核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的有效方式探究

摘 要：在當(dāng)前的教育背景下，任何學(xué)科的教學(xué)都比較注重學(xué)生綜合能力的提高，初中英語這門語言學(xué)科亦是如此。但現(xiàn)狀是，很多初中生的閱讀、寫作能力比較差，整體的英語素養(yǎng)有待提高。本文以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，巧借讀寫結(jié)合這一有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合，從而收獲更好地閱讀效果、寫作效果，為其更好地展開接下來的英語學(xué)習(xí)和探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略;有效落實(shí)

作者簡介：黃從斌，福建省閩清縣城關(guān)中學(xué)。

在當(dāng)前的初中英語教育教學(xué)研究中，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，通過多樣化的教學(xué)方式和路徑來不斷提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平的研究逐漸豐富起來。然而，通過對既有研究資料的分析可以發(fā)現(xiàn)，既有研究多為概念、理論層面的研究，缺乏一些實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)和建議，而且隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，既有的相關(guān)策略顯然存在一定的滯后性和不適宜性。因此，作為一線初中英語教師，筆者認(rèn)為很有必要立足實(shí)際，結(jié)合自己的知識體系對此問題做進(jìn)一步研究分析。

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

學(xué)科核心素養(yǎng)理念的普及使得初中英語課程樹立了全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需以學(xué)生的終身發(fā)展為抓手去挖掘初中英語學(xué)科的育人價(jià)值。現(xiàn)階段，初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識四個(gè)方面的內(nèi)容。其中，語言能力是指學(xué)生在開展初中英語知識的學(xué)習(xí)和探索時(shí)，能夠在特定的生活情境中，以語言為載體，用英語說出自己的想法、說出自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容和知識點(diǎn)，主要是一個(gè)說的過程。而聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的英語基本技能，“說”作為其中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，顯得尤為重要?；诖?，語言能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)水平的一個(gè)前提條件，必須加以重視，并努力應(yīng)用多樣化的方法來提高學(xué)生的英語語言能力。

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，包括多樣化學(xué)習(xí)方法的掌握，不斷反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率等，涉及單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、閱讀理解、文章寫作、口語表達(dá)等多項(xiàng)內(nèi)容。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力即意味著讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)更多的英語知識，獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合成長的關(guān)鍵所在。

思維品質(zhì)就是指通過初中英語相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維去分析問題、解決問題、看待事物，并有自己的意見和想法。思維品質(zhì)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的加速劑，只有思維品質(zhì)能夠得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生才能增加對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同程度，并且能夠用巧妙的方式和方法來提高英語學(xué)習(xí)效果。

文化意識就是通過初中英語相關(guān)知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對中西方文化有更深入的理解，并且能夠以公平、客觀、公正的心態(tài)接納文化差異，從不同文化的視角出發(fā)來分析一些問題，同時(shí)還能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身的文化修養(yǎng)，成為時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的價(jià)值分析

讀寫結(jié)合作為一種全新的教學(xué)方式，得到了教師們的廣泛關(guān)注。它有著獨(dú)特的價(jià)值和作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的有效實(shí)踐有助于學(xué)生閱讀、寫作能力的真正提高。讀寫結(jié)合的應(yīng)用就是讓學(xué)生在閱讀的過程中積攢大量的材料，從而更好地寫作。學(xué)生可模仿文章的句式，應(yīng)用文章的高級詞匯，選擇特定的主題和內(nèi)容展開寫作，在寫作的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要提高的地方，在此基礎(chǔ)上針對性地閱讀更多的篇目。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生真切地感受到閱讀和寫作的密切關(guān)系，而且能夠使學(xué)生的閱讀、寫作能力得到不同程度的提高。

第二，讀寫結(jié)合能夠讓學(xué)生對所閱讀的文章有更深入的理解，以順利應(yīng)對多樣化的寫作主題。讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐過程，就是讓學(xué)生邊讀邊寫、邊寫邊讀的過程。在閱讀的過程中通過以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)的文章寫作，使學(xué)生對所閱讀的文章有進(jìn)一步的理解。寫的過程也是一個(gè)內(nèi)化吸收的過程，在寫作的過程中通過有效的閱讀，能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，這無疑有助于學(xué)生閱讀能力的有效提高。二者的相互聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生的知識體系更扎實(shí)，閱讀、寫作能力更高，從而能夠更好地應(yīng)對閱讀、寫作過程中提出的各種要求，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提高。

