拉斯韋爾模式視角下的大學(xué)武術(shù)教學(xué)

謝慧慧 章芳芳

摘要：文章運(yùn)用美國學(xué)者拉斯維爾提出的“5W模式”理論，從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生、教學(xué)效果等五個(gè)重要環(huán)節(jié)，淺談如何優(yōu)化大學(xué)武術(shù)教學(xué)效果提出建議。

關(guān)鍵詞：教育傳播 武術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2018）8—0079—02

1 拉斯維爾5W模式

1948年，美國政治學(xué)家拉斯韋爾《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中，提出了傳播過程及其五個(gè)基本構(gòu)成要素，即：誰（who）、說什么（what）、通過什么渠道（in which channel）、對(duì)誰（to whom）說、取得什么效果（with what effect）。[1]5W模式詮釋了教育活動(dòng)的五個(gè)組成部分，有利于教育活動(dòng)的傳播。因此，本文借助此模式框架對(duì)大學(xué)武術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，從教師控制、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)媒介、學(xué)生受眾、教學(xué)效果五個(gè)方面提出建議，以優(yōu)化武術(shù)教學(xué)傳播效果。

2 拉斯維爾5W模式在武術(shù)教學(xué)的運(yùn)用

2.1 優(yōu)化教師控制研究

武術(shù)教師作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的中心之一。在搜集、整理、選擇、處理、加工教學(xué)信息的過程中，如果武術(shù)教師教學(xué)信息出了問題，則會(huì)影響整個(gè)武術(shù)教學(xué)過程。武術(shù)的一招一式是長期訓(xùn)練保持的身體技藝，只有具備良好的教學(xué)技能，擁有扎實(shí)的武術(shù)功底的專業(yè)教師方能勝任。武術(shù)教師始終不能放松對(duì)自我技能保持與提高的要求，專門研習(xí)武術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)整個(gè)武術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。一方面，加強(qiáng)或選派教師到專業(yè)的學(xué)校培訓(xùn)，不斷提高武術(shù)教師的技能。另一方面，通過舉辦教師講課競(jìng)賽，邀請(qǐng)專家和武術(shù)大家傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，武術(shù)教師必須樹立以學(xué)生為中心的教育理念，了解教學(xué)對(duì)象的心理需求。從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，講解武術(shù)招式的來源、攻防演練的方法，將武術(shù)的招式應(yīng)用到具體的實(shí)戰(zhàn)中。讓學(xué)生體驗(yàn)到武術(shù)是從實(shí)戰(zhàn)來、到實(shí)戰(zhàn)中去的身體技藝。在武術(shù)教學(xué)中借鑒影視劇作中的武術(shù)經(jīng)典片段，編排小的武術(shù)情景劇，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。并適時(shí)將傳統(tǒng)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、美學(xué)等理論知識(shí)引人武術(shù)教學(xué)中，讓武術(shù)文化內(nèi)涵真正地在教學(xué)中詮釋出來。在課后，武術(shù)教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，調(diào)整自我教學(xué)的狀態(tài)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的中心部分。要實(shí)現(xiàn)有效的信息傳播，就要對(duì)傳播內(nèi)容的生產(chǎn)、流動(dòng)與分析、研究等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。它包括特定的教學(xué)內(nèi)容和傳播方式兩部分。以往的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡武術(shù)課，希望學(xué)一些武術(shù)實(shí)用攻防技術(shù)、健身原理與方法、提高防身自衛(wèi)能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，著力選擇既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又利于身心健康，又能讓學(xué)生從武術(shù)教學(xué)中學(xué)到傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容。武術(shù)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)武術(shù)以踢、打、摔、拿、擊、刺等帶有攻防格斗動(dòng)作。在掌握武術(shù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，增加武術(shù)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從科學(xué)的角度來講解武術(shù)動(dòng)作，破解學(xué)生對(duì)影視劇中武術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。結(jié)合武術(shù)理論與教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，解析武術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的健身方法進(jìn)行健身養(yǎng)性，提高學(xué)生健身方法的科學(xué)性。在教學(xué)內(nèi)容的傳播上，可以選擇性地增加實(shí)戰(zhàn)格斗技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的武術(shù)技術(shù)得到運(yùn)用和發(fā)揮，掌握武術(shù)動(dòng)作的技擊方法。讓學(xué)生中對(duì)抗性練習(xí)中，體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的產(chǎn)生、運(yùn)行的路線，分析武術(shù)動(dòng)作存在的實(shí)用攻防技術(shù)。并在對(duì)抗性教學(xué)中，提高學(xué)生的力量、勇敢、反應(yīng)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的防身自衛(wèi)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

