落實(shí)“雙減” 提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

王京

國(guó)家教育部明確指出：要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。“雙減”政策的出臺(tái)，是教育改革發(fā)展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。那么，“雙減”政策下如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呢？在這樣的背景下，我在初中語(yǔ)文作業(yè)有效性方面進(jìn)行了如下探索：

一、語(yǔ)文有效作業(yè)應(yīng)注重設(shè)計(jì)目的性

作為課堂教學(xué)延伸的語(yǔ)文作業(yè)，必須科學(xué)、具體、合理地落實(shí)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”，既把握初中學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣語(yǔ)文作業(yè)才有的放矢。

其次，有效語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還需要教師有謀劃全局意識(shí)，制訂層級(jí)目標(biāo)。我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)期作業(yè)目標(biāo)、月期作業(yè)目標(biāo)、星期作業(yè)目標(biāo)、課時(shí)作業(yè)目標(biāo)等。課時(shí)作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。

二、語(yǔ)文有效作業(yè)注重形式多樣化

（一）口頭性作業(yè)

1.朗讀、背誦

布置作業(yè)時(shí)，教師可以從課文中抽取一些文質(zhì)兼美的文章、段落、語(yǔ)句，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗誦，在反復(fù)吟詠中品味。

2.講故事比賽

小說、戲劇，特別是一些名著等，故事性都很強(qiáng)，我們可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)行講故事比賽。

3.課本劇展演

我們可以選取一些情節(jié)性強(qiáng)的文章，讓學(xué)生將它編成課本劇，然后在全班交流、表演，看誰(shuí)編的有趣味、有意義，看誰(shuí)演得逼真，有感染力。在實(shí)踐中，學(xué)生加深了對(duì)課文的把握。

4.記者招待會(huì)

會(huì)提問的人才是懂得學(xué)習(xí)的人，我在《荒島余生》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生召開主題為“訪荒島英雄魯濱遜”的記者招待會(huì)，學(xué)生自由設(shè)問，自由采訪。在實(shí)踐參與中，學(xué)生把握重點(diǎn)，融入思考，收獲良多。

（二）知識(shí)性作業(yè)

力爭(zhēng)讓知識(shí)性作業(yè)變成學(xué)生的自覺和享受。如學(xué)習(xí)《孔乙己》前，我請(qǐng)學(xué)生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長(zhǎng)、工作單位、家庭成員、主要社會(huì)關(guān)系、工作生活簡(jiǎn)歷、主要成績(jī)、主要優(yōu)點(diǎn)、主要缺點(diǎn)、總體評(píng)價(jià)等），以一“表”帶動(dòng)全文預(yù)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚。

專題性的集體作業(yè)合作完成。如每班成立一個(gè)編輯小組，再將編輯任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人身上，采用學(xué)生手抄的形式，隨編隨收，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)主題的書都編了一百多頁(yè)，學(xué)生完成得興趣盎然。

（三）研究性作業(yè)

新課改一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的多元智能。如在學(xué)習(xí)《孔乙已》《范進(jìn)中舉》后，我布置給學(xué)生一道研究性問題：造成孔乙己和范進(jìn)悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試？因?yàn)橘N近學(xué)生實(shí)際，引發(fā)了學(xué)生深層探討。

（四）創(chuàng)新性作業(yè)

作業(yè)的創(chuàng)新性應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。如《變色龍》中結(jié)尾寫道：“‘我早晚要收拾你！’奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了?！比绻@時(shí)將軍的哥哥來了，奧楚蔑洛夫會(huì)怎樣？請(qǐng)以《將軍哥哥的馬車來了》為題，口頭做一個(gè)片斷描寫。字?jǐn)?shù)在250左右。

這道寫作題既有統(tǒng)攝性，學(xué)生要把課文中現(xiàn)有材料統(tǒng)攝起來，對(duì)人物言行進(jìn)行分析推測(cè);又有系統(tǒng)性，可縱向、橫向、逆向不同方向展開，產(chǎn)生思維的連動(dòng);學(xué)生從中得出許多的猜想和想象，有利理解文章的主題思想和發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、有效語(yǔ)文作業(yè)注重布置有層次

要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略。

在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三星”，“一星”題為每位同學(xué)必做題;“二星”題是提高題，班上后10%左右的學(xué)生不作要求;“三星”題為選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論?？傊粋€(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

如，《沁園春 雪》的作業(yè)布置如下：

一星級(jí)：按課文格式抄寫一遍，并背誦。

二星級(jí)：發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三星級(jí)：朗讀《減字木蘭花 廣昌路上》，指出它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。以“沁園春”為詞牌，填一首詞。

星級(jí)作業(yè)讓學(xué)生有了自主選擇權(quán)，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造性，很多學(xué)生都主動(dòng)選擇高等級(jí)的作業(yè)來完成。有的學(xué)困生還完成多項(xiàng)作業(yè)來爭(zhēng)取高分。

四、語(yǔ)文有效作業(yè)注重內(nèi)容開放性

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼苏Z(yǔ)文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。

如學(xué)完《小石潭記》，我讓學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語(yǔ);學(xué)完毛澤東的《新聞兩則》，我讓學(xué)生嘗試寫兩則班級(jí)新聞稿。

我指導(dǎo)學(xué)生編寫專題詩(shī)集，如古詩(shī)詞中的離情別緒、古詩(shī)詞中的春天、古詩(shī)詞中風(fēng)花雪月等等。為詩(shī)集起一個(gè)別致的名字，為每一首詩(shī)詞作一題解或點(diǎn)評(píng)，裝訂成冊(cè)，體會(huì)“編書”的樂趣，又接受了美的洗禮。

初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，他們對(duì)生活的理解正在不斷深入，有時(shí)欣喜，有時(shí)迷惘，有時(shí)失落，他們希望別人傾聽心聲。所以語(yǔ)文作業(yè)可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人生活。如學(xué)完《爸爸的花兒落了》，學(xué)生對(duì)文章中“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢”感到回味無窮，引發(fā)了他們對(duì)成長(zhǎng)的思考，我順勢(shì)布置了一篇小作文讓學(xué)生寫出自己的感受。

總之，對(duì)于義務(wù)教育學(xué)校的教師而言，要確立“以生為本，新穎多樣，學(xué)以致用”的語(yǔ)文作業(yè)觀，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格得到尊重，使學(xué)生的情感得到感染;要不折不扣落實(shí)“雙減”政策精神，通過有效語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的生命在作業(yè)里得到拓展。