第三，讀寫結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供靈感。在閱讀的過程中有效地融入寫作內(nèi)容，這樣能夠物盡其用，即幫助學(xué)生通過有效的閱讀獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)寫作、閱讀的潛能，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的閱讀、寫作學(xué)習(xí)效果。

總的來說，讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中有著獨(dú)特的作用和價(jià)值，但由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、課時(shí)安排等方面的問題，使得讀寫結(jié)合教學(xué)法并沒有高質(zhì)量融入初中英語閱讀教學(xué)中，影響了其應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮，整體的教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，因而有必要立足實(shí)際，探索出更多有效的應(yīng)用策略和方法。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)方式探究

（一）以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力是在社會(huì)情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是每個(gè)學(xué)生必備的基本功。然而，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)如果僅僅依靠“教師講、學(xué)生聽”這樣傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)的，需要教師給學(xué)生提供和創(chuàng)造更多實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，教師需要給學(xué)生組織更多的英語實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多閱讀、寫作的機(jī)會(huì)和平臺，在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中，使學(xué)生會(huì)說英語，說出地道的英語，實(shí)現(xiàn)語言能力的有效提高。具體來說，可從以下幾個(gè)方面著手：第一，提供給學(xué)生更多主題寫作的素材，組織開展實(shí)踐活動(dòng)，形式要豐富多樣，要讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性，進(jìn)而通過自己的寫來促進(jìn)自己去說英語、用英語，獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果;第二，以寫促讀活動(dòng)的展開要堅(jiān)持以生為本的原則，也就是說讓學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)過程中，并且能夠發(fā)揮主體作用，進(jìn)而在潛移默化中使自己的語言能力得到有效的培養(yǎng);第三，要仔細(xì)觀察學(xué)生參與閱讀、寫作活動(dòng)的情況，通過學(xué)生的反饋找到完善優(yōu)化的策略和方案，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更有價(jià)值的英語閱讀、寫作活動(dòng)，讓學(xué)生的語言能力得到更好的鍛煉，實(shí)現(xiàn)語言能力的有效提高。

在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)特別注意寫作主題的選擇。應(yīng)選用學(xué)生喜歡或耳熟能詳、能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來的作文主題，如“My Dream Job in the Future” “A Letter to my Mother/Father/Teacher” “How to be a Greener Person？”“ My Favorite City/Hobby”“ My Perfect Vacation Plan”等。作文主題既到學(xué)生所熟悉的，也盡可能照顧到學(xué)生的興趣和愛好。在這樣的基礎(chǔ)上展開寫作訓(xùn)練，自然會(huì)更容易也會(huì)更生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成自己的文章之后，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地將自己所寫的文章讀出來或者背出來，讓學(xué)生們用英語來相互交流和溝通。這樣一來，學(xué)生之間不僅能夠在有效的讀中取長補(bǔ)短，修改完善自己的文章，而且在用英語交流溝通的過程中，自己的語言表達(dá)能力也得到了有效的鍛煉，有助于學(xué)生英語語言能力的真正提高。

（二）以讀促寫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中英語在聽、說、讀、寫等各方面對學(xué)生有了更高的要求，其中語言輸出——“寫”的部分是最難提升的。而以讀促寫教學(xué)能夠讓學(xué)生通過閱讀更多的文章，積累更多的寫作素材，學(xué)會(huì)行文表達(dá)方式，學(xué)會(huì)如何構(gòu)思文章，從而寫出更出彩、更地道的文章，這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在不知不覺中就會(huì)得到有效的提高。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生去分析所閱讀文章的內(nèi)容，及時(shí)地記錄優(yōu)美的詞匯短語，摘抄新的語法句式，學(xué)會(huì)略讀、帶著問題去讀、聯(lián)系上下文猜測單詞、句子的意思，總結(jié)不同題材文章的不同表達(dá)特點(diǎn)和寫作特點(diǎn)……這樣不僅能夠讓學(xué)生對所閱讀的文章理解得更為通透，而且在潛移默化中，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到不同程度的提高，為其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供強(qiáng)大的力量。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語八年級下冊Unit 6 “Enjoying Cycling” Topic 1 “We're going on a three-day visit to Mount Tai.”中的Section D這一模塊時(shí)，先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，之后給學(xué)生布置了一個(gè)制作手抄報(bào)來展示自己旅行經(jīng)歷的任務(wù)，每個(gè)人都通過寫一篇簡短的游記來記錄自己在這次旅行中都經(jīng)歷了哪些難忘的事。在制作手抄報(bào)的過程中，小組成員為了能夠更全面地展示自己的旅行經(jīng)歷，會(huì)自主學(xué)習(xí)一些新的單詞、短語以及句式。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步提高，而且小組成員相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的能力也獲得有效發(fā)展。