2.3 巧化教學(xué)媒介研究

以往的武術(shù)教學(xué)多側(cè)重以教師為中心，教師教、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的局面，教學(xué)活動(dòng)比較枯燥乏味。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦、IPAD等智能終端已成為大學(xué)生上課的必備品。如何將多媒體技術(shù)引入武術(shù)課堂，合理利用手機(jī)等智能終端促進(jìn)武術(shù)教學(xué)，是未來武術(shù)教學(xué)發(fā)展所面臨的一個(gè)重要課題。教師可以利用多媒體技術(shù)獨(dú)特的生動(dòng)性、趣味性、全面性等特征，把所要講述的內(nèi)容通過生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等多媒體技術(shù)，完整演示出來。通過掃描二維碼，登錄教學(xué)網(wǎng)站查看教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，讓學(xué)生做到學(xué)前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)的過程中，運(yùn)用手機(jī)等多媒體技術(shù)把學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作，全程拍攝下來，然后把他們完成動(dòng)作的情況進(jìn)行播放，并與正確技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生直觀地看清自己錯(cuò)誤在什么地方。教師通過合理地指出完成動(dòng)作過程時(shí)錯(cuò)誤的關(guān)鍵，不僅有助于學(xué)生加快糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，形成正確的技術(shù)動(dòng)作，而且加快教學(xué)過程，縮短教學(xué)周期，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，要注意手機(jī)等多媒體技術(shù)僅作為武術(shù)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在運(yùn)用的過程中要注意適度、適量使用。在要向?qū)W生說明教學(xué)意圖，讓學(xué)學(xué)生明確教學(xué)的任務(wù)與側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)，有目的地地觀看，以防止多媒體技術(shù)過分吸引學(xué)生注意力，不能專注于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.4 區(qū)別學(xué)生需求研究

學(xué)生是傳播的最終對(duì)象和目的地，在傳播活動(dòng)中占有重要的地位，是傳播活動(dòng)產(chǎn)生的動(dòng)因之一和中心環(huán)節(jié)之一。在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，不可能學(xué)習(xí)過多的武術(shù)內(nèi)容。武術(shù)教學(xué)應(yīng)深入分析、研究學(xué)生的興趣、需求、行為動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的價(jià)值及其社會(huì)意義等方面主體因素。第一，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，武術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，增加一些攻防格斗動(dòng)作等實(shí)用性的武術(shù)技巧，改變目前武術(shù)教學(xué)多以學(xué)習(xí)套路為主的現(xiàn)實(shí)。特別是在非常情況下求生存、保平安的自衛(wèi)技術(shù)。教師還可以采用靈活的教學(xué)方式，例如開展豐富的武術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，適當(dāng)增加武術(shù)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)。第二，現(xiàn)代大學(xué)生思想雖然活躍，善于創(chuàng)新，教師可以允許學(xué)生在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主添加一些具有創(chuàng)新性的套路。鼓勵(lì)學(xué)生分為若干個(gè)小組單位，選擇一個(gè)故事為主題背景，將武術(shù)動(dòng)作融入到劇情中，創(chuàng)編一個(gè)舞臺(tái)劇。第三，處于青春期的大學(xué)生，自我表現(xiàn)意識(shí)更加突出。武術(shù)教學(xué)可將學(xué)生性格特性與武術(shù)項(xiàng)目的動(dòng)作特點(diǎn)相結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在太極拳教學(xué)中，女同學(xué)突出表現(xiàn)輕柔、舒緩、曲線美，男同學(xué)則側(cè)重表現(xiàn)太極拳的擒、拿、摔、打等技法。最后、從終身體育角度出發(fā)，讓同學(xué)們明確學(xué)好武術(shù)的價(jià)值及其社會(huì)意義。通過介紹武術(shù)在改善體質(zhì)方面的特殊價(jià)值，逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的內(nèi)在動(dòng)力，為以后從事武術(shù)運(yùn)動(dòng)乃至終身體育打下基礎(chǔ)。

2.5 多樣教學(xué)效果研究

教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是否成功的重要尺度。武術(shù)源于人類生活實(shí)踐活動(dòng)，武術(shù)教學(xué)也應(yīng)與大學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。在全面分析動(dòng)作的基礎(chǔ)上，武術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)抓住武術(shù)動(dòng)作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)動(dòng)作，使難點(diǎn)武術(shù)動(dòng)作化繁為簡(jiǎn)、化難為易、由淺入深地融入到生活中去。這樣不僅有利于提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)程，而且可以進(jìn)一步深化學(xué)生的記憶效果。如以24式太極拳中的云手動(dòng)作教學(xué)為例。在泛化學(xué)習(xí)階段，充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，建議一個(gè)時(shí)鐘的概念。讓學(xué)生用雙手分別模仿時(shí)鐘順逆時(shí)針運(yùn)行的手法軌跡，雙腳則學(xué)習(xí)螃蟹橫行的步伐。在分化學(xué)習(xí)階段，武術(shù)教學(xué)采用分解教學(xué)法與完整教學(xué)法相結(jié)合的原則，恰當(dāng)利用正面、反面示范作用，讓學(xué)生體會(huì)身體轉(zhuǎn)動(dòng)要以腰脊為軸，松腰、松跨，重心與步法協(xié)同配合動(dòng)作的細(xì)節(jié)。合理把握好示范的時(shí)機(jī)、方向、位置、角度等方面，盡量避免、減少和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成錯(cuò)誤的動(dòng)作。在鞏固學(xué)習(xí)階段，武術(shù)教學(xué)中講明動(dòng)作的攻防含義，兩人之間體驗(yàn)粘連相隨。讓學(xué)生切身實(shí)地地參與到動(dòng)作的防守與對(duì)抗中，在進(jìn)攻和防守之間體味武術(shù)的攻防含義。借鑒小組表演、競(jìng)賽的形式，加固學(xué)生動(dòng)作的鞏固和動(dòng)作質(zhì)量的提高。最后，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，在課后通過布置錄制動(dòng)作視頻作業(yè)、隨機(jī)抽查學(xué)生動(dòng)作等形式，促進(jìn)學(xué)生自覺積極地參與到武術(shù)教學(xué)中，有效地提高武術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵培仁.傳播學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000：55.