小學(xué)體育有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

胡芳

摘要：“五育并舉”的目標要求下，必須要重視體育課程教學(xué)，在體育活動中增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運動能力、培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣，構(gòu)建中身體與意識。此外，體育活動也能夠舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心情，調(diào)劑他們的身心狀態(tài)。在體育活動中，學(xué)生能夠通過集體活動，鍛煉交際能力，培養(yǎng)合作意識，提高團隊榮譽感，提升集體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)道德。所以，提升小學(xué)體育教學(xué)有效性很重要。本文分析了教學(xué)情境對小學(xué)體育教學(xué)的促進作用，提出了在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;有效教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、教學(xué)情境對小學(xué)體育教學(xué)的促進作用

在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境能夠改善單調(diào)枯燥的體能訓(xùn)練模式，提高體育訓(xùn)練的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極參與性，充分調(diào)動學(xué)生體能，達到更好的體能訓(xùn)練效果。其次，在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，也能夠通過情境的氛圍啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟，滲透品質(zhì)教育，幫助學(xué)生提升集體意識、利他觀念、團結(jié)意識，更好地與人協(xié)作，更好地開展交際，構(gòu)建也有助于學(xué)生未來發(fā)展的思想品格。在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，更能夠讓學(xué)生全身心投入到體育活動中，調(diào)節(jié)他們的緊張心情，帶來身心的舒緩和運動技能的充分激發(fā)，更好地學(xué)習(xí)體育知識，提高體育運動能力，并強化對體育的熱愛，有助于構(gòu)建終身體育的意識。

二、小學(xué)體育有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生的好奇心比較強，遇到問題容易激發(fā)他們主動探究的積極性。所以，體育教學(xué)中的問題情境，能夠有效提升小學(xué)生的思維能力，點燃他們的體育運動和學(xué)習(xí)探究的熱情，提高其參與體育活動的主動性，并在參與中獲得豐富的體驗感，有助于體育運動興趣、能力的提升，乃至體育鍛煉終身體育意識的養(yǎng)成。體育教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，注意到小學(xué)生的理解能力水平以及基礎(chǔ)知識積累量，避免選取的問題與他們的實際能力不相符，導(dǎo)致無效情境的問題產(chǎn)生。因此，還是要尋找與小學(xué)生水平相近的問題，打造能夠引發(fā)他們探究欲望的情境。例如，當學(xué)習(xí)了“立定跳遠”的基本知識，就可以邊為學(xué)生演示“立定跳遠”的基本動作，完成“立定跳遠”的動作過程，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“立定跳遠”的動作要領(lǐng)，思考如何才能在體能相等的情況下盡量獲得“立定跳遠”的更好成績。為了引發(fā)學(xué)生的思維能力和探究意識，教師可以為學(xué)生邊演示動作邊舉例，例如提問學(xué)生：“立定跳遠”的動作要領(lǐng)是否跟我擺動臂膀的幅度有關(guān)？然后分別演示不同擺臂幅度下，跳遠的成績。通過幾個動作演示，打開學(xué)生的探究思路，讓學(xué)生沉浸到問題情境中進行探索。通過這樣的提問和引導(dǎo)，學(xué)生在自主探索中，就會嘗試以相同的方法來驗證“立定跳遠”的動作要領(lǐng)，并在對比實驗中找到學(xué)習(xí)體育的興趣。當學(xué)生親自試驗并掌握了“立定跳遠”的基本要令之后，就會在以后的訓(xùn)練中不由自主地按照動作要領(lǐng)來進行“立定跳遠”的項目，然后取得較好的跳遠成績。相同的方法可以用在很多方面，又如在短跑前，讓學(xué)生分小組探究、思考、討論、實驗在100米跑的過程中應(yīng)該怎樣起跑、途中跑、沖刺跑，更容易激發(fā)自己的爆發(fā)力取得好成績。在學(xué)生獲得結(jié)論后，教師就可以組織各個小組開展100米跑步的競賽，來驗證各個小組的猜想和成果。然后綜合所有小組的成績，再總結(jié)和探討百米跑的技術(shù)要點，加深學(xué)生的記憶，促使他們理解與掌握短跑要領(lǐng)，提高跑步成績，認識到體育運動的科學(xué)性。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)情境

傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師往往慣用單一化的口頭講解或是基本動作分解演示，然后就安排學(xué)生自行練習(xí)。這種方式的效果其實并不明顯。如果我們能借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)運動或比賽的情景，然學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的運動情境當中來思考、觀察，就能夠激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，調(diào)動他們的積極性與參與性。例如在教學(xué)“400米接力跑”一課時，我們可以借助多媒體創(chuàng)造國際運動會上400米接力跑的視頻情境，讓學(xué)生觀察運動員的跑步姿勢和借力方式，學(xué)習(xí)專業(yè)的接力跑技巧，并在教師的引導(dǎo)下觀察接力跑的動作要領(lǐng)和配合技巧，培養(yǎng)學(xué)生的團體意識和集體主義精神，也能夠讓教學(xué)更具吸引力，讓學(xué)生對該運動項目的技術(shù)要點記憶更加深刻。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，喜歡熱鬧有趣的活動形式。因此，小學(xué)體育教師可以從這個特點出發(fā)，設(shè)計體育游戲來增加課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓課程教學(xué)更加豐富多彩。例如，在快速跑教學(xué)中，在讓學(xué)生掌握了一定的跑步機巧的時候，可以設(shè)計快速跑的游戲，并講述游戲規(guī)則。盡量讓幾個學(xué)生先進行游戲示范，將游戲的情境和氛圍打造出來，然后再為學(xué)生分組，開始執(zhí)行游戲。在游戲情境當中，學(xué)生會在游戲角色和游戲任務(wù)的帶動下，激發(fā)運動天賦，更好地鍛煉身體機能。

二、結(jié)束語

小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境有助于學(xué)生體育興趣、體育能力、體育意識、體育品格的塑造和提升，因此需要借助于問題情境、多媒體情境、游戲情境，提升小學(xué)體育教學(xué)有效性。

參考文獻

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