山西紅色資源融入高校思政課教學研究

薛會梅，馬鵬娟

(1.運城學院 思想政治教育部；2.運城學院 黨委宣傳部，山西 運城 044000)

紅色資源，是中華人民共和國的生命之源，是中國共產黨百年奮斗的力量之源，是思政課的生動教材。黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合多次強調，多措并舉用足用好用活紅色資源，“使之成為教育人、激勵人、塑造人的大學校”[1]，引導青年大學生自覺做紅色基因的傳承者、紅色江山的守護者。目前學界在紅色資源融入高校思政課的價值研究、現(xiàn)狀研究、路徑研究等方面取得一定的成果，但是地方紅色資源研究有待加強，紅色資源融入高校思政課的實踐性有待突出。山西紅色資源內容豐富，種類多樣，是高校思政課重要的素材庫。本研究通過分析山西紅色資源融入高校思政課的價值，梳理山西紅色資源融入高校思政課的內容，優(yōu)化山西紅色資源融入高校思政課的路徑，以期對盤活地方紅色資源、深化思政課改革做出有益探索。

一、山西紅色資源融入高校思政課的價值意蘊

(一)政治價值：增強青年政治意識

青年是國家的希望和民族的未來，青年一代是否具有主流政治意識，事關黨和國家事業(yè)的合格建設者和可靠接班人問題。當前，加速轉型的社會環(huán)境、魚龍混雜的社會思潮、迅猛發(fā)展的新興媒體等因素，導致“青年群體中的部分人政治立場動搖、政治方向模糊、政治理論膚淺、政治觀念淡薄、政治情感疏遠、政治信仰弱化、政治態(tài)度多變時有發(fā)生”[2]。把山西紅色資源融入高校思政課，利用革命紀念場館、烈士陵園等紅色基因庫，講好“黨的故事、革命的故事、英雄的故事”[1]，有效增強主流政治意識對青年群體的感染力，引導青年大學生深刻領悟“紅色政權來之不易，新中國來之不易，中國特色社會主義來之不易”“今天的幸福生活來之不易”[1]，自覺增加對馬克思主義的信仰、中國特色社會主義的信念、中華民族偉大復興的信心，不斷提升青年大學生的政治認同、思想認同、文化認同。

(二)育人價值：促進大學生全面發(fā)展

黨的十八大以來，習近平總書記從黨和人民事業(yè)的高度，圍繞青年的理想信念、道德情操、歷史使命等方面發(fā)表一系列重要講話。把山西紅色資源融入高校思政課，青年大學生可以從山西紅色人物身上學習小我融入大我的愛國情、強國志、報國行；從歷史事件中學習中國共產黨人矢志不渝的崇高理想、為國為民的擔當精神、百折不撓的進取意志、銳意進取的開拓精神、樂觀向上的精神狀態(tài)；從文物史料中準確把握黨史上的重大事件、科學認識黨史上的重要會議、正確評價黨史上的重要人物，更加理直氣壯地反駁歷史虛無主義。盤活用好家門口的紅色資源，把山西紅色資源帶進思政課堂，帶入學生頭腦，引發(fā)學生情感共鳴，守正學生的世界觀、人生觀、價值觀，強化神圣的使命擔當、樹立崇高的理想信念、磨練堅強的意志品質、錘煉高尚的道德情操、開展積極的社會實踐。

(三)教學價值：提升高校思政課實效性

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(以下簡稱《意見》)明確指出，思政課建設“課堂教學效果還需提升，教材內容不夠鮮活，評價和支持體系有待健全”[3]。結合《高等學校思想政治理論課建設標準(2021年本)》(以下簡稱《標準》)的要求，把山西紅色資源融入高校思政課，通過讓具體直觀的文物史料發(fā)言，讓有血有肉的英雄模范發(fā)聲，讓有據(jù)可查的歷史事件說話，變革枯燥的理論說教，拉近大學生和思政課的思想距離、感情距離，激發(fā)大學生自主學習的意識，提升大學生自我教育的能力，不斷提高高校思政課教師主導性和學生主體性。通過走進紅色文化遺址，聆聽紅色人物事跡，觀看紅色光影記錄，變革單一的教學模式，打造立體、可觀、可感、可觸的思政課，提升思政課顯性教育和隱性教育，讓學生在潛移默化中自覺傳承紅色基因，實現(xiàn)自身成長成才。

