基于5W傳播模式的高校線上教學實踐探究

于鵬亮 楊嘉琪 金思雨

2019年底的新冠肺炎疫情打破了我們的正常生活和學習，導致高校學生不能進行課堂學習，一再延期的開學時間，則影響著學生的學習進度。因此，教育部結(jié)合防疫要求制定了線上教學的模式，讓高校學生通過互聯(lián)網(wǎng)完成學習內(nèi)容。雖然這種教學方式?jīng)]有讓學生落下功課，可是在線上教學實施時教師對學生的約束力降低，學生無法集中精力學習，其間遇到的問題不能得到及時解決，降低了教學效果。如何提高線上教學的效果？對線上教學實踐情況進行分析，提出優(yōu)化的方法，這對于推動后疫情時代高校線下教育與線上教育的融合具有現(xiàn)實意義。

一、高校開展線上教學的動因

（一）疫情防控下推動高校線上教學的開展

教育部為了解決無法開展線下教學的問題，積極開拓新的教學模式，推出由教育部指導、高校學生自主參與學習的教學方式，即線上教學。這種通過互聯(lián)網(wǎng)技術打破空間限制的教學形式，不僅實現(xiàn)了教學的持續(xù)性，使高校學生能繼續(xù)學習知識，而且實現(xiàn)了對優(yōu)質(zhì)教育資源信息的傳播與接收。

（二）先進的互聯(lián)網(wǎng)技術為高校線上教學提供條件

我國智能技術發(fā)展迅速，這些智能技術在很多方面都有著重要的作用。在高校無法實現(xiàn)線下教學任務的情況下，先進的智能技術被運用到教學中，為高校實現(xiàn)線上教學提供了便利條件及技術環(huán)境。

5G網(wǎng)絡技術在我國不斷發(fā)展與提升，其可以形成多樣化的教學情境，幫助提升學生的線上學習積極性，從而讓高校學生更好地掌握知識。線上教學運用人工智能技術建立清晰的知識網(wǎng)，讓學生可以清晰地了解與吸收知識，同時還能查補學生知識體系中的不足之處，進而幫學生尋找到更豐富的知識內(nèi)容，輔助學生鞏固知識點。這樣的線上教學方式可以大大提高教學效率。當下，高校學生非常喜歡使用直播技術記錄自己生活學習的方方面面，并且也喜歡通過直播購物和觀看各種內(nèi)容。所以，直播平臺也為高校開展線上教學提供了便利條件，而且采用直播方式進行線上教學增加了互動性，讓學生與老師良好溝通，從而提高教學質(zhì)量。

（三）多種平臺推動高校開展線上教學

在線教育平臺的數(shù)量不斷擴充與內(nèi)容持續(xù)優(yōu)化為在線教學的開展提供了平臺支撐。隨著學校教學運用線上教學平臺頻率的增加，越來越多的線上教學平臺出現(xiàn)，這也為高校線上教學開展提供了多種選擇性。另外，很多線上教育平臺在不斷優(yōu)化，使得其內(nèi)容豐富、教學質(zhì)量高，從而對高校線上教學開展起到推動作用。高校常用的線上教學平臺有以下幾種，例如好大學在線、學堂在線、超星泛雅平臺等。這些平臺為知識傳輸與知識共享提供了方便。

二、高校線上教學存在的問題

（一）線上課程內(nèi)容針對性弱

高校線上教學的快速發(fā)展推動了線上課程平臺的多樣化，也豐富了教學內(nèi)容。但在眾多平臺中，部分線上教學平臺設置的教學內(nèi)容與學校教學內(nèi)容不一致，這樣會影響高校學生學習的效果。目前導致這種問題出現(xiàn)的原因有很多，主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一，線上教學平臺內(nèi)容符合教學要求，但是因為在平臺講課的單位在辦學層次方面存在不同，這樣就會導致線上教學平臺制定的教學課程出現(xiàn)不合適情況。

