“多元化”教學(xué)手段在低年級(jí)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐研究
——以竹笛教學(xué)為例

浙江省杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán) 張 穎

一、多元化教學(xué)手段之一：游戲化

（一）“音樂(lè)游戲”概念及其特點(diǎn)

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲。所以，在教學(xué)中可以通過(guò)游戲這一載體讓學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍，感知旋律走向，體驗(yàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱，體會(huì)速度、力度、音色等音樂(lè)元素的變化，并能根據(jù)音樂(lè)的變化做出反應(yīng)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

“音樂(lè)游戲”是以游戲的方式，如通過(guò)節(jié)奏游戲、律動(dòng)游戲等在有趣的游戲情節(jié)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師將游戲和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“音樂(lè)游戲”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)和探索音樂(lè)的奧秘。

（二）竹笛教學(xué)的游戲化策略

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)，我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂(lè)，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂(lè)的情感，這種渴望將持續(xù)終身。筆者通過(guò)將“音樂(lè)游戲”運(yùn)用于竹笛教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

竹笛教學(xué)的“游戲化”是指以“音樂(lè)游戲”作為主要教學(xué)手段，將竹笛學(xué)習(xí)融合在游戲活動(dòng)中，使教學(xué)過(guò)程變得生活化和游戲化，將學(xué)生帶入一種自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們?cè)趭蕵?lè)中獲得知識(shí)并得到技能訓(xùn)練。

1．節(jié)奏游戲，激發(fā)興趣

節(jié)奏的訓(xùn)練是器樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，發(fā)揮著非常重要的作用，竹笛教學(xué)中更是離不開(kāi)節(jié)奏的能力培養(yǎng)。因此，進(jìn)行高質(zhì)量的節(jié)奏訓(xùn)練，具有十分重要的意義。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，他們好奇、好動(dòng)、好模仿，并且他們很喜歡模仿節(jié)奏。

筆者在低年級(jí)竹笛教學(xué)中，除教材外還使用了本校自主創(chuàng)編的教材中的歌曲《欣荷笛韻》。該歌曲節(jié)奏大部分為二分音符、四分音符、八分音符和一些附點(diǎn)節(jié)奏、切分音節(jié)奏等。節(jié)奏在我們的生活中無(wú)處不在，如小雨沙沙沙、小狗汪汪汪，這些都是音樂(lè)王國(guó)里的八分音符和四分音符的化身。利用生活中的常見(jiàn)節(jié)奏，既能讓學(xué)生在情境中了解八分音符和四分音符，又能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中牢牢掌握這兩種節(jié)奏。掌握了這些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，吹樂(lè)曲便水到渠成了。

人體是一個(gè)天然的節(jié)奏樂(lè)器，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同肢體部位的拍打達(dá)到訓(xùn)練節(jié)奏的目的。學(xué)生通過(guò)捻指、拍手、拍肩、傳遞節(jié)奏等游戲的方式來(lái)感受簡(jiǎn)單的節(jié)拍，通過(guò)模仿節(jié)奏聲音的游戲掌握竹笛教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的節(jié)奏知識(shí)，學(xué)生在游戲中學(xué)、在游戲中樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。

2．律動(dòng)游戲，提升樂(lè)感

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與可接受性特點(diǎn)，音樂(lè)節(jié)拍游戲的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易學(xué)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到熟悉、親切、可接受。教學(xué)中，我們可以從學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物入手，尋找“音樂(lè)游戲”的題材，讓學(xué)生借助直觀形象思維來(lái)理解音樂(lè)知識(shí)，輕松、自然地把內(nèi)心感受到的旋律、節(jié)拍表現(xiàn)出來(lái)。

樂(lè)曲《早上好》是一首烏干達(dá)民歌，歌曲由兩部分組成：第一部分3/4拍，兩樂(lè)句，旋律級(jí)進(jìn)，抒情、活潑；第二部分旋律2/4拍，表現(xiàn)了熱愛(ài)生活的人們明朗而熱情的情緒。