二、山西紅色資源融入高校思政課的主要內容

習近平總書記強調：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富”[4]“每一個歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，匯聚成我們黨的紅色血脈?！盵4]紅色資源是指“中國共產黨領導廣大人民群眾在革命、建設、改革開放過程中所形成的精神文化和物質載體，以及為展示這些精神文化和物質載體所建立的紀念碑、紀念館等紀念設施或空間?！盵5]在堅持共性和個性相統(tǒng)一，時間和空間相結合的基礎上，筆者認為，山西紅色資源是中國共產黨領導山西人民在山西地區(qū)進行革命、建設、改革的各個歷史時期產生的紅色人物、發(fā)生的紅色故事、留下的紅色印跡以及孕育的紅色精神。我們可以從物質形態(tài)、精神形態(tài)、信息形態(tài)和制度形態(tài)[6]四個角度對紅色遺址、紅色精神、紅色經驗、紅色文藝等山西紅色資源進行剖析，以高質量推進山西紅色資源融入高校思政課。

(一)紅色遺址

表1 山西省首批省級紅色文化遺址 單位：處

數(shù)據(jù)來源：2021年山西省人民政府公布的首批省級紅色文化遺址名錄

山西紅色遺址包括重要機構、會議舊址，重要人物故(舊、路)居，革命紀念場館，革命運動、重要歷史事件發(fā)生地、紀念地等歷史遺存。從總量上看，根據(jù)《山西省“十三五”紅色文化傳承保護與發(fā)展規(guī)劃》，山西省現(xiàn)存不同時期黨史重要機構舊址、重要黨史人物故居舊居、重大戰(zhàn)役遺址和重大紀念設施等3400余處[7]。根據(jù)2021年山西省人民政府公布的首批省級紅色文化遺址名錄，從類型和地區(qū)兩個維度，山西紅色遺址分布如表1所示。結合山西文物局發(fā)布的山西省省保單位名錄，從時間維度來看，山西紅色遺址主要產生于新民主主義革命時期，同時涉及社會主義革命和建設時期，其中，更多的是產生于抗日戰(zhàn)爭時期。我們要在保護好、管理好、利用好、傳承好現(xiàn)有紅色資源的基礎上，繼續(xù)挖掘山西“紅色家底”，開發(fā)山西“精神富礦”，豐富思想政治理論課的資源庫。

(二)紅色精神

山西紅色精神是中國共產黨帶領三晉兒女在各個歷史時期孕育的精神財富。根據(jù)2021年黨中央批準、中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產黨人精神譜系，發(fā)源于山西地區(qū)的紅色精神是太行精神(呂梁精神)。根據(jù)山西省第十二次黨代會的報告，“山西人民在黨的領導下，鑄就了偉大的太行精神、呂梁精神、右玉精神、劉胡蘭精神”[8]。結合習近平總書記的重要論述，太行精神，就是中國共產黨領導太行兒女形成的“不怕犧牲、不畏艱險，百折不撓、艱苦奮斗，萬眾一心、敢于勝利，英勇奮斗、無私奉獻”[9]的精神；呂梁精神，就是中國共產黨領導呂梁兒女鑄就的“艱苦奮斗、顧全大局、自強不息、勇于創(chuàng)新”[9]的精神；右玉精神的基本內涵是“全心全意為人民服務，是迎難而上、艱苦奮斗，是久久為功、利在長遠”[10]；劉胡蘭精神的基本內涵是“信念堅定、敢于斗爭、堅貞不屈、不怕犧牲”[11]。我們要在繼承和弘揚太行精神、右玉精神、呂梁精神、劉胡蘭精神的基礎上，進一步加大對發(fā)源于山西大地的包括大寨精神、紀蘭精神在內的其他紅色精神的理論闡釋，推出系列理論研究成果，加深青年大學生對中國共產黨人精神譜系的理解和掌握。

