在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效欣賞的途徑分析

張璘琪

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的要求越來越高，小學(xué)生對(duì)于音樂作品進(jìn)行欣賞，有利于小學(xué)生陶冶自己的情操，優(yōu)化自己的心靈，成為未來優(yōu)秀的音樂人才。教師需要在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠在課堂上獲得有效的學(xué)習(xí)價(jià)值。本文對(duì)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效欣賞的途徑進(jìn)行了研究，希望能使小學(xué)生的欣賞能力有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效欣賞

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的不斷推廣，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生有效欣賞成為了音樂教師的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂教師要采取多種多樣的教學(xué)手段，來引起小學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而陶冶小學(xué)生的音樂情操。

一、課前引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生“欣賞期待”

“欣賞期待”是欣賞之前的重要教學(xué)步驟。教師要意識(shí)到“欣賞期待”的重要性，不能僅將精力放在課堂中。要充分做好課堂之前的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生“欣賞期待”。從教育心理學(xué)上講，“欣賞期待”其實(shí)是一種好奇心的激發(fā)，是無意識(shí)的準(zhǔn)備工作，小學(xué)生產(chǎn)生了“欣賞期待”之后，對(duì)于課堂教學(xué)十分有利。教師可以通過設(shè)計(jì)好的語言簡(jiǎn)單地對(duì)欣賞作品進(jìn)行預(yù)設(shè)式介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，完成開展欣賞課的鋪墊。具體要包括兩方面，第一，情緒性;第二，知識(shí)性。情緒性的激發(fā)中，可以播放作品當(dāng)中的有感染力的片段，激發(fā)小學(xué)生的情緒，充分利用音響條件的優(yōu)勢(shì)，突顯小學(xué)生的情緒張力。

例如，欣賞《歌唱祖國(guó)》，我們的祖國(guó)幅員遼闊，擁有的民族眾多，都是美麗的畫卷，同學(xué)們肯定去過不少地方旅游，那么對(duì)于我們的祖國(guó)有更深刻的認(rèn)識(shí)，我們來一起欣賞這首歌曲，始終找到我們的祖國(guó)的熱愛之情，和對(duì)于我們的祖國(guó)美好未來的期待，你都能夠在這首歌里找到。通過這樣的引導(dǎo)可以讓小學(xué)生進(jìn)一步對(duì)作品產(chǎn)生好奇心，有利于課堂教學(xué)的開展。

二、課中建立音樂教學(xué)的“欣賞圖示”

音樂欣賞本質(zhì)是音樂接受者進(jìn)行的主體行為，一定會(huì)受到接受者主體的條件限制。一般而言，主體條件有個(gè)人生活閱歷、個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)、個(gè)人想象力、個(gè)人欣賞經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人專注度等。其中許多條件在短期內(nèi)都是不可變的，而個(gè)人專注度則是短期內(nèi)可變的條件。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該將重點(diǎn)放在個(gè)人專注度上面，幫助小學(xué)生提高個(gè)人專注度。提高個(gè)人專注度的方式有很多，本文認(rèn)為建立欣賞圖示是最有效的方式之一。教師應(yīng)該按照以下思路進(jìn)行圖示構(gòu)建。

第一，設(shè)計(jì)完整性的欣賞課件。由于音樂欣賞過程最終需要自主完成，因此教師最好不要出現(xiàn)沒有目的的干擾，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生音樂聽覺的不連貫，從而對(duì)音響產(chǎn)生的感性形成模糊的印象，結(jié)果就是破壞已經(jīng)建立起來的專注力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生默讀音樂，強(qiáng)化音樂印象。教師可以在小學(xué)生欣賞完作品后，將音樂當(dāng)中的音響結(jié)構(gòu)進(jìn)行還原，例如介紹里面出現(xiàn)的器樂，讓小學(xué)生跟著復(fù)述，一邊復(fù)述一邊實(shí)現(xiàn)內(nèi)耳默讀。這種默讀強(qiáng)化的方式，就可以幫助小學(xué)生強(qiáng)化音樂印象，更好地消化感性雜多材料，形成新的欣賞經(jīng)驗(yàn)，教師也在客觀上形成教學(xué)引導(dǎo)。

第三，通過視覺結(jié)合聽覺的方式產(chǎn)生聯(lián)覺作用。通過感性接受和默讀之后，小學(xué)生會(huì)積累一定的欣賞經(jīng)驗(yàn)，既體驗(yàn)到了結(jié)構(gòu)本身的整體性，又體驗(yàn)到了結(jié)構(gòu)因素的具體性，從而為聯(lián)覺的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該做的是，讓學(xué)生對(duì)樂句的發(fā)展進(jìn)行模仿，對(duì)音樂情感表現(xiàn)力進(jìn)行描述，對(duì)主題樂句進(jìn)行二次創(chuàng)作等，同時(shí)學(xué)會(huì)用符號(hào)記錄自己的情感。欣賞圖示可以很好地解決音樂欣賞的專注力問題，幫助建立小學(xué)生音樂邏輯關(guān)系，幫助小學(xué)生從感性過渡到知性，從視覺、聽覺過渡到聯(lián)覺。

三、課后進(jìn)行音樂音響的“欣賞創(chuàng)作”

課堂結(jié)束之前，教師要讓小學(xué)生對(duì)欣賞的作品中的音響特征進(jìn)行回顧總結(jié)，尤其是對(duì)樂器的名稱、音色進(jìn)行聽覺感受復(fù)述，同時(shí)布置課后任務(wù)，要求小學(xué)生在生活中找到類似音色的“器樂”，并且模擬它們是如何發(fā)聲的，為什么它們的音色相似？通過這樣的訓(xùn)練，可以幫助小學(xué)生完成從“心聽”到“耳聽”的逆向操作，反復(fù)強(qiáng)化音樂記憶，鞏固音樂知識(shí)，拓展音樂經(jīng)驗(yàn)，更加有效地欣賞音樂音響，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以合理運(yùn)用教學(xué)方式這種。

例如，在欣賞完《飛來的花瓣》一曲時(shí)，用樂器表達(dá)花瓣飛下來的聲音，要求學(xué)生可以找到類似的樂器，并通過交流和演奏來發(fā)現(xiàn)歌曲中所用到的樂器，這樣一來能夠讓學(xué)生通過聽來學(xué)習(xí)樂器的發(fā)聲，逐步提高了學(xué)生的欣賞能力，欣賞之余也能夠附加增添創(chuàng)作能力。促使小學(xué)生想要多聽，便于更多的了解音樂知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重視，尤其是小學(xué)音樂課，它能夠撫慰小學(xué)生的心靈，達(dá)到精神上的享受，進(jìn)而培養(yǎng)出多姿多彩的小學(xué)生性格，讓小學(xué)生在今后都能夠具有音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏姣莉. 趣味節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2022，（03）：79-80.

[2]曹群. 省級(jí)非遺“通東民歌”在校園中的傳承研究[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2022，（03）：117-118.

[3]劉晴，唐燕平. 基于積極心理學(xué)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2022，（03）：23-24.