第二，通常線上教學平臺的主講教師教學能力都非常好，能幫助學生掌握知識，但是會出現(xiàn)部分教學內(nèi)容與學生課本知識不相同的情況，從而使得線上教學課程無法使用。

第三，線上教學內(nèi)容與課程設置都符合高校學生的學習需求，但是由于授課教師的教學節(jié)奏沒有掌握好，過快的教學速度使得學生無法跟上，導致高校學生很多知識不能吸收，所以，這樣的線上教學課件也無法使用。

（二）線上教學互動環(huán)節(jié)設置不足

受新冠肺炎疫情影響，線上教學成為高校教學的重要手法。線上教學主要就是高校學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術觀看教學課件實現(xiàn)學習，這種方式可以讓學生根據(jù)自己的學習進度反復學習知識。但是，線上教學卻無法與教師進行有效交流，導致學生在學習期間遇到問題不能及時得到反饋，進而影響學生的學習效果。

三、基于5W傳播模式的高校線上教學實踐策略

（一）提升線上教學傳播主體的素養(yǎng)

高校開展線上教學時要清楚地認識到其傳播的主體，針對主體進行有效管理，從而提高高校線上教學的效果。目前，線上教學傳播過程中的主體主要是學校和教師，想要提高線上教學的實踐成效，就需要學校和教師共同進步。

首先，建立完善的規(guī)章制度。高校要明確教師線上教學的制度，對教師績效考察時也要對教師線上教學的效果和實施情況進行評價，這樣可以提高教師線上教學的效率。

其次，高校要加強線上教學的培訓。高校教師線上教學的能力比較差，使得線上教學的質(zhì)量下降。因此，高校要制定合理的相關培訓制度。然后按照教師線上教學的實際情況進行不同層次的培訓，同時教師之間要進行交流互動與問題反饋，從而提升高校教師的能力，推動高校線上教學的良性發(fā)展。另外，教師還要不斷提升自己的信息技術素養(yǎng)，優(yōu)化線上教學結(jié)構(gòu)，從而保證在線課堂順利開展。

（二）加強高校線上教學媒介的作用

1.提升教學平臺，優(yōu)化教學資源

一旦線上教學平臺數(shù)量變得越來越多就會出現(xiàn)一些問題，繁多的線上教學平臺會使得教學資源和內(nèi)容出現(xiàn)差異，使得高校學生學習受到影響。因此，相關部門需要對線上教學平臺進行數(shù)量控制和教學資源的優(yōu)化互補，這樣讓學生在線上學習時可以實現(xiàn)接收知識的連貫性，實現(xiàn)線上教學信息的高效傳播。另外，線上教學平臺整合教學資源時要結(jié)合高校課程的教學要求和學生的知識層次制定合理的教學內(nèi)容，這就需要線上教學資源編制人員重視不同地區(qū)學生的學習情況，使得線上教學資源符合不同地區(qū)學生的學習需求。

2.改變教學模式，凸顯學生地位

學生是課堂教學的受體，只有學生積極參與學習才能推動教學的有效開展。當下，高校線上教學模式主要還是以教師教授知識為主，其間雖然有學生參與，但是這種環(huán)節(jié)比較少，這就使得高校學生只能被動地接收知識，時間一長學生就會失去學習興趣。因此，線上教學要改變這種教學模式，將學生的主動性調(diào)動起來，從而提高線上教學的效率。線上教學課堂開始前可以為學生提出學習任務，讓學生帶著任務學習，從而提高學生學習的專注度。還可以在線上課堂教學期間檢查學生的學習成效，比方說通過搶答、投票、測驗等環(huán)節(jié)進行檢查，可以促使學生更好地掌握知識。另外，線上課堂教學完成后，也要合理地安排課后作業(yè)，通過作業(yè)引導學生利用網(wǎng)絡資源豐富學習內(nèi)容，開拓知識面，這樣也能夠提高學生自主學習的意識和能力。

