構(gòu)建德育體系，落實立德樹人

林小松

摘? 要：教育的根本任務(wù)在于“立德樹人”，國無德不興。教育首先要解決的不是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的問題，而是育德問題。“德”就是人們共同生活及行為的準(zhǔn)則和規(guī)范以及品行、品質(zhì)，“德育”就是將社會道德轉(zhuǎn)化為個體品德的教育，學(xué)校德育即是對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范、將社會道德轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的品德。課程育人，是實現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)的有效途徑，只有構(gòu)建完善的德育工作體系，才能落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：德育目標(biāo);德育課程;德育評價

古今中外教育家或著名學(xué)者對“教育”的理解更側(cè)重于“育”，“育”明確指向精神與道德。我們將“德智體美勞”稱為“五育”，我們的教育務(wù)必要“五育”并舉，而“五育”之首是“德”?！暗隆本褪侨藗児餐罴靶袨榈臏?zhǔn)則和規(guī)范以及品行、品質(zhì)，“德育”就是將社會道德轉(zhuǎn)化為個體品德的教育，學(xué)校德育即是對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范、將社會道德轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的品德。

培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題。立德樹人是人才成長的規(guī)律，是辦好人民滿意的教育事業(yè)的根本要求。

將德育擺在教育的首要位置，是社會的要求，是時代的要求，是錯綜復(fù)雜國際形勢背景下國家的要求。

作為基層學(xué)校，我們的德育工作要緊密圍繞《中小學(xué)德育工作指南》（下文簡稱《指南》），以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的講話精神為指導(dǎo)，構(gòu)建完善的德育工作體系，才能落實“立德樹人”根本任務(wù)。

一、緊扣辦學(xué)理念，提煉德育目標(biāo)

我校的核心辦學(xué)理念是“上善若水”，該理念的提出基于新建學(xué)校的個性特點、所處的地域特色、對“基礎(chǔ)教育”的解讀、對當(dāng)今的時代與教育改革要求的回應(yīng)以及校長對教育實踐的反思與感悟。

以“上善若水”凝聚思想共識，能盡快使新建的學(xué)校從“整合”度過“磨合”再走向“融合”;借助文瀾江獨特的育人資源，挖掘水品文化，以水品育人;學(xué)校校長對“基礎(chǔ)教育”之“基礎(chǔ)”的深入解讀與領(lǐng)悟，提煉出兩個關(guān)鍵詞“向上”和“向善”，與水的品質(zhì)相吻合。

“上善”，即是對善心、善行的崇尚與追求，“若水”，即如水一樣的品質(zhì)美好，上善教育就是追求在教育過程中，產(chǎn)生思想上的啟迪，以水的品質(zhì)給予師生積極影響，使師生獲得自身成長的內(nèi)動力，最終實現(xiàn)以追求教育之上善，為孩子的美好人生奠定人格基礎(chǔ)。學(xué)校以“上善若水”為核心，追求“上善”教育，旨在做負(fù)責(zé)任的教育，辦有靈魂的學(xué)校，做有思想的教師，育有涵養(yǎng)的學(xué)生。

依據(jù)“上善若水”核心理念，學(xué)校提出學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)“習(xí)慣優(yōu)良、仁愛友善、善于思考、自主自信、身心健康”。

“上善”教育重在于“育”。一要培育好行為習(xí)慣。知其然，方可使其然。我校將“上好課、寫好字、讀好書、做好作業(yè)、排好隊、走好路、做好操、唱好歌、講好話、交好友、掃好地、整好物、洗好手腳、洗好臉、吃好飯、睡好覺”等16個好習(xí)慣的每一個好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，通過順口溜的方式給予呈現(xiàn)，要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中依標(biāo)準(zhǔn)踐行，形成良好的行為規(guī)范。二要培育好道德品質(zhì)。我校通過組織德育主題活動及學(xué)科課堂教學(xué)的滲透，培育奉獻(xiàn)仁愛、自強不息、專注堅持、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)、摯誠團(tuán)結(jié)、謙和寧靜、質(zhì)樸無華、寬容接納、清廉不腐、明察秋毫、真誠透明、公平不阿等優(yōu)秀品質(zhì)，使水的優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生個人品德，潤德無痕，為學(xué)生的成長奠定良好的人格基礎(chǔ)。

二、規(guī)劃德育課程，實施課程育人

學(xué)校的德育內(nèi)容要符合《指南》德育內(nèi)容要求，同時也要緊扣學(xué)校的德育目標(biāo)。德育途徑是對學(xué)生實施德育影響的渠道，是實現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)，落實德育內(nèi)容的組織形式。為追求“上善教育”，實現(xiàn)德育目標(biāo)，我校規(guī)劃出“潤心課程”，“潤心課程”的構(gòu)成有：守規(guī)課程、明禮課程、培善課程、育心課程。根據(jù)學(xué)生成長特點，我們每一個課程的規(guī)劃都分年級分階段，形成階梯特色。將“課程育人”作為實現(xiàn)德育目標(biāo)的德育途徑之一。

