生活化教學(xué)在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用分析

王翠

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，國家教育部門對小學(xué)生的語文寫作教育越來越重視，我國的教育越來越關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，語文教師必須要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而整體提高小學(xué)生的語文水平。本文將研究生活化教育理念對于語文寫作訓(xùn)練的積極意義，重點探究基于生活化教學(xué)理念創(chuàng)建語文寫作訓(xùn)練課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;寫作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

寫作源于日常生活，日常生活也無法脫離寫作，兩者相互滲透，相互影響，相輔相成。在新形勢下，教師應(yīng)正確理解生活化教育理念，認(rèn)知寫作教學(xué)的重要意義。通過將寫作與生活相融合，讓真情實感滲透進(jìn)作品，方便學(xué)生創(chuàng)作出更抓人眼球、更有靈感的文章[1]。因此，教師應(yīng)將生活理念融入寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生家長充分重視寫作活動并給予教師有力支持?；诖?，圍繞小學(xué)語文寫作訓(xùn)練與生活化教育理念進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、生活化教育理念對于語文寫作訓(xùn)練的積極意義

當(dāng)前，生活化教學(xué)理念所蘊含的寫作教育價值主要包含以下幾點：

第一、激發(fā)學(xué)生潛能，通過將寫作訓(xùn)練與生活化理念相融合，有助于挖掘?qū)W生潛能。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生已厭倦傳統(tǒng)教學(xué)方法、教育理念，未能主動融入傳統(tǒng)教學(xué)活動。為激發(fā)學(xué)生潛能，使其更好地適應(yīng)課堂，教師可圍繞生活化理念創(chuàng)建寫作訓(xùn)練環(huán)境，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力。將生活化教育理念應(yīng)用于寫作訓(xùn)練課堂，可引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽饔?xùn)練的意義與樂趣;發(fā)揮學(xué)生特長，揚長避短，有效培養(yǎng)其寫作信心、獨立思考能力、寫作素養(yǎng)[2]。

第二、強(qiáng)化語文素養(yǎng)與理解能力，在日常生活中，學(xué)生需要依靠理解力認(rèn)知周遭事物。學(xué)習(xí)能力、寫作素養(yǎng)、理解能力是相互促進(jìn)，相輔相成的。在創(chuàng)建寫作訓(xùn)練課堂時，教師也可結(jié)合過往教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格，引入生活化的教學(xué)元素，營造輕松、趣味的訓(xùn)練環(huán)境，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、理解能力，推動其更好地理解課本中的知識點。而將傳統(tǒng)的寫作知識具象化，也可有效減少寫作訓(xùn)練的阻礙與難題，循序漸進(jìn)提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。

二、基于生活化教學(xué)理念創(chuàng)建語文寫作訓(xùn)練課堂的有效措施

（一）在課前預(yù)習(xí)中增加生活探究環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效減少課堂上的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。但是，從目前來看，有兩大問題導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果較差，第一，老師對課前預(yù)習(xí)不夠重視;第二，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容枯燥無趣，難以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心。對此，老師要在課前預(yù)習(xí)中增加生活探究環(huán)節(jié)，通過豐富的現(xiàn)實生活激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望。

（二）注重讀寫結(jié)合，積累寫作語言

寫作是語言表達(dá)的具體形式，而語言知識的積累無疑是提高語言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。在語文課程中，閱讀則是學(xué)習(xí)語言知識的有效途徑。通過閱讀經(jīng)典的文本，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者語言表達(dá)中的精妙之處。因此，教師應(yīng)該遵循讀寫結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的語言知識。在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，選擇一些富有生活氣息的文本，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。相對于單一的語言知識學(xué)習(xí)，閱讀活動有利于幫助學(xué)生取得事半功倍的語言知識建構(gòu)效果。運用讀寫結(jié)合策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作語言時，可以從以下幾個角度進(jìn)行語言的賞析：