教學(xué)過(guò)程如下：

樂(lè)曲的前半部分是3/4拍，后半部分則是歡快活潑的2/4拍。許多學(xué)生無(wú)法正確聽(tīng)辨出樂(lè)曲的正確節(jié)拍，這為正確吹奏樂(lè)曲的節(jié)拍增加了一定的難度。通過(guò)節(jié)拍游戲與律動(dòng)相結(jié)合的方法可以較好地解決這一難點(diǎn)。

二、多元化教學(xué)手段之二：合作化

（一）合作教學(xué)概念及其特點(diǎn)

器樂(lè)練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要藝術(shù)實(shí)踐，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容之一。班級(jí)器樂(lè)教學(xué)通常以齊奏、合奏形式呈現(xiàn)，然而，許多學(xué)生在演奏時(shí)缺乏合奏意識(shí)。合奏不是獨(dú)奏，它需要演奏者節(jié)奏統(tǒng)一、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，通過(guò)與伙伴之間的默契合作達(dá)到成功。筆者希望通過(guò)竹笛齊奏、竹笛合奏、竹笛輪奏等多種演奏形式，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力，提高學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)力以及形成良好的品格特質(zhì)。

（二）竹笛教學(xué)的合作化策略

1．生生合作，提高合作意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可。筆者抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定了一系列激勵(lì)性的合作學(xué)習(xí)制度。每周的竹笛課，教師都會(huì)選出進(jìn)步特別大的學(xué)生成為竹笛小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)可以自主組織一個(gè)竹笛小隊(duì)，和隊(duì)員們合奏一首樂(lè)曲。曲目、形式不限，各個(gè)小隊(duì)進(jìn)行比賽，獲勝的小隊(duì)可以獲得相應(yīng)的加分和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種“合作小隊(duì)”的形式，學(xué)生的積極性大大提高，興趣高漲。如此，不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力、合作能力、齊奏能力，還鍛煉了他們的臺(tái)風(fēng)及表現(xiàn)能力。隊(duì)長(zhǎng)在合奏訓(xùn)練期間，如果聽(tīng)出是哪個(gè)隊(duì)員沒(méi)有跟上大家的節(jié)拍，就要及時(shí)指出，幫助隊(duì)員一起進(jìn)步，隊(duì)員之間相互指正、相互學(xué)習(xí)。

通過(guò)堅(jiān)持小隊(duì)合作的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)竹笛學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，班級(jí)里你追我趕的氛圍也更濃了。

2．聲部合作，提升演奏素養(yǎng)

在竹笛教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多聲部合作學(xué)習(xí)的方式深受學(xué)生歡迎。如通過(guò)小組多聲部合作演奏、師生二聲部合作、打擊樂(lè)二聲部合作等各種合作形式，形成多元立體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在歡樂(lè)的聲部合作氣氛中熱情地投入演奏，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)也充分得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，獲得了審美的體驗(yàn)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在表演時(shí)加入合適的小型打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏是很有意義的。這不僅能鍛煉學(xué)生的演奏能力，提高音樂(lè)的聽(tīng)辨能力，還能提升學(xué)生的合奏意識(shí)。

本校三年級(jí)學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)竹笛，經(jīng)過(guò)兩年左右的學(xué)習(xí)，他們基本能達(dá)到三級(jí)水平?！恫菰稀愤@首歌曲形象地勾勒出一派風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。雖然這是一首單聲部的樂(lè)曲，但是如果加上一些主干音，將其變成一首二聲部的竹笛合奏入門(mén)練習(xí)曲也是非常好的。

教學(xué)過(guò)程如下：

在教學(xué)《草原上》的過(guò)程中，通過(guò)加進(jìn)簡(jiǎn)單的主干音配成一首二聲部竹笛樂(lè)曲，讓學(xué)生在合奏的過(guò)程中充分感受二聲部的魅力。學(xué)生在吹奏竹笛的過(guò)程中不僅收獲了合作的喜悅，還嘗試了一種新的合作方式，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的提升。

三、多元化教學(xué)手段之三：表現(xiàn)化

（一）表現(xiàn)化教學(xué)概念及其特點(diǎn)

課標(biāo)中指出，表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)掘?qū)W生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。