3.整合知識內(nèi)容，形成可視化傳播

線上教學可以利用先進的科學技術將文字知識形成清晰可見的畫面，這樣可以幫助學生更好地理解知識，同時還可以提高學生的興趣。第一，通過運用各種圖形、表格以及思維導圖等形式將知識點直觀地展示給學生，然后針對不同知識點制定可查詢的鏈接，可以讓學生在不清楚或是感興趣的時候?qū)崿F(xiàn)具體的學習。這種將知識結(jié)構(gòu)可視化的形式實現(xiàn)了教學資源的整合傳播。第二，通過多媒體教學工具將線上教學課堂的內(nèi)容形成視頻、圖畫以及動畫的動態(tài)形式，通過生動具體的教學內(nèi)容吸引學生的注意力，從而提高學生的學習水平。

（三）優(yōu)化線上教學內(nèi)容

1.加強平臺與校內(nèi)課程的結(jié)合

目前，高校開展的線上教學形式還存在教學課程與學校課程不相同的問題，這種問題會影響學生學習。因此，高校教師應該重視線上教學資源的檢查，將與學校課程中不同的地方進行補充，有效幫助線上教學的良好開展。高校教師每周可以自己錄制講解練習題的視頻，將每堂課的習題劃分清晰，然后仔細清晰地講解每一道題，這樣可以幫助學生解決問題，同時引導學生鞏固知識。另外，高校教師要及時收集學生線上學習時遺留的問題，針對這些問題進行講解，從而實現(xiàn)課堂課程與線上課堂的有效結(jié)合。

2.實現(xiàn)線上教學資源的共享

首先，高校線上教學資源實現(xiàn)共同使用，可以大大降低高校教師開展和制作線上教學內(nèi)容的負擔，增加教師指導學生學習的時間，幫助學生更好地吸收知識。高校各個專業(yè)中每個年級和每個學科的教師，共同整理并制定一份教學資源，使得相同知識層次的學生使用統(tǒng)一的教學資源。

其次，各大高校之間形成教學資源的分享和共同使用。每個高校都有其突出的教學內(nèi)容，所以，多個高校要重點將自己突出的教學科目制作成課件資源，然后將眾多資源形成統(tǒng)一的全科目教學資源，讓學生根據(jù)這些資源進行學習。這樣既能避免造成資源的重復建設，又可以彌補各自的劣勢。

（四）教師要從多方著手，提高教學質(zhì)量

高校開展線上教學時也不能忽略教師在線上課堂的作用和主體地位，這樣才能推動線上教學的高效開展。首先，高校教師要正確看待線上教學，同時要不斷提高自身的線上教學能力，從而提高線上教學質(zhì)量。教師可以學習相關的現(xiàn)代化教學技能，為開展線上教學創(chuàng)造條件，還要學習優(yōu)秀的線上教學方式，制定豐富的教學內(nèi)容，從而確保線上教學質(zhì)量的提升。其次，教師在挑選線上教學資源時，要注意滿足學生的學習需求，同時在專業(yè)教學期間要實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合，提高學生專業(yè)能力。

四、結(jié)論

高校的課堂教學無法實施推動了線上教學的快速發(fā)展，而線上教學也成為教育部“停課不停學”指導意見的具體實施方式，是體現(xiàn)教育改革和進一步發(fā)展的成果。但是，高校線上教學也存在不足，影響教學質(zhì)量。因此，本文針對提高線上教學提出了提升線上教學傳播主體的素養(yǎng)、加強高校線上教學媒介的運用、優(yōu)化線上教學內(nèi)容、教師主體要從多方著手提高教學質(zhì)量等措施，希望可以有效地提高線上教學成效，真正實現(xiàn)在線教育理念的落地與普及。

新聞漫畫《農(nóng)資送到家》王琪/作（新華社發(fā)）