運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)在線教學(xué)的優(yōu)化

季嫣

《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)》是我?！靶蓍e體育服務(wù)與管理”專業(yè)的一門必修課程。由于沒(méi)有中職配套教材，我們常年使用高等院校體育專業(yè)的教材（北京師范大學(xué)版），主要分為急救（共8節(jié)）、常用治法（共10節(jié)）、運(yùn)動(dòng)性損傷的治療（共29節(jié)）和運(yùn)動(dòng)性疾病的治療（共20節(jié)）四章67節(jié)。

教材內(nèi)容多、知識(shí)面廣、難度大，與中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不盡匹配。我校學(xué)生在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面與高校生均有一定差距。而高校教材涵蓋了大篇幅文字內(nèi)容和少量黑白手繪圖形，往往很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

疫情期間采用在線教學(xué)，師生之間的連通性變?nèi)酢Ｈ艚處煂?duì)平臺(tái)軟件交互功能不熟悉、缺少對(duì)遠(yuǎn)程交互理論的認(rèn)識(shí)，未能組織有效互動(dòng)、實(shí)施有效監(jiān)控，就會(huì)使得線下教學(xué)存在的注意力不集中、自控能力不足、學(xué)習(xí)興趣低下等現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，更易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、參與度不高等問(wèn)題。

如何使線上教學(xué)具有生動(dòng)性、直觀性、實(shí)操性？為此筆者以“小夾板固定法”篇章為例，對(duì)《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)》進(jìn)行了優(yōu)化試教，取得了一定的成效，呈奉于此，供大家參考。

一、重組教材整裝“知識(shí)包”

經(jīng)分析，教材知識(shí)的呈現(xiàn)存在著一定規(guī)律。例如，29種“運(yùn)動(dòng)性損傷”類型，按照人體結(jié)構(gòu)順序排布，呈并列關(guān)系，且與其他章節(jié)之間存在著緊密聯(lián)系。但因排布分散，知識(shí)脈絡(luò)被割裂，削弱了教學(xué)效果，學(xué)生容易遺忘，也有礙于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)核心素養(yǎng)。因此，本課程擬采用由點(diǎn)及面輻射推進(jìn)教學(xué)的總體思路，即選擇相關(guān)內(nèi)容“打包”教學(xué)，控制教學(xué)難度，精簡(jiǎn)課時(shí)，以緩解“多”“廣”“難”的教材現(xiàn)狀。

“小夾板固定法”作為十大常見(jiàn)治法之一，常用于骨折和脫位。若與教材幾十頁(yè)之后陸續(xù)推出的“肘關(guān)節(jié)脫位”“肩關(guān)節(jié)脫位”“肱骨干骨折”“髕骨骨折”等內(nèi)容整合在一起實(shí)施教學(xué)，既能達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化的效果，又能促進(jìn)對(duì)比分析，激活發(fā)散思維，從而提升實(shí)操水平，拓展職業(yè)認(rèn)知。

那么“打包”處理好的知識(shí)包，該首選哪一個(gè)開(kāi)講呢？那一定是易于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利于激發(fā)思辨的部分。

二、協(xié)調(diào)統(tǒng)一知識(shí)序與認(rèn)知序

本課程是繼《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》之后的第二門專業(yè)課程，學(xué)生已初步了解“人體結(jié)構(gòu)與功能”，是本課程的理論基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的效果。教師在備課時(shí)，需要提前理清兩本教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，避免重復(fù)、誤傳和歧義。

教師除了從專業(yè)本身分析知識(shí)序，還必須重視學(xué)生的認(rèn)知序，乃至思維序。教師可充分利用平臺(tái)軟件與學(xué)生進(jìn)行交互，及時(shí)掌握學(xué)情的動(dòng)態(tài)變化，敦促學(xué)生全面了解課程內(nèi)容、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)要聞，這樣易于找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。

開(kāi)學(xué)初，我設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷對(duì)學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研，排名前列的如下：