守規(guī)課程中以“三清三齊三靜三好”為主題的《善行》校本教材主要進(jìn)入一二年級的主題班會，一年級主要是熟悉“三清三齊三靜三好”的具體內(nèi)容和規(guī)范要求，二年級則側(cè)重于強化。細(xì)化成順口溜的“上好課、寫好字……”等16個好習(xí)慣，每日組織放學(xué)路隊積極背誦，做到入眼入口入腦入心，將規(guī)范落實到日常行為中，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

每年九月為“文明禮儀活動月”，作為“明禮課程”的主要載體。我校通過活動啟動儀式、主題班會、主題升旗、國旗下教育、宣傳營造氛圍等方式，學(xué)習(xí)并踐行“儀表之禮、行走之禮、就餐之禮、就寢之禮、集會之禮、言談之禮、待人之禮”等禮儀，三年堅持下來，學(xué)生做到明禮守禮。

舉辦入學(xué)禮、成長禮、畢業(yè)禮等“三禮”活動，營造濃厚的儀式感氛圍，讓學(xué)生感受成長的歷程。抓好每兩年一度的大型活動（慶六一文藝匯演和冬季運動會），在活動中培育品質(zhì)磨礪意志。利用升旗平臺，組織以“愛禮善勤責(zé)信”為德育主題的升旗活動，各班根據(jù)主題通過編排朗誦、舞蹈、表演、歌唱、小品、對話等形式多樣的節(jié)目呈現(xiàn)德育教育內(nèi)容，展示本班風(fēng)采，發(fā)揮德育教育功效，改變傳統(tǒng)單一的升旗形式，讓升旗成為學(xué)生每周的期待。如四（4）班表演的《傳承紅色基因，獻(xiàn)禮建黨百年》德育情景劇，成為升旗儀式的焦點，視覺豐富，體驗深刻。

組織“潤心班會”，建設(shè)培善課程，以“愛禮善勤責(zé)信”為主題打造班會精品，形成瀾江特色，通過精選小活動的組織，學(xué)生在參與中體驗，培育優(yōu)秀品質(zhì)。

充分挖掘校外教育資源，組織學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)現(xiàn)實世界，走進(jìn)大自然，鍛煉生活實踐、團(tuán)隊協(xié)作、處理問題等能力，培養(yǎng)社會責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)助、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纫庾R，培育積極向上向善的精神。2019年春季，我們組織低年級學(xué)生到高山嶺去踏青，2020年秋季，我們組織高年級學(xué)生沿著環(huán)海公路徒步到臨高角，2021年7月我們將組織部分優(yōu)秀高年級學(xué)生到加來飛機場參觀空軍基地。

充分利用省內(nèi)名校已申報國家課題的性教育資源，實現(xiàn)性教育走進(jìn)學(xué)校課堂，形成學(xué)校特色課程資源。校醫(yī)和少先隊輔導(dǎo)員是性教育的兼職教師，校醫(yī)負(fù)責(zé)四五六年級，少先隊輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一二三年級，確保每班每學(xué)期不少于兩課時。

課程育人，是實現(xiàn)德育目標(biāo)的有效途徑。實施“潤心課程”，我校學(xué)生積極、陽光、善良、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、孝順，學(xué)生弘揚美德、踐行美德，個個爭當(dāng)“向善”“向上”的瀾江美少年。

三、實施多元評價，提升德育質(zhì)量

德育評價是學(xué)校德育體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，是保證學(xué)校德育目標(biāo)實現(xiàn)的必要措施。德育評價在督導(dǎo)檢查學(xué)校德育工作的水平和質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

我校對各班的衛(wèi)生紀(jì)律進(jìn)行量化檢查，做到每天檢查、次日公布、每周總結(jié)、隔周表彰、個別約談，將“三清三齊三靜三好”內(nèi)容落實到位，很好地規(guī)范了學(xué)生的衛(wèi)生紀(jì)律行為。

我們制定了《好習(xí)慣評價手冊》，對16個好習(xí)慣的培養(yǎng)實行自我評價、相互評價、每天評價、每周評價、每學(xué)期評價等多元評價方式，實現(xiàn)了16個好習(xí)慣由規(guī)范到強化到外秀的過程。

每學(xué)期舉行“瀾江美少年”命名表彰大會，努力挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，讓每一個學(xué)生都能得到肯定。通過學(xué)生自薦、同學(xué)互薦、教師推薦、學(xué)校審核等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，完成知星、踐優(yōu)、評星、表彰等評優(yōu)過程。

對“德育主題升旗”進(jìn)行評比，學(xué)年度末給予表彰，低中高每個學(xué)段各表彰2名;每學(xué)期，低中高每個學(xué)段各推薦1個班級參加“潤心班會”的展示與評比。

創(chuàng)新學(xué)雷鋒活動和重陽節(jié)活動的表彰方式，學(xué)生在走“奧斯卡”式紅地毯中增強榮譽感。

評價主體、評價內(nèi)容、評價方式的多元化，有利于實現(xiàn)學(xué)生由被動肯定到主動接受的過程，確保了德育效果，提升了德育質(zhì)量。多元化的德育評價，有利于促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賴壽山. 構(gòu)建“三有”德育體系 落實立德樹人任務(wù)[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2021，6（11）：13-14.