(三)紅色經驗

山西紅色經驗是中國共產黨領導山西人民在革命、建設、改革中形成的特色制度和優(yōu)秀(典型)做法。比如：在抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨人結合山西實際情況，建立山西特殊形式抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1936年，在北方局和劉少奇的指示下，薄一波等共產黨人接辦犧盟會，以抗日活動家的身份，按照原則的堅定性和策略的靈活性相結合的方式，幫助和推動閻錫山抗日，有效地壯大了山西的抗日力量[12]206。1951年9月，中共中央在全國第一次互助合作會議上，肯定了山西“以土地入股、統(tǒng)一經營”為特點的農業(yè)生產合作社試點經驗。1951年11月22日，中央人民政府批準農業(yè)部關于《曲耀離棉花豐產成績和技術經驗的考察報告》，肯定了山西運城人曲耀離植棉豐產技術的經驗[13]597。1964年12月，三屆全國人大一次會議的《政府工作報告》對大寨精神作了高度概括，第一次公開向全國發(fā)出農業(yè)學大寨的號召。1994年初，江澤民視察山西呂梁時肯定了山西“拍賣‘四荒’”的做法，他強調，“賣掉的是(荒山、荒坡、荒溝、荒灘)使用權，得到的是農民治山治水的積極性”[14]。我們要繼續(xù)整理中國共產黨領導三晉兒女在山西熱土的各種“首創(chuàng)”和“山西經驗”，引導大學生在了解山西、讀懂山西的基礎上，凝聚發(fā)展山西的興“晉”之力。

(四)紅色文藝

山西紅色文藝包括誕生或取材于山西大地的革命歌曲、紅色文學經典、紅色影視劇、革命故事等圖文、音頻、視頻資料。圍繞“山西紅色歷史”創(chuàng)作的文藝作品包括：描述山西境內抗日軍民浴血奮戰(zhàn)的歌曲《在太行山上》；描述英勇善戰(zhàn)、機動靈活的游擊隊的歌曲《游擊隊歌》；描述山西人民熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的歌曲《人說山西好風光》；取材于太行山農村的短篇小說《小二黑結婚》；反映中國共產黨領導呂梁兒女抗日的長篇小說《呂梁英雄傳》以及以其為藍本改編的影視劇《呂梁英雄傳》等。圍繞“山西紅色人物”創(chuàng)作的文藝作品包括：講述“太行奶娘”故事的紅色歌曲《太行娘親》、講述山西黨團組織的創(chuàng)始人高君宇故事的晉劇《高君宇與石評梅》、講述東北抗聯(lián)將領魏拯民故事的上黨落子《魏拯民》、講述革命烈士劉胡蘭故事的舞劇《劉胡蘭》、講述“共和國勛章”獲得者申紀蘭故事的上黨梆子《申紀蘭》等。圍繞“山西紅色精神”創(chuàng)作的文藝作品包括：禮贊右玉精神的話劇《右玉》、謳歌太行精神的話劇《太行》等。在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記強調：“要鼓勵創(chuàng)作黨史題材的文藝作品特別是影視作品”，我們要立足山西紅色熱土繼續(xù)打造一批導向正、接地氣、能共情的優(yōu)秀文藝作品，引導大學生在藝術之美中傳承思政之光。

三、山西紅色資源融入高校思政課的路徑探析

(一)將紅色基因融入教學目標

《意見》明確指出，大學階段思政課的課程目標是“重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人”[3]。把紅色資源中蘊含的紅色基因融入教學目標，可以更好地實現(xiàn)高校思政課的課程目標。具體來說，思政課教師要在個人備課和集體備課的基礎上，多措并舉把紅色基因融入教學目標。在知識目標上，通過課堂理論知識的學習，引導大學生了解掌握中國共產黨帶領山西人民浴血奮戰(zhàn)、發(fā)奮圖強、銳意進取的光輝歷史以及創(chuàng)造的輝煌成就。在能力目標上，通過山西黨史中的成就和挫折的學習，提升學生的辯證思維能力；通過查閱、搜集、整理山西紅色資源的相關文獻資料，提高學生的總結歸納能力；通過學生課堂展示山西紅色資源和參與紅色實踐，增強學生的口語表達能力和社會實踐能力。在價值目標上，通過課堂理論學習和課外紅色實踐，引導青年大學生樹立科學的唯物史觀和正確的黨史觀，用紅色基因筑牢信仰之基，用紅色資源補足精神之鈣，切實做到與黨同心同德、同向同行。

