)生不良習(xí)慣形成的原因

（一）家庭教育的影響

對中職學(xué)生來講，父母是孩子的監(jiān)管人，同時(shí)也是第一責(zé)任人，必須要嚴(yán)格要求孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能聽之任之。孩子的成長不能脫離父母，家庭教育時(shí)時(shí)刻刻影響孩子的成長，比學(xué)校更為重要。

在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，往往是受家長的溺愛、袒護(hù)或是放任管理，甚至有些家長會(huì)用暴力解決，這些教育方式對孩子的生活以及心理都產(chǎn)生了潛移默化的影響。

（二）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的影響

在物質(zhì)充足，精神匱乏的情況下，培育出來的學(xué)生容易失去目標(biāo)追求，再加上當(dāng)前各類視頻媒體，游戲廠商，影視行業(yè)都喜歡打造一種“娛樂至上”的媒體文化，讓他們通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輕而易舉的得到成就感與喜悅感，打造一種趣味低級且短暫的“享樂文化”，輕易讓人不可自拔，沉溺其中。這些短視頻和游戲輕松就賺取了學(xué)生大量的時(shí)間，使這些沒有自制力的學(xué)生不敢面對現(xiàn)實(shí)，意志力薄弱，這也是當(dāng)代學(xué)生抑郁癥頻繁多出的原因。

（三）學(xué)校教育的影響

大部分人認(rèn)為中職教育就是就業(yè)教育，不是升學(xué)教育。好的技能培養(yǎng)，離不開好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，如果不能將管理與教育有機(jī)融合起來，就無法真正提高中職學(xué)生的市場競爭力，也談不上向企業(yè)輸送技能型人才。筆者認(rèn)為升學(xué)教育和就業(yè)教育同等重要，只有在中職學(xué)生心中樹立不斷向上提升目標(biāo)才能使得他們不斷進(jìn)取，為了達(dá)到目標(biāo)改掉自己的不良習(xí)慣。

四、習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施路徑

（一）重視團(tuán)建工作充分發(fā)揮團(tuán)組織在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用

絕大部分中職學(xué)生都是共青團(tuán)員。要大力加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德、傳統(tǒng)美德教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、全過程發(fā)展、和諧發(fā)展和可塑性發(fā)展是最為重要的。在堅(jiān)持德智體美勞的前提下，培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，就是培養(yǎng)復(fù)合型人才，如何培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.提升內(nèi)驅(qū)力，以團(tuán)支部為基礎(chǔ)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以基層團(tuán)組織，如班級團(tuán)支部，年級團(tuán)支部等形式起思政教育和引導(dǎo)作用。在學(xué)生的行為習(xí)慣管理中，可以通過以支部為基礎(chǔ)，通過狠抓晚自習(xí)的主題班會(huì)，分班訓(xùn)話學(xué)習(xí)，評比文明班級，使團(tuán)組織在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)揮凝聚力。

2.以隊(duì)伍為基礎(chǔ)，夯實(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

（2）根據(jù)國內(nèi)外的新形勢、新焦點(diǎn)、新技術(shù)，新話題讓優(yōu)秀團(tuán)員做學(xué)習(xí)交流會(huì)，通過演講比賽，主題班會(huì)，焦點(diǎn)縱橫，班集體生活會(huì)等多種形式，廣泛地對中職學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，使學(xué)生有目標(biāo)，有方向，有歸屬感，發(fā)揮他們在青年學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中的特殊作用。

3.開展主題活動(dòng)，建設(shè)習(xí)慣養(yǎng)成教育載體。

通過開展相關(guān)行為習(xí)慣主題活動(dòng)，顯示組織的凝聚力，突破工作瓶頸。活動(dòng)不僅可以起到“杠桿”和“紐帶”的作用，同時(shí)也是建設(shè)路徑中的?“載體”，增強(qiáng)集體意識(shí)，從而使團(tuán)的教育、服務(wù)功能和效應(yīng)得到充分發(fā)揮。

（1）把自我認(rèn)知和思想教育放在第一位，通過開展“習(xí)語晨讀”，講解“紅色瀟湘故事”，觀看“建黨100周年紅色經(jīng)典誦讀視頻”，參加學(xué)院舉行的“建黨100周年文藝晚會(huì)”等大型系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，努力形成團(tuán)內(nèi)自己的教育特色，加速學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

（2）通過校園科技文化活動(dòng)的開展，將教育和教學(xué)結(jié)合起來，中職部2020年和2021年參加省教育廳組織的《全省中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課普遍測試》，合格率分別達(dá)到99.67%和95.53%在全省的排名分別是第16位和第6位。我們既要教學(xué)生“做事的道理”，同時(shí)也要教學(xué)生“做人的道理”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)一步促進(jìn)比學(xué)趕幫良好“學(xué)風(fēng)”的形成。

（3）把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為德育工作的抓手。利用寒暑假組織學(xué)生參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，2021年暑假組織了“萬名師生下基層——中職部師生走村入戶宣傳防溺水知識(shí)”，通過社會(huì)考察、科技服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等，使青年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中了解國情、民情，長見識(shí)、受教育，促使中職學(xué)生與社會(huì)“良性互動(dòng)”局面的形成。