第一，從用詞角度賞析語言。詞語是構(gòu)成寫作語言的基本要素，可以從詞語角度賞析文本中精彩、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的句子。具體來講，賞析動詞能夠了解如何描寫事物的動態(tài)，賞析形容詞能夠了解如何刻畫事物的狀態(tài)，賞析疊詞可以了解如何增添文章的語言美。第二，從修辭角度賞析語言。修辭方法的合理應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。在小學(xué)階段，學(xué)生通常需要掌握擬人、反問、比喻、夸張、排比、設(shè)問等幾種修辭手法。第三，從句式角度賞析語言。語言的表達(dá)通常要有一定的結(jié)構(gòu)，唯有如此，才能使語言更加規(guī)范。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解疑問句、感嘆句、陳述句、祈使句等不同句式的特點，從而優(yōu)化學(xué)生的寫作語言。第四，從銜接照應(yīng)角度賞析語言。句子的位置不同，所發(fā)揮的作用也會存在一定的差異，所以在語言賞析與學(xué)習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握不同位置的語言所起到的作用。比如開頭的句子通常具有開篇點題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、渲染氛圍等作用，文中的句子通常具有承上啟下的作用，文末的句子通常有深化主題、點明中心、照應(yīng)開頭的作用。在小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作語言是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)建生活化的寫作訓(xùn)練情景

在寫作訓(xùn)練時，部分學(xué)生會產(chǎn)生思緒混亂，找不到素材，不知如何下筆的問題，難以結(jié)合作文主題梳理寫作脈絡(luò)。上述問題會降低學(xué)生興趣，阻礙其寫作素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師首先應(yīng)明確語文寫作課堂的核心意義在于將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為合格的寫作素材，助力學(xué)生將實際生活與課文知識相聯(lián)系。

例如，在圍繞部編版教材寫作題目《夏天里的成長》進(jìn)行解析時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解本文的主題在于“萬物在夏天是如何迅速成長”，文章內(nèi)容相對簡單，僅運用自然樸素的語言再現(xiàn)夏天萬物的生長狀態(tài)。在寫作指導(dǎo)活動中，教師可鼓勵學(xué)生大聲朗讀，理清文章寫作思路;結(jié)合日常生活實際，回想哪些生物在夏天的生長速度較快并引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文。在完成上述教學(xué)任務(wù)后，教師還可引入如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，找尋與夏天關(guān)聯(lián)的圖片、視頻，確保學(xué)生可直觀感受文章主題，強(qiáng)化文章寫作的條理性，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練打好堅實基礎(chǔ)。

（四）完善評改方式，提升寫作質(zhì)量

首先，要改進(jìn)評改的方式。生活化寫作更加尊重學(xué)生的想法。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評自改，及時進(jìn)行自我反思。還可以組織學(xué)生互評互鑒，相互指出問題。此外，生活化寫作會延伸到學(xué)生的家庭生活當(dāng)中，所以還可以聽取家長的想法。其次，要更加關(guān)注評改的過程。教師要更加重視學(xué)生是否真正理解了寫作方法，學(xué)生是否產(chǎn)生了良好的寫作態(tài)度。再次，要優(yōu)化評價的語言。要有意識地采用激勵性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。最后，要用發(fā)展性的眼光評價學(xué)生。教師需要及時觀察、記錄學(xué)生的寫作情況，對比分析學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的變化，根據(jù)學(xué)生寫作能力的發(fā)展及時調(diào)整教學(xué)策略。

總之，作為語文老師，在寫作教學(xué)方面，要根據(jù)教育部門的指示，積極開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點點滴滴，記錄生活中的趣事或者各種細(xì)節(jié)，從而豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生能夠?qū)懗龇仙畎l(fā)展規(guī)律的、情感真摯的、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉毅冰.基于生活化視角的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式分析[J].天津教育，2020（33）：149-150.

[2]王麗麗.小學(xué)語文作文教學(xué)如何生活化[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（11）：58.