(二)以紅色文化豐富教學內容

《意見》明確要求，“統(tǒng)籌推進思政課課程內容建設”“加強思政課教材體系建設”[3]。把紅色資源融入高校思政課，用好山西紅色資源這本“活”教材，有助于完善思政課教材體系，加強思政課課程內容建設。具體來說，一方面，高校的馬克思主義學院聯(lián)合其他教學院系，立足學校實際、教師實際、學生實際，成立山西紅色資源理論研究和實踐研究團隊，根據(jù)思想政治教育規(guī)律、思政課教學規(guī)律、大學生身心發(fā)展規(guī)律，把山西紅色資源與實現(xiàn)中華民族偉大復興相結合、與推進山西高質量發(fā)展相融合、與滿足青年大學生自身發(fā)展相聯(lián)合，編制山西各個歷史時期重大歷史事件、英雄模范人物教材圖譜，制定山西紅色資源輔助教材，有效提升思政課教材的政治性、可讀性。另一方面，思政課教師把紅軍東征、平型關大捷、忻口戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)、“農業(yè)學大寨”運動等山西紅色歷史，徐向前、高君宇、張叔平、賀昌、馬定夫、魏拯民、申紀蘭、李順達、劉胡蘭等山西紅色人物，太行精神、呂梁精神、右玉精神、劉胡蘭精神、大寨精神、紀蘭精神等山西紅色精神，對標思政課的教學內容適時有效融入，進一步豐富思政課的教學內容，讓思政課的教學更接地氣，更聚人氣。

(三)到紅色基地創(chuàng)新教學方式

《標準》明確強調，思政課要“積極探索教學方法改革，優(yōu)化教學手段”[15]。思政課教師依托紅色基地，利用“互聯(lián)網+”、VR、AR等科技手段，做亮“實景課堂”，做實“網絡課堂”。具體來說：一方面，思政課教師帶領學生走進山西省16個全國愛國主義教育基地和31個省級愛國主義教育基地，通過在可以感景、觀形的“實景課堂”中參觀紅色遺跡、走訪紅色人物、聆聽紅色故事，增強思政課對大學生的吸引力、感染力、影響力，提高大學生對思政課的獲得感，引導青年大學生從山西紅色資源中充分汲取紅色精神力量，將紅色基因融入青春血脈。另一方面，思政課教師利用山西黨史網的“黨史影像”“人物春秋”等板塊、八路軍太行紀念館“數(shù)字展廳”、人民網微博推出的“紅色云展廳”公益展播活動等網上數(shù)字資源，依托學習通、雨課堂、騰訊會議、釘釘?shù)染W絡平臺，在“網絡課堂”中開展互動式、體驗式、情景式教學，激發(fā)學生學習的內驅力，充分發(fā)揮學生學習的主體性，增強思政課的親和力，提升大學生思政課的獲得感。

(四)用紅色實踐完善考試評價

《標準》明確提出，思政課要“改革考試評價方式，建立健全科學全面準確的考試考核評價體系，注重過程考核和教學效果考核”[15]。思政課的考核內容不僅包括學生對基本理論知識的“入腦”程度，還應包括學生對所學思想政治理論的“入心”“入行”程度，思政課教師要加強對學生政治立場考察，把學生本學期中的思想政治表現(xiàn)和課內外實踐情況與期末考核結果掛鉤，引入課堂實踐、校園實踐、社會實踐相統(tǒng)一的紅色實踐完善思政課的教學評價，以評價倒逼教師的“教”和學生的“學”，切實推動思政課高質量發(fā)展。思政課教師對積極參加宣講紅色故事、錄制黨史微課、參加黨史競賽等課堂實踐；參加由英烈英模后代主講的專題講座、校園紅色主題活動、紅色社團活動等校園實踐；依托紅色資源開展紅色研學、紅色考察，參與紅色資源科研項目，參加暑期“三下鄉(xiāng)”和西部計劃等社會實踐的學生在考試評價方面給予適當傾斜，引導學生走進歷史事實，體悟歷史價值，切實把思政課的學習效果轉化為青春向黨、奮斗強國的實效。

山西紅色資源是高校開展思政課教學重要的素材庫，思政課教師要立足學校實際、學生實際、思政課的教育教學實際，繼續(xù)探索山西紅色資源融入高校思政課理論教學和實踐教學的路徑，持續(xù)推進高校思政課提質增效。