（4）把校園文化活動(dòng)作為德育工作的載體。主要通過開展豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)，如“中職文明風(fēng)采大賽”使團(tuán)員青年在文化活動(dòng)和健康向上的校園環(huán)境中受到潛移默化的影響，通過科技文化活動(dòng)這一載體，引導(dǎo)學(xué)生走出惆悵、浮躁的青春多變情緒，全面提高青年學(xué)生的參與集體活動(dòng)意識(shí)和心理素質(zhì)。

（二）發(fā)揮橋梁作用，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭三位一體式教育

以學(xué)校為主導(dǎo)，進(jìn)行整體規(guī)劃，明確教育工作目標(biāo)，制定詳細(xì)計(jì)劃。中職部制定亮點(diǎn)、重點(diǎn)特色工作，班主任加以實(shí)行，學(xué)校與家長實(shí)行家校通的信息化聯(lián)絡(luò)方式，按時(shí)、按點(diǎn)對學(xué)生的在校情況進(jìn)行報(bào)告，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，邀請家長進(jìn)行相關(guān)配合，做到家校不脫節(jié)，共同解決學(xué)生教育難題。

（三）嚴(yán)格行為規(guī)范，加強(qiáng)日常行為習(xí)慣訓(xùn)練

對有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，要按照《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》和《益陽職業(yè)學(xué)院學(xué)生手冊》標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。訓(xùn)練過程要“由認(rèn)識(shí)到行為”的過渡，要讓學(xué)生做到“知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)”從思想上正確認(rèn)識(shí)再加以長期訓(xùn)練，持之以恒。而班主任主要做到對學(xué)生時(shí)刻提醒，嚴(yán)格監(jiān)督，本著立德樹人的宗旨，推進(jìn)依法治校、依法執(zhí)教，促進(jìn)學(xué)生自我管理。

通過對教師和學(xué)生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們都認(rèn)為在思想道德教育過程中：一個(gè)班主任要以正確的方法對待學(xué)生，學(xué)會(huì)因材施教，尤其對于心思敏感細(xì)膩的中職生，更加需要以“平等”的目光，“正?！钡淖龇?，去對待他們，以能讓他們接受的方法對其進(jìn)行教育，學(xué)生接受了老師，才能正確開展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）建構(gòu)大德育體系，針對行為習(xí)慣教育

對于中職院校的學(xué)生來說，就是開展德育教育十分的關(guān)鍵。在這其中，教師需要基于“一體兩翼”大德育體系背景來對學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃，以秩序化的實(shí)施過程而解決學(xué)生在思想品格方面的問題。在這其中，教師需要全面落實(shí)“一體兩翼”大德育體系，不斷更新自身的教育理念，在進(jìn)行德育體系的構(gòu)建過程中，教師需要通過各個(gè)管理層面來進(jìn)行問題的細(xì)化，主要包括班級管理、學(xué)生管理部門、社團(tuán)等等。其中，班級管理是最為主要的一方面，學(xué)生管理部門以及社團(tuán)等起到輔助的作用。通過構(gòu)建大德育工作體系，能夠?qū)⑦@些管理層級的力量凝聚起來，并且，在實(shí)際實(shí)施的過程中，也促進(jìn)了課內(nèi)和課外的相互銜接，由此形成一種新的格局。以社團(tuán)為例，在構(gòu)建德育體系的過程中，需要充分利用人員聚集、聯(lián)系廣泛等優(yōu)勢，使德育教育深入到學(xué)生群體當(dāng)中，對學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和生活情況予以充分的了解，并以此參考，為學(xué)生職業(yè)生涯教育以及學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容提供理論依據(jù)，并在德育工作的開展過程更具針對性和科學(xué)性，在這其中，還要根據(jù)所處年級不同、專業(yè)不同的學(xué)生之間的差異性，設(shè)立最為合理的教育主題和目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成教育這一內(nèi)容，使德育工作的展開更具針對性。從班主任管理這方面來講，班主任需要根據(jù)如今學(xué)校所處的階段，來進(jìn)行管理內(nèi)容和管理標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校具體的工作安排，以習(xí)慣養(yǎng)成教育為中心開展多樣化、趣味化的主題班會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生通過活動(dòng)的參與，而逐漸使自己成為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主體，使學(xué)生從中逐漸形成較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)，通過德育體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。同時(shí)，各科任課教師也需要意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，主動(dòng)的為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供助力，在這其中，各科任課教師不僅要在文化知識(shí)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還要從中挖掘習(xí)慣養(yǎng)成教育素材，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使學(xué)生通過多層次的管理過程，以及德育教育體系的構(gòu)建，而促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語

總之，益陽職院的中職學(xué)生，通過以上各種途徑，各種習(xí)慣變好了，思想覺悟提高了，也認(rèn)識(shí)到了只有培養(yǎng)好個(gè)人良好的自信習(xí)慣、心態(tài)習(xí)慣，勤奮習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交際能力習(xí)慣、對問題具有思考能力的習(xí)慣，才能使自己成為一個(gè)有愛心、有正義、有禮節(jié)、有知識(shí)、有誠信的合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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項(xiàng)目基金：湖南省第二批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目

作者簡介：楊斯佳（1995—??），女，益陽人，本科，初級職稱，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職部學(xué)生干事，研究方向：學(xué)生管理。