（三）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解所閱讀的文章，掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而讀寫結(jié)合的有效落實(shí)，就是讓學(xué)生在閱讀中去體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的思維品質(zhì)，在寫作中來展示自己學(xué)會(huì)的英語思維，實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)動(dòng)和促進(jìn)，進(jìn)而使得學(xué)生的英語思維品質(zhì)得到進(jìn)一步有效的培養(yǎng)和提高。在此過程中需要注意的是，一定要豐富讀寫結(jié)合的應(yīng)用形式，在情境中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，在小組合作中、在游戲中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合?？傊?，就是讓學(xué)生感覺身臨其境、興致盎然，從而更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)仁愛英語九上版初中英語九年級上冊Unit 4 “Amazing Science” Topic 3 Section D這一模塊時(shí)，筆者通過播放英文電影《機(jī)器人公敵》中的一些片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)未來空間的情境。通過觀看激動(dòng)人心的畫面，學(xué)生們仿佛置身于未來空間。此時(shí)，導(dǎo)入主題，并讓學(xué)生一起來探究“Do you think that robots will be part of our lives in the future？ Why？”? “If robots can think on their own， will they be our servants in the future？”等問題。學(xué)生在問題探究的過程中，不僅僅掌握了本模塊的重點(diǎn)詞匯、重要詞組以及核心語法，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“My Future Life”為主題寫一篇想象作文，既有利于學(xué)生的閱讀、寫作能力得到提高，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生用西方的思維、英語的方式來思考問題、解決問題，為學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

在初中英語教學(xué)中，文化意識的滲透無疑是重要組成部分。借助教材中各種類型的對話和閱讀文章，結(jié)合文化意識的融入，不僅幫助學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和多樣性的西方文化有更多的了解，增加知識儲(chǔ)備，開拓文化的視野，同時(shí)還能夠辯證地看待中西方文化，形成積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的情感、價(jià)值觀。以讀寫結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識就是讓學(xué)生通過一個(gè)多閱讀、多寫作的具體實(shí)踐過程對西方文化有更好地掌握，并在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合成長。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4“Amazing Science” Topic 2 Section C這一模塊時(shí)，筆者用圖文并茂的形式向?qū)W生展示了中西方在一些肢體語言、動(dòng)物、花卉以及短語等方面的異同點(diǎn)。在分析的過程中，學(xué)生不僅對“Different Cultures， Different Meanings”這一主題中的單詞、詞組、句式以及中西方文化差異有了更好地掌握，還給學(xué)生展示了更多中西方文化差異的范例，并推薦了相關(guān)的閱讀篇目，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前所了解到的文化差異，完成本單元Topic 2 Section D 中的“Project-Dealing With Wang Junfeng's Difficulties”部分，達(dá)到了相當(dāng)不錯(cuò)的英語教學(xué)效果。

總而言之，立足初中英語教學(xué)實(shí)際，明確初中英語核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容和內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)，探索出行之有效的策略和方法來確保學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提高是至關(guān)重要的。在此過程中，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到有效的提高。但如何通過讀寫結(jié)合教學(xué)的有效方式使學(xué)生的英語閱讀、寫作能力真正有所提高，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，并不是一件容易的事，也不是通過幾個(gè)簡單策略的探索和研究就能夠?qū)崿F(xiàn)的。本文所作的分析尚未達(dá)到非常完善的程度，日后還將為之繼續(xù)探索和實(shí)踐。

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