（二）竹笛教學(xué)的表現(xiàn)化策略

筆者利用學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)等心理特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種形式的表演、競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生的表現(xiàn)力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師的態(tài)度也能決定學(xué)生的高度。當(dāng)教師充滿熱情、期待、贊美，把微笑送給學(xué)生，努力營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)隨之變化，從“緊張”到“歡喜”，從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，從“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，從而收到理想的教學(xué)效果。

1． 搭建校內(nèi)比賽平臺(tái)，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力

為提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，學(xué)校開(kāi)展了一系列豐富多彩的比賽活動(dòng)，如“竹笛吹吹樂(lè)”“你吹我唱”“班班有笛聲”等。通過(guò)校園竹笛大賽，提升了學(xué)生對(duì)竹笛學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了班級(jí)之間你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也進(jìn)一步豐富了校園文化生活，提高了學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

2． 深入體驗(yàn)樂(lè)曲內(nèi)涵，提升吹奏表現(xiàn)力

筆者在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，要提升學(xué)生的吹奏表現(xiàn)力，還必須深入體驗(yàn)樂(lè)曲內(nèi)涵，通過(guò)體驗(yàn)樂(lè)曲、感受樂(lè)曲，從而提升吹奏樂(lè)曲的美感。

當(dāng)前音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的樂(lè)譜大部分來(lái)源于教材，教師通過(guò)教學(xué)，最后利用器樂(lè)演奏升華歌曲，看似將歌曲錦上添花，卻并未將歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵以及情感落到實(shí)處。所以，在這樣的情況下進(jìn)行器樂(lè)演奏只是走馬觀花，形式一場(chǎng)。在器樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的示范以及學(xué)生練習(xí)，大部分學(xué)生能完整地吹奏，但其表現(xiàn)力以及合作精神卻并不能很好地呈現(xiàn)出來(lái)，也不能體現(xiàn)良好的表現(xiàn)力。教師需要從多個(gè)角度，多維度、運(yùn)用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官及肢體，達(dá)成音樂(lè)體驗(yàn)的目的，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)豐富、美好的情感共鳴。

四、多元化竹笛教學(xué)研究成效

通過(guò)開(kāi)展豐富有效的竹笛多元化教學(xué)，學(xué)生在快樂(lè)中掌握了吹奏技巧，對(duì)竹笛的興趣也越來(lái)越濃厚，許多學(xué)生在演奏中更加自信，體會(huì)到了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

三年級(jí)的小黃是一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)習(xí)竹笛認(rèn)真，竹笛吹奏水平較高，但他很不自信。自從班級(jí)開(kāi)展了“合作吹吹”活動(dòng)以及“小老師領(lǐng)奏”活動(dòng)，小黃變得自信了許多，常常會(huì)被同學(xué)推選為“小老師”領(lǐng)奏。這樣一來(lái)，小黃的自信心就更足了，演奏起來(lái)自信滿滿，贏得了同學(xué)的贊揚(yáng)，自我認(rèn)識(shí)得到了提升，現(xiàn)在的他自信十足，并成了班級(jí)里的“演奏達(dá)人”。

筆者采用游戲化、合作化、表現(xiàn)化教學(xué)手段，通過(guò)前后教學(xué)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛的積極性和效率有了明顯的提升，在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)了。

同時(shí)，在班級(jí)竹笛器樂(lè)教學(xué)中，一部分音樂(lè)素養(yǎng)較高、音樂(lè)表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入了校級(jí)竹笛社團(tuán)，參加了全國(guó)、省市級(jí)的各類藝術(shù)節(jié)比賽。

五、思考與展望

器樂(lè)教學(xué)要從音樂(lè)本體入手，把器樂(lè)教學(xué)建立在自然的美學(xué)結(jié)構(gòu)和音樂(lè)的意義上，讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美感與樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)器樂(lè)教學(xué)游戲化、合作化、表現(xiàn)化遵循低年段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有情趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在合作、表演和游戲活動(dòng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，獲得審美的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

此外，在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生參與良性競(jìng)爭(zhēng)，采取合作學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)手段和方法激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂學(xué)習(xí)更快樂(lè)、更美好！