以上結(jié)果與我的預(yù)判基本一致。主要原因在于當(dāng)時(shí)冬奧賽事仍如火如荼地舉行，同學(xué)們紛紛為谷愛(ài)凌等運(yùn)動(dòng)健將的精彩表現(xiàn)而歡呼，同時(shí)也為他們艱辛的訓(xùn)練歷程而心疼，便會(huì)更多地關(guān)注到骨折、脫位、凍傷等損傷問(wèn)題。我還利用視頻資料補(bǔ)充了“RICE大米急救原則”等內(nèi)容?；趯W(xué)生自身的經(jīng)歷感受以及教學(xué)鋪墊，就促使“小夾板固定法”成為了首選知識(shí)包。

學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自身原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境的交互作用，是主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知思維活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)力求知識(shí)序與認(rèn)知序的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而提高教學(xué)的準(zhǔn)確性、有效性。

三、借視頻資源調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，教師收集到了每位同學(xué)的興趣點(diǎn)。依此結(jié)果，教師給每位同學(xué)分配了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分批完成視頻資料收集。對(duì)于重難點(diǎn)，教師刻意做了一定調(diào)整，讓兩三位同學(xué)同時(shí)負(fù)責(zé)，這樣就無(wú)形中組建出一個(gè)個(gè)研討小組。

該任務(wù)要求分兩步完成：第一，查找與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻，可以與教材內(nèi)容相一致，也可以是相關(guān)拓展，包括歷史、案例或趣事等;第二，編輯在線共享文檔，簡(jiǎn)析關(guān)鍵要點(diǎn)?？此平诲e(cuò)繁復(fù)的任務(wù)安排，是教師有意營(yíng)造的概念沖突場(chǎng)面，促使學(xué)生充分暴露理解上的偏頗和不足，引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)。

四、優(yōu)化交互活動(dòng)提升學(xué)生參與度

穆?tīng)栔赋?，遠(yuǎn)程教育包含學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與內(nèi)容三種基本交互方式。安德森的等效交互理論提到，只要三種交互中有一種處于較高水平，有意義的正式學(xué)習(xí)也能得到支持，且不會(huì)降低教學(xué)體驗(yàn)。在線教學(xué)，因擁有更多交互的機(jī)會(huì)和方式，而呈現(xiàn)出雙向性和多渠道特點(diǎn)。應(yīng)綜合考慮操作執(zhí)行、時(shí)長(zhǎng)和難易程度等因素，三種交互具有替代互補(bǔ)作用。

因而，我分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)交替組織不同類型的交互活動(dòng)，在同步與異步教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容充分調(diào)用視頻資源，穩(wěn)扎穩(wěn)打推行在線教學(xué)。具體流程如下：

師生交互是實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)系的橋梁，可增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系強(qiáng)度，是最重要的交互形式。生生互動(dòng)可以減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增加社會(huì)存在感。有時(shí)兩種互動(dòng)可同時(shí)發(fā)生，便于教師及時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生注意力的分散或關(guān)注點(diǎn)的偏離。教師還應(yīng)及時(shí)回應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)，有助于提升學(xué)習(xí)參與度。例如，在進(jìn)行到第五步時(shí)，教師補(bǔ)充問(wèn)道“小夾板有哪些材質(zhì)”，先點(diǎn)名開(kāi)麥作答，后群內(nèi)文字回復(fù)，逐步拓寬互動(dòng)面，引發(fā)反思?xì)w納。在重播關(guān)鍵片段之后，再請(qǐng)一兩位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一問(wèn)三動(dòng)，同學(xué)們逐步形成了清晰的認(rèn)知。

學(xué)生解析視頻資源，是一種學(xué)生與內(nèi)容的交互，一般會(huì)經(jīng)歷自我對(duì)話、內(nèi)部認(rèn)知和反思等過(guò)程。通常由教師主導(dǎo)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。可以通過(guò)異步交互活動(dòng)讓教學(xué)得以延續(xù)，繼續(xù)提升教學(xué)成效。

“小夾板固定法”一節(jié)，經(jīng)同步異步聯(lián)合實(shí)施，最終梳理出以下表單：