妙用加減，巧促提升

張聰

“雙減”政策的出臺(tái)，其目標(biāo)之一是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在此背景下，教育教學(xué)突出了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，“時(shí)間+汗水=成功”的理論在如今已不再是靈丹妙藥。從而可見(jiàn)，實(shí)施“雙減”，必須提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。課堂結(jié)構(gòu)改革，注重課程的深度融合，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本。教師必須進(jìn)一步拓展教學(xué)方法，結(jié)合有趣的教學(xué)形式，將“一節(jié)語(yǔ)文課”上成“一系列語(yǔ)文課”，打造“行走的課堂”，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)課，方能達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的目的。下面，我以部編版四年級(jí)《爬山虎的腳》一文為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、“減”常規(guī)教法，“加”課堂趣味

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)典文本許多優(yōu)秀的教師都提出了更為有效的教學(xué)方法。但隨著"雙減"的不斷推進(jìn)，許多教學(xué)方法都需不斷變革，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生。這種情況的出現(xiàn)在考驗(yàn)老師既要不斷吸收他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要關(guān)注當(dāng)前形勢(shì)，積極認(rèn)識(shí)班里學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加全班的教學(xué)興趣。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇經(jīng)典課文時(shí)，在“雙減”背景下，舊的教學(xué)方法可能不適用于學(xué)生發(fā)展，必須積極探索屬于個(gè)人的教學(xué)策略，為學(xué)生在語(yǔ)文課上創(chuàng)造更加輕松的氛圍。所以開(kāi)課前，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用一些小道具來(lái)進(jìn)行輔助，即不同植物的莖葉標(biāo)本，讓學(xué)生利用手中的放大鏡進(jìn)行探索，觀察植物之間細(xì)微的不同。學(xué)生的注意力被老師手中的道具吸引，自然的就按照老師的思路開(kāi)始思考。

在課前導(dǎo)入中，通過(guò)道具引出一個(gè)有趣的課前活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，說(shuō)出感受。在課堂討論中促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)氛圍，將變得更加容易。一旦上課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束，老師就可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向上面的課文，利用課堂教學(xué)工具，學(xué)生可以自己思考，提高對(duì)課堂的注意力，從而增加學(xué)生和教師之間課堂互動(dòng)的頻率。在小學(xué)教學(xué)中，采用這種互動(dòng)式教學(xué)策略有助于培養(yǎng)師生感情，樹(shù)立教師的正面形象。

二、“減”單打獨(dú)斗，“加”合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中如何解決小學(xué)生的兩極分化問(wèn)題是教師的重任。沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果也就不理想。在教學(xué)改革過(guò)程中，為提高課堂的效率，讓更多的孩子能夠獲得增益，語(yǔ)文課要逐步轉(zhuǎn)變協(xié)作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中發(fā)揮才干，有效滲透到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在語(yǔ)文課程中，很多內(nèi)容都有具體的探討，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行小組探討合作，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的合作學(xué)習(xí)潛力，得到更好的發(fā)展。

在正式進(jìn)行《爬山虎的腳》的教學(xué)前，針對(duì)不同能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。深入探索教學(xué)內(nèi)容，尋找適合學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)合理地開(kāi)展調(diào)查研究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與擴(kuò)大探索活動(dòng)。通過(guò)課前的調(diào)查，提前預(yù)設(shè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)與能力提升點(diǎn)，為不同層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單。針對(duì)潛力層，可進(jìn)行字詞句學(xué)習(xí)任務(wù)。如朗讀課文，清楚難以理解的詞語(yǔ)等問(wèn)題。針對(duì)中間層學(xué)生，可設(shè)計(jì)理解課文中心與主旨性問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)。如梳理出爬山虎的特點(diǎn)。針對(duì)優(yōu)秀層，可設(shè)計(jì)仿寫(xiě)等寫(xiě)法類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如思考作者是如何把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)清楚寫(xiě)明白。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。教師要為小組設(shè)計(jì)豐富的探索活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的濃厚興趣，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)揮主體作用和主動(dòng)性。

為了最大限度地提高群體學(xué)習(xí)的效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中開(kāi)展分工與合作，然后由小組成員對(duì)成員的個(gè)人感受進(jìn)行收集、分析、總結(jié)，然后在小組中達(dá)成共識(shí)，形成小組的意見(jiàn)和看法，完成分配的任務(wù)，使課堂教學(xué)效果顯著提高。教師還可以開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)合作活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使這一群體在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，使學(xué)生在榮譽(yù)感的鼓舞下，以拼搏精神和自信精神，顯著提高教學(xué)效果。

三、“減”應(yīng)試?yán)Ь郑凹印庇送緩?/p>

從注重教師的作用入手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，讓小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)改革有許多亮點(diǎn)，教師必須注意“亮點(diǎn)”不能變?yōu)椤懊c(diǎn)”，必須充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了普及，在教學(xué)語(yǔ)文方面帶來(lái)輕松，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等手段構(gòu)建多樣化的語(yǔ)境，讓學(xué)生直觀地感受到語(yǔ)文課的魅力，擴(kuò)展學(xué)生的想象力和思維能力。

對(duì)于《爬山虎的腳》一文，要讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)間少則月余，可謂漫長(zhǎng)，教師可以先通過(guò)大屏幕播放相關(guān)的視頻片段，以加深文本內(nèi)容含義的理解。學(xué)生們對(duì)這種直觀的視覺(jué)沖擊非常感興趣。指導(dǎo)其利用現(xiàn)有的設(shè)備自主拍攝植物的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生們充滿(mǎn)激情，在自己動(dòng)手拍攝剪輯的過(guò)程之中，對(duì)于植物觀察的細(xì)致程度會(huì)比單純的用眼觀賞來(lái)的更加的深。既做好了課內(nèi)對(duì)于“觀察”方法的學(xué)習(xí)，也做好了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性的“加法”。營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。用新奇的技術(shù)手段，打破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，吸收更多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

四、“減”課程壁壘，“加”教育合力

在"雙減"的背景下，語(yǔ)文課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過(guò)一系列教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但并不止步于“一節(jié)語(yǔ)文課”之上。要想打造“行走的語(yǔ)文課堂”，就要與各級(jí)各類(lèi)各科教育形成教育合力。

在《爬山虎的腳》課內(nèi)文章學(xué)習(xí)后，還可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)內(nèi)容，如自己親手種植一盆植物，進(jìn)行觀察，形成自己的觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋砀裥问?，還可以利用藝術(shù)的繪畫(huà)形式。在實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)行科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的融合。除此之外，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、信息搜集、資料篩選匯總等多方面的能力。一節(jié)語(yǔ)文課所輻射出的能量并不止步于下課鈴聲響起后，它的影響實(shí)實(shí)在在的貫穿學(xué)生的生活之中。

在《爬山虎的腳》一課的探索中可看到，“雙減”的背景下，語(yǔ)文課程的改革和創(chuàng)新對(duì)教育發(fā)展至關(guān)重要?！半p減”政策減去的是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，作業(yè)的負(fù)擔(dān)，“加”的卻是課堂中的效率，是確保學(xué)生廣泛的提升能力。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和改革有助于語(yǔ)文教育的多樣化，并根據(jù)個(gè)人需要設(shè)計(jì)課程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這項(xiàng)改革中，創(chuàng)新不僅包括教學(xué)材料的內(nèi)容，而且包括通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)概念，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)語(yǔ)文教育的持續(xù)發(fā)展。